金胤霖

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

引言

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生成為有用的人，那么對(duì)于中職的鉗工教學(xué)需要讓學(xué)生符合企業(yè)發(fā)展要求，適應(yīng)企業(yè)崗位。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)校與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開展基于適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的重要性

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

從目前來看，中職鉗工的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的手工操作為主，學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大多是一些基礎(chǔ)操作，比如說學(xué)習(xí)鋸割、對(duì)孔進(jìn)行加工、矯正等一些基本操作，特別是對(duì)于鑲嵌零件的加工學(xué)習(xí)占到了教學(xué)的一大部分。但隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)越來越成熟，自動(dòng)化、半自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)備得到大面積的推廣利用，在機(jī)械加工這一方面很少用到手工操作，基本是機(jī)械設(shè)備進(jìn)行代替。機(jī)械設(shè)備相對(duì)于傳統(tǒng)手工操作來說，加工的精確度更高，且不耗費(fèi)人力資源，生產(chǎn)效率得到有效提高。況且，現(xiàn)在的企業(yè)招聘人才的要求大幅度提高，不僅僅要求工作人員專業(yè)技能熟練，還要有解決問題的能力、與人進(jìn)行溝通的能力。但現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于鉗工的教學(xué)思維模式固化，對(duì)于學(xué)生的考核只是要求取得相應(yīng)的專業(yè)技能證書，沒有相關(guān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足企業(yè)崗位的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)在培養(yǎng)人才的要求，需要開展基于適應(yīng)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足企業(yè)需求適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求[1]。

（二）有利于技能的充分掌握，具備良好的職業(yè)適應(yīng)能力

開展基于適應(yīng)企業(yè)崗位的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己本身能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，對(duì)所學(xué)技能加深理解，提高專業(yè)技能水平。并且，進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，可以為其他工種提供便利，為其他工種的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。舉一個(gè)例子來說明，如果對(duì)鉗工技術(shù)充分掌握，然后去學(xué)習(xí)車工，就非常容易。因?yàn)閷W(xué)習(xí)完鉗工后，對(duì)量具的使用和一些基礎(chǔ)設(shè)備操作已有充分的了解，明白安全文明生產(chǎn)的重要性，對(duì)車工的學(xué)習(xí)也更快，很容易掌握車工技能。另外，由于鉗工操作需要體力，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要體力進(jìn)行支撐，在實(shí)訓(xùn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的能力，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的性格，使學(xué)生的意志力增強(qiáng)，養(yǎng)成百折不撓的意志力，使學(xué)生明白認(rèn)真工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中磨礪自己，提高自己的綜合素質(zhì)能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，從而具備良好的職業(yè)適應(yīng)能力。

二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要注意的問題

中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還存在一些問題，下面整理了實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題。

（一）設(shè)備和工具較簡單

鉗工實(shí)訓(xùn)需要的工具和設(shè)備都比較簡單，有我們常用的銼刀、虎鉗、手刀等一些基本的工具，要加工符合要求的工件，僅僅依靠這些簡單的工具是需要超高的工藝的，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的鉗工技能。因此，學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，夯實(shí)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)技能[2]。

（二）課程內(nèi)容乏味枯燥

鉗工教學(xué)是初學(xué)者要反復(fù)學(xué)習(xí)某一技能，比如要反復(fù)使用鋸削和銼削這兩種簡單的工具，這是學(xué)習(xí)鉗工工種的必須學(xué)習(xí)的一道流程，對(duì)于初學(xué)者來說，要使用這兩種工具反復(fù)練習(xí)基本功，練好基本功后，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。但在反復(fù)練基本功的過程中，學(xué)習(xí)興趣容易消減，感到乏味枯燥無趣，反復(fù)練習(xí)沒有成功的喜悅。

（三）勞動(dòng)強(qiáng)度較大

鋸削和銼削是學(xué)生必須掌握的基本功，進(jìn)行這兩種操作時(shí)還是需要一定的體力。但現(xiàn)在的學(xué)生普遍體能較差，平時(shí)對(duì)手機(jī)的依賴度高，平常運(yùn)動(dòng)太少，體能沒得到鍛煉，所以對(duì)待勞動(dòng)強(qiáng)度較大的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，很多學(xué)生不愿意去上，完成不了老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)鉗工技能的基本功掌握不深刻，從而鉗工技能不能得到提升，不能很好地適應(yīng)以后的工作環(huán)境[3]。

