王葉

（鹽池高級中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

近年來，隨著新課程改革的推進，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為高中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的部分。本文基于新課改背景下教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，分析了加強高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，梳理了化學(xué)核心素養(yǎng)的屬性特征，同時為促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出優(yōu)化提升策略，助力高中化學(xué)課程改革。

一、高中化學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）變革傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式

長期以來我國的課堂教學(xué)主要以教師為主體，開展由上至下的知識講解傳授，學(xué)生在課堂中主要是知識的被動接受者。這種單一的教學(xué)模式下無論學(xué)校還是家長都以分?jǐn)?shù)來評判一個學(xué)生的優(yōu)秀與平庸，也造成教師教學(xué)水平的高低僅通過學(xué)生總體成績、升學(xué)率等僵化的指標(biāo)來判斷，從而整個教學(xué)環(huán)境都是圍繞分?jǐn)?shù)展開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性受到較大限制，考試中心、分?jǐn)?shù)第一的思想在他們的心中根深蒂固，思維方式也受到應(yīng)試教育體制的束縛而逐漸固化。當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究、溝通表達(dá)等全方位能力為目標(biāo)，通過情境課堂的模式進行，使學(xué)生在不同的現(xiàn)實情境中體會知識與實際的融會貫通，學(xué)會主動去尋找問題的答案，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，顛覆傳統(tǒng)的課堂模式。[1]

（二）落實立德樹人的新課程教育宗旨

課程改革的深入推進，不僅是從理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，也要在現(xiàn)實的教學(xué)實際中進行落實。立德樹人理念的提出是明確課程改革的總體方向和最終目標(biāo)，使中學(xué)在改革過程中能夠把握好中心思想，以立德樹人理念為指導(dǎo)開展各項細(xì)節(jié)化的教育改革。新的課程理念更加注重推進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，要求教師與學(xué)生的關(guān)系不能只是單一的知識互動，而是從學(xué)生的生活實際和內(nèi)心感受出發(fā)，為學(xué)生建立起良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們形成積極的心理情感和陽光的生活態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，讓他們學(xué)會主動地探索知識、吸收知識，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。[2]化學(xué)作為一門實踐性強的學(xué)科，更加要注重這一理念的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)也正是從這些角度出發(fā)，既要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要提高他們的品德修養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，通過多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有效促進各方面素養(yǎng)的整體提升。高中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該借鑒這一教學(xué)思路，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們獨立探索整個學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)會依靠自身力量來克服困難從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如關(guān)于金屬的腐蝕與防護內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在前期備課時就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、主要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)等，通過高效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地探究化學(xué)知識；在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用設(shè)問形式展開，從金屬腐蝕的根本原因、危害后果以及如何進行防護等角度設(shè)置問題，使學(xué)生主動思考問題、尋找答案。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的屬性特點

（一）化學(xué)核心素養(yǎng)中的過程屬性

過程屬性主要強調(diào)在進行不同化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時要能夠調(diào)動多方面綜合思維與基礎(chǔ)知識來解決問題，重點突出學(xué)生的思維過程和探究能力。一是在面對一些化學(xué)現(xiàn)象或知識時善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并通過自主思考、實驗研究等方式找到問題的實質(zhì)原因；第二能夠運用辯證分析、動態(tài)平衡的方法來思考事物之間的聯(lián)系，通過物質(zhì)的一些內(nèi)在特征可以提前預(yù)判出其內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過實驗?zāi)Ｐ蛠眚炞C自己的猜想；第三在已有知識的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)一些化學(xué)原理來預(yù)測出化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的變化對自然社會的影響，并嘗試著運用化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律來創(chuàng)造性發(fā)明一些作用于現(xiàn)實生活的實用性化學(xué)工具。[3]

