劉曉云 郝玉婷 李艷

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110159）

在新時代建設(shè)教育強(qiáng)國的背景下，高校培育和踐行社會主義核心價值觀制度體系開啟了高校思想政治教育的新征程，對辦好人民滿意的教育，具有重大理論意義，其體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，有利于豐富和發(fā)展社會主義核心價值觀體系建設(shè)。

高校是為我國培養(yǎng)時代人才、輸送發(fā)展生力軍的主要陣地，因此高校具有培育學(xué)生，進(jìn)行完整思想教育的任務(wù)，引導(dǎo)正確價值觀，科學(xué)辨別觀念思潮，堅(jiān)定立場觀念，培養(yǎng)與國家建設(shè)步伐一致的新生代人才，為富國強(qiáng)國儲備人才動力是高校必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。但當(dāng)代大學(xué)生正處于成長武裝階段，各方面都不太成熟，價值觀也處于塑造階段，易受外界干擾和影響，易變或者矛盾是這個階段較常出現(xiàn)的明顯特征。從紛繁復(fù)雜的文化土壤中精煉出主流意識觀念，經(jīng)過歷史變化的洗禮和科學(xué)社會主義之光的普照，顯現(xiàn)了獨(dú)特政體萬眾一心的價值夙愿和努力方向，即社會主義核心價值觀。其系統(tǒng)完整，是黨和政府根據(jù)時代文化需求、群眾利益夙愿、階級變革影響和整體共存資源量等因素抉擇和推選出來的有機(jī)觀念。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，把握理論內(nèi)涵，從實(shí)踐中感知和消化，雙重邏輯下發(fā)揮價值觀念引領(lǐng)作用，來穩(wěn)定和塑造大學(xué)生價值觀。并通過培育和踐行社會主義核心價值觀制度體系，實(shí)現(xiàn)了第三重邏輯塑造，即制度規(guī)范，為價值觀提供了制度意蘊(yùn)。

社會主義核心價值觀受其內(nèi)容豐富性的制約，在其傳播和培育過程中，傳遞和接受效果未能達(dá)到滿意，宣傳教育沒有貼近學(xué)生，對主流觀念表達(dá)過于書面，不接地氣，缺乏趣味性，傳遞方式不完善，使得其不被社會成員廣泛接受，制約著學(xué)生對它的理解和容納度。高校以大學(xué)生作為認(rèn)同和傳播價值觀的主體力量，發(fā)揮先導(dǎo)作用，凝聚學(xué)生認(rèn)同，再由學(xué)生踐行和傳播，進(jìn)而提高社會整體認(rèn)同，因此通過制度規(guī)范學(xué)生行為和思想，并不斷加強(qiáng)形成一系列系統(tǒng)制度，為社會主義核心價值觀建設(shè)提供借鑒。提升整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生價值觀教育，使價值觀制度體系在發(fā)生作用的過程中，對社會觀念進(jìn)行規(guī)范，篩選符合人民群眾利益和時勢變革要求的理想信念，主流觀念在形成過程中經(jīng)由內(nèi)部和外部多種因素進(jìn)行精煉和完善，構(gòu)建價值秩序，使其呈現(xiàn)某種合理的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)，能在快速被學(xué)生認(rèn)同的同時，切合實(shí)際的調(diào)整和改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)觀念和制度的雙向共生，是凝聚社會認(rèn)同的重要使命。并且高校對社會核心價值觀制度體系進(jìn)行研究，可以條理的把握社會主義核心價值觀內(nèi)涵，針對性的探索實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對價值觀教育的效率，提升踐行實(shí)效性，規(guī)范教育過程，在內(nèi)容和培育形式方面實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀體系建設(shè)的完善和發(fā)展。

第二，有利于完善高校價值觀培育理論。

高校培育和踐行社會主義核心價值觀制度體系，為新時代高校價值觀培育創(chuàng)建了新的理論體系，實(shí)現(xiàn)了觀念和制度的創(chuàng)新跨越，將傳統(tǒng)高校培育理論帶到了新高度。將社會主義核心價值觀培育內(nèi)容制度化，能夠?qū)崿F(xiàn)“三個倡導(dǎo)”與高校教育組成系統(tǒng)完整的價值內(nèi)容，在面對國內(nèi)外思潮風(fēng)險時，有底氣的應(yīng)對挑戰(zhàn)，針對學(xué)生群體出現(xiàn)的價值觀偏移、缺失以及功利自我等現(xiàn)象，可以根據(jù)制度化的培育理論提出針對性決策，有據(jù)可依的糾正調(diào)整學(xué)生道德風(fēng)尚和價值取向的形成，實(shí)現(xiàn)價值觀培育的導(dǎo)向作用。