三、基于適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的對(duì)策

（一）基于鉗工技能基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握更多技能

中職鉗工的專業(yè)教學(xué)在當(dāng)前的任務(wù)主要是使學(xué)生掌握鉗工基本技能，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)把鉗工技能升級(jí)為中級(jí)技能。報(bào)考鉗工技能中級(jí)一般需要五個(gè)月左右的時(shí)間，也就是差不多兩個(gè)學(xué)年，在第四個(gè)學(xué)期鑒定鉗工的中級(jí)技能，鑒定合格后，取得鉗工中級(jí)技能證書。但這樣以取得證書為主要目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)不能達(dá)到企業(yè)招聘崗位需要的要求。因此，在進(jìn)行基于適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究時(shí)，還應(yīng)增添幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。首先，增添機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)；其次安排機(jī)械設(shè)備實(shí)習(xí)，因?yàn)樵谑褂脵C(jī)械設(shè)備的過程中，機(jī)械設(shè)備會(huì)出現(xiàn)一些問題，增加機(jī)械設(shè)備維修實(shí)習(xí)，可以提高設(shè)備的利用率，減少因不會(huì)維修機(jī)械設(shè)備而耽誤工作進(jìn)程的問題。第三，要進(jìn)行刨床加工實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)、銑床加工培訓(xùn)自己生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工的技能掌握全面，符合企業(yè)招聘要求，崗位適應(yīng)能力得到提高[4]。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行適應(yīng)企業(yè)崗位的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生要采用兩種管理方式，首先原來的管理模式不能摒棄。此外，還需要學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方法，將企業(yè)的管理制度運(yùn)用到教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的管理有一定的了解，提前適應(yīng)工作生活。

學(xué)習(xí)鉗工工程的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還需要具有創(chuàng)新能力，與人進(jìn)行良好的溝通也非常重要，再學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生需要具備的能力。因此，在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要注重學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，改變教學(xué)方法，不能一直用傳統(tǒng)的一套教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，具體問題具體分析，找到最符合學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

原有的實(shí)習(xí)教學(xué)的過程一般分為六個(gè)步驟：第一，教師留下實(shí)訓(xùn)作業(yè)；第二，教授學(xué)生知識(shí)與技能，進(jìn)行示范；第三，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)教學(xué)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；第四，批改課題作業(yè)；第五，進(jìn)行小結(jié)；第六，實(shí)習(xí)報(bào)告完成。在這個(gè)過程中，教師首先依據(jù)授課內(nèi)容布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，然后就教授相關(guān)的鉗工理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，教授完后，學(xué)生就要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生練習(xí)完后，要完成實(shí)訓(xùn)課題的寫作交由老師，老師對(duì)學(xué)生上交的課題批改，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，最后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)完成實(shí)習(xí)報(bào)告。但這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)過程不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而是全程以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況不樂觀，學(xué)生的技能掌握不深刻，也沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)[5]。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，必須要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生技能真正得到提升，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生要有耐心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)找到技能學(xué)習(xí)規(guī)律，自己得出實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要考慮的重要問題有：怎樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行積極練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，這都是教師在技能實(shí)訓(xùn)中需要注意的。只有找對(duì)教學(xué)模式，才能發(fā)揮好的教學(xué)效果。應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。還可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。總之，教學(xué)全程應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以后在工作中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新技能，為新技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)生產(chǎn)型技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)工作時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)在課堂上沒遇到過的問題，這就學(xué)生具備分析問題、解決問題的思維邏輯。由于學(xué)生存在懶惰現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師形成觀念固化：學(xué)生很懶惰，體能差，缺乏動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有分析問題、解決問題的能力。其實(shí)是老師沒有認(rèn)真觀察學(xué)生，要留意學(xué)生的行為活動(dòng)，觀察他們的興趣愛好，挖掘其潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多問問題，多思考，這樣會(huì)取得理想效果。

