楊興雨

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的閱讀開始的越早，閱讀時思維過程就越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。7 歲前學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊閱讀邊思考邊領(lǐng)會?！币痪渌渍Z說道：“三歲看大，七歲看老。”人們在出生后的2～3年內(nèi)，無論在生理還是心理方面，良好的育兒刺激對大腦功能的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的完善都有重要的影響。隨著人們的教育理念的改變，越來越多的人也認識到了早期教育的重要性，但是由于各地經(jīng)濟文化發(fā)展水平的不同，各地對早期閱讀的重要性及其對早期閱讀的理解也是參差不齊。而且，在早期閱讀的過程中父母的陪伴是非常重要的，因為對于幼兒來說，雖然他們有時可以通過視覺來直接感知畫面的意義，但要獨立自主的讀出畫面中所要表達的內(nèi)容、述說的故事或圖畫書的含義是比較困難的，所以親子閱讀對嬰幼兒的成長來說是非常重要的。

一、親子閱讀的概述

親子閱讀，即親子間圍繞共同的讀物進行閱讀互動交流的活動。親子閱讀對孩子的成長尤為重要，在親子閱讀中，親子間相擁而坐、耳鬢廝磨，倍感家庭的溫馨和幸福。親子閱讀既能促進親子間的情感溝通，又能培養(yǎng)孩子的觀察、思考、想象以及表述等能力，可以促進孩子和家長的共同成長。

二、親子閱讀對幼兒心理發(fā)展的價值

（一）滿足幼兒的依戀心理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子動畫書、動畫片等信息教育時代的到來，很多家長會將把電子閱讀代替親子閱讀，機器可以提供給孩子知識，但是它不能滿足孩子情感的需要。兒童的心理發(fā)展也可以看成一種心理欲求，這種欲求的滿足有助于孩子發(fā)展出積極正面的心理品質(zhì)，幼兒心理發(fā)展需要更多的肢體接觸，發(fā)展正常依戀，建立內(nèi)心安全感，緩解焦慮，幼年缺少肢體關(guān)愛的幼兒成長后會表現(xiàn)出不同程度的抑郁和焦慮。在親子閱讀中，只要父母給予孩子無條件的接納，欣賞，并適當(dāng)?shù)卦黾优c孩子的軀體接觸，溫暖地擁抱，輕柔地講述，耐心地啟發(fā)，用一種溫暖的心去引導(dǎo)孩子，孩子會在閱讀中享受親情的溫暖，并與父母建立起良好的親子關(guān)系。

（二）促進幼兒的社會性發(fā)展

所謂社會化就是個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應(yīng)社會的過程。家長在開展親子閱讀的過程中，很重要的是要讓幼兒在閱讀中了解人與自然、人與人、人與世界之間的和諧美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重、積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì)，增強幼兒的社會性發(fā)展。通過親子閱讀，幫助幼兒學(xué)會換位思考，脫離自我中心思維。兒童心理學(xué)家研究表明，幼兒仍處在自我中心思維階段，不能從他人的角度來認知世界。通過閱讀，我們幫助孩子與書中人物共情，嘗試從不同不同情境來認知他人的感受，從而逐步脫離自我中心思維，向更高形式的思維階段發(fā)展。親子閱讀也能促進幼兒親社會行為的發(fā)展，親社會行為包括幫助他人、分享物品、安慰他人與他人合作等，在一些繪本和圖畫書中，會有很多合作分享等親社會行為的故事，通過親子閱讀，家長正確的引導(dǎo)，能夠幫助幼兒形成良好的親社會行為。

（三）促進幼兒閱讀興趣和能力的發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，再加上幼兒期主要是以興趣主導(dǎo)。因此家長如果在親子閱讀中注重幼兒閱讀興趣的引導(dǎo)，會極大發(fā)揮親子閱讀所帶來的價值。如果閱讀過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。在親子閱讀中，家長適當(dāng)?shù)刎S富互動的手段，有助于刺激幼兒的閱讀興趣，比如，動手操作（感知）、動腦操作（思考）、語言操作（交流）等。在閱讀中，要重視讓幼兒在動作體驗、積極思維、多向交流中動手、動腦、動口，以更好地感知畫面，模仿運用詞語，想象遷移經(jīng)驗，創(chuàng)造表達表現(xiàn)，從而在促進幼兒閱讀興趣的同時，提升幼兒的閱讀能力。

三、親子閱讀的指導(dǎo)策略

（一）社會應(yīng)加強對家庭親子閱讀的重視度

社會應(yīng)該加強對學(xué)前教育的資金投入，使嬰幼兒的圖書資源能夠更加豐富，可定期開展專家講座，邀請優(yōu)秀的幼兒教育工作者為廣大嬰幼兒家長講述科學(xué)的嬰幼兒保健和親子教育知識，幫助嬰幼兒家長更多的了解嬰幼兒生長發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點，提升家長自身的育兒素質(zhì)，以便在進行親子閱讀時有科學(xué)的理論知識的支撐，使親子閱讀活動更合理有效，獲得良好的閱讀成效。