（二）化學(xué)核心素養(yǎng)中的結(jié)果屬性

結(jié)果屬性是指學(xué)生經(jīng)過對化學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)所形成的化學(xué)思維模式、問題解決能力和基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)等。根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容再結(jié)合實際的教學(xué)課程，可以發(fā)現(xiàn)高中生應(yīng)該熟練掌握物質(zhì)的特征、實質(zhì)、分類、化學(xué)作用等基本的理論知識，且能夠靈活運用化學(xué)公式、符號來進行表達(dá)；通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)和不同性質(zhì)能夠認(rèn)識到彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起從宏觀角度思考物質(zhì)變化過程并處理化學(xué)問題的思維模式；最終形成科學(xué)辯證的價值觀，在面對任何事物時都能夠理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ⑶夷軌蜻\用化學(xué)知識來促進社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)綠色協(xié)調(diào)的理念。因此，結(jié)果屬性主要是致力于促進化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，培育出具備綜合素質(zhì)的化學(xué)人才。

（三）化學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用屬性

應(yīng)用屬性主要是指所有化學(xué)知識的真正生命力體現(xiàn)在實際應(yīng)用中，能夠運用所學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)社會實踐、推動人類文明的進步和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從實驗操作出發(fā)，提升學(xué)生實踐能力、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，再通過實驗結(jié)論、思想感悟來完善自己的知識體系，從而能夠從宏觀和微觀兩個角度來認(rèn)識化學(xué)世界的本質(zhì)特征，最后將知識應(yīng)用到實際生活中，通過觀察現(xiàn)實社會中關(guān)于化學(xué)的各種自然現(xiàn)象和人文環(huán)境影響，主動參與化學(xué)相關(guān)的社會問題，并為問題的解決持續(xù)努力探索，踐行化學(xué)的科學(xué)精神和責(zé)任意識。

三、高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強學(xué)生

化學(xué)核心素養(yǎng)既包括培養(yǎng)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，也包含學(xué)生運用知識解決自然生活問題的應(yīng)用能力。為此，在開展高中化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該將知識點與現(xiàn)實生活的應(yīng)用建立起聯(lián)系，使學(xué)生體會到知識點不是脫離現(xiàn)實獨立存在的，而是來源于生活并能指導(dǎo)生活?？梢栽谥v解知識點的基礎(chǔ)上將生活中相關(guān)的實際例子進行引申，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)的社會意義和應(yīng)用價值。比如：《化學(xué)能與熱能》這節(jié)內(nèi)容，可以先通過生活中能量守恒的具體案例進行引入，再通過講解具體的化學(xué)反應(yīng)過程將知識點融入其中，最后通過梳理課程邏輯建立系統(tǒng)化的知識框架，這樣學(xué)生就會對知識有深刻的印象，同時能理解了他們在生活中的價值。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

小組合作是促進學(xué)生積極探討問題、發(fā)揮他們主觀能動性的有效教學(xué)手段。高中化學(xué)課程在開展教學(xué)時，可以充分結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點設(shè)計不同主題、形式的小組合作活動，使得學(xué)生通過積極交流、主動發(fā)言提高自己的語言表達(dá)能力，并通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢、協(xié)調(diào)彼此間的不同來增強自己的團隊合作能力。具體來說，在分組上教師應(yīng)該根據(jù)每個孩子的性格特點、學(xué)習(xí)能力來進行合理分配，盡量做到組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互補；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該考慮到分組合作的模式特點，選擇一些探究性強且可以根據(jù)內(nèi)容來明確拆解任務(wù)目標(biāo)的主題內(nèi)容。

（三）加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力

化學(xué)實驗是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢測化學(xué)知識吸收情況的關(guān)鍵途徑。高中化學(xué)教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)是為后期的實驗環(huán)節(jié)鋪墊基礎(chǔ)，但是在具體的實踐過程中還會出現(xiàn)很多書本上沒有涉及的特殊情況，通過不斷處理特殊情況提升學(xué)生的應(yīng)變能力和知識靈活運用能力，并激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》可以在課堂設(shè)計上針對性設(shè)計一節(jié)實驗課，使學(xué)生們以小組合作形式獨立完成實驗的全過程，從實驗假設(shè)到具體的操作方案再到實驗設(shè)備器材的使用以及實驗結(jié)果的分析與研究，通過參與一系列實驗流程的他們會對理論知識有更深刻的理解，同時知識與實踐的緊密度增加也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生化學(xué)領(lǐng)域的深入研究、長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該明確化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前教學(xué)中的不足和弱項探索出一套科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。