開發(fā)生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)課題，從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，首先教師要自己開發(fā)，讓學(xué)生練習(xí)。教師可以發(fā)布簡單的單件課題，比如鉗工制作漢字，學(xué)生掌握老師發(fā)布的簡單課題后，具備相關(guān)技能后，學(xué)生可以自主在老師開發(fā)的課題基礎(chǔ)上開發(fā)多件組合課題，如選擇機(jī)械基礎(chǔ)上的部位練習(xí)，這不是單件練習(xí)，必須要裝配才能使用。這不僅提高學(xué)生的專業(yè)技能，還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還對(duì)簡單裝配知識(shí)有一定的了解。另一方面，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作。將企業(yè)產(chǎn)品與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生感受企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，與學(xué)校實(shí)習(xí)課題的加工進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的區(qū)別，提前體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，究其原因，找出解決方法。

（四）課堂形式多樣化，把教學(xué)課堂“搬出”校園

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)地點(diǎn)都是在學(xué)校的實(shí)習(xí)場地進(jìn)行，由學(xué)校經(jīng)營的工場。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，讓學(xué)生能夠適應(yīng)以后企業(yè)崗位的工作，熟悉企業(yè)生產(chǎn)方式，達(dá)到正式員工要求，使實(shí)習(xí)對(duì)以后實(shí)際工作真正有幫助，那么實(shí)習(xí)地點(diǎn)就不能僅僅在學(xué)校場地進(jìn)行，要將教學(xué)課堂搬到校外，在企業(yè)的生產(chǎn)車間、工作崗位中進(jìn)行。課堂形式也需要變一變，實(shí)習(xí)課題要與企業(yè)車間、崗位實(shí)際生產(chǎn)的零件相關(guān)。這種實(shí)習(xí)方式可以培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才，學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生的能力提出要求。還使學(xué)生的視野變得開闊，眼界更高。同時(shí)讓學(xué)生了解自己的真實(shí)能力，找出自己現(xiàn)階段存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力得到進(jìn)步，對(duì)鉗工學(xué)習(xí)不斷深入的過程中，想要了解得更多，這時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶學(xué)生去參觀具有齊全設(shè)備與先進(jìn)工藝的企業(yè)。去參觀的過程中，教師要對(duì)實(shí)際操作過程與課堂知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行講解，比如在課堂上無法講明白的、學(xué)生不容易弄懂的知識(shí)趁此機(jī)會(huì)講明白。在參觀過程中要讓學(xué)生注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要只看看就走，學(xué)生有問題要指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解決。為了讓學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)，參觀效果發(fā)揮最大化，可以邀請(qǐng)車間主任或主管對(duì)員工要求進(jìn)行細(xì)致講解，邀請(qǐng)師傅講解生產(chǎn)方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)了解更透徹，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行改變，提升自己的專業(yè)技能能力。

（五）實(shí)習(xí)考核全面化，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)全面化

學(xué)生實(shí)習(xí)成績的考核要全面，從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己朔绞街饕譃閮煞N類型：校內(nèi)考核與校外考核。

第一，校內(nèi)考核：主要是考核學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)的成績。以前的實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定就是看學(xué)生的課題完成度，實(shí)習(xí)報(bào)告的完成，對(duì)學(xué)生實(shí)行打分制度，單從成績判定學(xué)生的表現(xiàn)是否優(yōu)秀、技能是否掌握。這樣的考核制度忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只重視結(jié)果，是對(duì)學(xué)生的片面評(píng)價(jià)，考核制度不全面、不合理。在這種考核制度下，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。校內(nèi)考核要注意重過程，輕結(jié)果。

第二，校外考核。在進(jìn)行校外考核時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在基于適應(yīng)企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)要重點(diǎn)進(jìn)行考核，比如檢查學(xué)生的文明生產(chǎn)情況、工作能力等，總之要特別注意學(xué)生的校外考核。

四、結(jié)束語

總的來說，基于適應(yīng)企業(yè)崗位的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來越重要，學(xué)習(xí)要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高重視，中職鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察，激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位要求努力。