（二）家長要對親子閱讀有科學(xué)的認識

首先，為了孩子的良好發(fā)展，家長要積極的從多種渠道了解學(xué)習(xí)親子閱讀，科學(xué)的認識親子閱讀，提高自身的閱讀素質(zhì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。親子閱讀不等同于識字認字，親子閱讀的重要目的在于，親子間在進行親子閱讀的過程中，良好的閱讀氛圍和親子間的親密交流可以促進嬰幼兒的健康情緒情感、完善的人格和良好素質(zhì)的發(fā)展，而識字認字只是在親子閱讀過程中達到的附加的效果，但不是最終目的。其次，親子閱讀要盡早開始。很多家長認為，孩子還小，孩子閱讀就是玩，等孩子長大些或者進入幼兒園再開始閱讀便可，其實親子閱讀越早開始越有利于與嬰幼兒的發(fā)展。再則，親子閱讀不是隨行的、短暫的興趣，親子閱讀是一項需要長期堅持的工程。松居直先生曾經(jīng)說過：“如果因為孩子自己能看書，家長就不再讀給他聽，不但可惜且對孩子的成長也是一種損耗。家長念書給他聽，對豐富親子生活，建立心靈相通的人際關(guān)系也有會積極意義的?！?/p>

（三）家長學(xué)會為幼兒選擇合適的圖書

家長在選擇親子閱讀的書目是要根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點，選擇適合某個年齡段孩子閱讀的圖書，適宜的閱讀材料能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。0～1 歲的孩子還不能專注于故事的人物角色或者故事情節(jié)，他們比較喜歡有韻律感的文字，這個時候家長就可以選擇文字有韻律感的圖書為孩子朗讀，例如歌謠類的圖書；1～2 歲時，孩子的活動量增加，他們喜歡玩玩具，這時候家長可以選擇有趣味的玩具圖書，讓他們同時體驗圖書和玩耍的樂趣。這個年齡段的孩子會喜歡指名、認物，這個時候生活類的圖書也是適合他們的。2～3 歲時嬰幼兒的好奇心和自我意識增強了，他們開始關(guān)注圖書中的人物角色和故事情節(jié)，這個時候童話故事和寓言故事類的圖書不失為一種很好的選擇。3 歲左右隨著嬰幼兒的認知發(fā)展，家長也可以為孩子選擇一些概念類的圖書。

（四）家長要為親子閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境

嬰幼兒家長建立溫馨安靜的閱讀環(huán)境，包括豐富的物質(zhì)環(huán)境（書籍、適宜的桌椅等材料）、融洽的心理環(huán)境（家長耐心的引導(dǎo)和榜樣作用），有助于幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，在進行親子閱讀時，要選擇讓嬰幼兒感到舒適溫馨環(huán)境、地點，有條件的家庭可以為孩子提供專門的閱讀區(qū)域，這樣有利于嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀行為；其次，家長要為孩子提供充足的閱面發(fā)展；最后，家長要創(chuàng)造融洽的親子閱讀的心理環(huán)境,在閱讀的過程中，家長要積極、熱情的對孩子的反應(yīng)做出回應(yīng)，注意力集中的與孩子進行良好而密切的交流與溝通，讓孩子感覺到被愛和被關(guān)注的感受，有利于促進嬰幼兒良好的人格的形成。

（五）家長應(yīng)提升閱讀的方式和技巧

針對不同年齡段的嬰幼兒，家長應(yīng)在親子閱讀過程中采用不同的閱讀技巧和方法。例如，0～1 歲的孩子比較喜歡有韻律的文字，這個時候家長就可以采用有感情的朗讀法，等孩子2～3 歲后，具有一定的口語表達能力，就可以采用提問的方法，多給孩子創(chuàng)造語言表達的機會和環(huán)境，3 歲后，嬰幼兒開始對角色扮演和故事情節(jié)感興趣了，這時候家長可以讓孩子嘗試創(chuàng)編故事等，家長應(yīng)該了解不同年齡幼兒的心理特征，采取合適恰當(dāng)?shù)拈喿x方式和技巧，在親子閱讀中滿足嬰幼兒的好奇心及情感需要，激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

嬰幼兒的親子閱讀對幼兒的身心發(fā)展有著重要的價值，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。對于讓孩子讀故事書這樣的教育來說，重要的不是我們有沒有給孩子買書，而是需要我們清楚，讀故事不僅僅是讓孩子的記憶力得到鍛煉，也不僅僅是讓孩子認識一些字，它關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到孩子的人際交往能力，我們要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展親子閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。