價值觀培育制度化，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了價值觀向?qū)W生學(xué)習(xí)生活的深度拓展，密切關(guān)注社會思潮變革，高?？梢宰龅窖杆俜磻?yīng)，及時調(diào)整培育策略，堅(jiān)持社會主義核心價值觀大框架不動搖，在思想趨勢中把握主流正面迎戰(zhàn)，使公平、正義、民主、平等貫穿學(xué)生價值觀教育全過程。在形式上強(qiáng)調(diào)了價值觀教育是必不可少的。為了使價值觀培育深入人心，影響學(xué)生成長和發(fā)展的方方面面，價值觀制度化實(shí)現(xiàn)了高校教育的科學(xué)性和先進(jìn)性，創(chuàng)建和諧有序的校園文化環(huán)境，在環(huán)境浸潤和熏陶下，使學(xué)生群體思想觀念教育契合價值觀取向，真正做到全面發(fā)展，成長為具有正確價值取向的專業(yè)人才。價值觀培育理論規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)工作制度化，組織規(guī)范教師思想教育建設(shè)，為高校思想教育提供方向指引，不忘教育使命，做到為祖國建設(shè)和發(fā)展源源不斷輸送具有高度堅(jiān)定政治立場，高水平專業(yè)素質(zhì)人才。在制度的硬性支撐下，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，牢牢把控高校教育決策方向，在軟性觀念和硬性制度的雙向合力下，完善高校價值觀培育理論，增強(qiáng)培育效用，堅(jiān)守好意識形態(tài)領(lǐng)域的主陣地，實(shí)現(xiàn)高校具有中國特色社會主義事業(yè)的繁榮發(fā)展。

第三，為我國制度建設(shè)提供借鑒。

在新時代，我國高校教育事業(yè)在制度加持下，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，明確理論內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐方式，在高校建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)價值觀知行合一，贏得廣大師生認(rèn)同，并用來規(guī)范和影響師生思想和行為，旨在清除阻礙高校教育蓬勃發(fā)展的思想理念，以核心價值觀為高校制度建設(shè)價值取向，獲得高校制度建設(shè)的最大認(rèn)可度，使新制度的實(shí)施利益最大化，消除阻礙學(xué)生自由發(fā)展的不正確理念，解決制約高校發(fā)展的突出障礙，實(shí)現(xiàn)價值觀教育的深入發(fā)展，樹立科學(xué)的辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念，形成獨(dú)具特色的校規(guī)校訓(xùn)，在意識形態(tài)斗爭中把握核心保障，在制度規(guī)范下開展思想教育，堅(jiān)守好主流陣地。培育和踐行社會主義核心價值觀制度體系，使高校價值觀培育關(guān)鍵在于制度化建設(shè)。

另外，這為實(shí)現(xiàn)我國制度建設(shè)和核心價值觀的雙向融合提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒?？茖W(xué)的主流價值觀，為社會制度決策提供良性的戰(zhàn)略導(dǎo)向，為戰(zhàn)略部署提供理論引導(dǎo)和支撐。將社會主義核心價值觀融入我國制度建設(shè)中，可以有效防止決策變革脫離預(yù)計運(yùn)行軌道。強(qiáng)有力的權(quán)威制度也規(guī)范了主流價值觀的傳播過程，通過強(qiáng)制執(zhí)行力確保價值觀念落到實(shí)處，使其脫離空泛的紙上談兵，成為凝本固基的理論指導(dǎo)，并將其予以內(nèi)化，形成個人認(rèn)同，整合整體價值取向，通過制度建設(shè)確保社會治理效果。二者的雙向融合將軟性文化融入硬性制度設(shè)計中，用“軟尺”恒定政體發(fā)展所需要的決策、機(jī)制和制度。核心價值觀念遵循實(shí)際情況，要求制度設(shè)計和決策過程中要客觀把握現(xiàn)實(shí)情況，不能脫離價值需求軌道，產(chǎn)生理論和制度背離。并且利用其前瞻性，可以指導(dǎo)遠(yuǎn)大理想前景的實(shí)現(xiàn)。國家設(shè)計構(gòu)建的決策制度中所體現(xiàn)的價值取向發(fā)生變化，要對比現(xiàn)階段核心價值觀念，一旦出現(xiàn)差異甚至是相背離都會引起公眾對核心價值觀的質(zhì)疑，雙方矛盾會使人民對制度產(chǎn)生否定，甚至導(dǎo)致政體的崩塌。因此，必須深層次多角度衡量中國特色社會主義制度下一步發(fā)展方向，將社會主義核心價值觀作為標(biāo)準(zhǔn)，去評估和檢驗(yàn)制度是否符合時代變革，是否具有操作可行性，是否科學(xué)合理。對不合理的現(xiàn)有制度進(jìn)行摒棄和完善，為新制度的制定提供指引。我國培育和踐行社會主義核心價值觀制度體系，能夠建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。