亞斯曼·賽米

（新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830017）

回顧過去的高校英語教學工作實際情況中會出現(xiàn)：學生和教師交流溝通不暢、教學資源不夠清晰、學生自主學習能力低下等問題，這就會導致很多學生在課堂上難以獲得應有的學習效果，課后又無法自行學習，最終其英語水平只得不斷下降。而盡快打造翻轉(zhuǎn)課堂、對翻轉(zhuǎn)課堂的重點內(nèi)容進行分析，并將之應用到教學工作中去，就能夠解決這一系列問題，并為學生營造更加優(yōu)越、更加完善的英語學習體驗。

一、課前做好翻轉(zhuǎn)課堂教學資源設(shè)計

高等院校英語教學工作本身就有一定的復雜性，想要打造翻轉(zhuǎn)課堂，教師就必須要做好教學內(nèi)容規(guī)劃，并在鉆研教學內(nèi)容的同時完成教學資源整合工作。教學資源包括文字內(nèi)容、視頻內(nèi)容等等，做好教學資源的整合是提升學生知識理解程度的必要選擇。在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學資源的過程中，教師應保證內(nèi)容精悍短小、畫面清晰明確，另外需要選擇重點知識點進行講解，而不能泛泛而談，避免過多的教學資源給學生帶來認知上的負擔。同時，教師還需要保證不同教學重點之間的銜接效果和關(guān)聯(lián)設(shè)計，對復雜、不系統(tǒng)的高等英語知識點進行有效整合，從詞匯語法等方面做好內(nèi)容處理，降低學生學習的復雜性。另外，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，還需要將教學內(nèi)容與實際生活進行融合，將學生最熟悉的場景作為教學的切入點，這樣一來學生理解知識的難度就會大幅度下降。另外，在設(shè)計高等英語翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，英語教師除了要考慮教學內(nèi)容的深入講解之外，還需要考慮學生現(xiàn)有知識儲備，降低學生在短期內(nèi)接受過多新知識產(chǎn)生畏難情緒的可能性，從而確保學生能夠順利地銜接知識點、完成學習任務。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂促進學生自主學習

打造翻轉(zhuǎn)課堂并非易事，其中最重要的一個步驟就是要鼓勵學生積極參與課堂，教師需要利用有效的教學方法、引導學生自主參與學習活動，保證學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終掌握所學知識。在確定翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，教師應劃分出不同的難度層次，并且參考學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，合理制作視頻等。當然，在布置課后任務的時候同樣如此，教師需要考慮學生的實際情況來確定學習計劃，允許學生根據(jù)自己的能力水平等選擇學習內(nèi)容和任務內(nèi)容，這樣一來學生都能夠在自己既有的水平上取得進步，又能夠逐漸形成自主學習的優(yōu)秀習慣。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學工作中，教師還需要監(jiān)督學生的學習完成度，并鼓勵學生將自己的學習情況制成個人學習檔案，檔案中可包括學生的學習目標、學習進度、學習難點等等，教師在參考學習檔案的情況下，就能很容易地幫助學生理順能力上的欠缺，并引導學生自行改正。特別需要提到的是，目前我國高等院校英語教學工作最大的漏洞就是口語能力培養(yǎng)不到位，因此教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂引導學生主動鍛煉口語對話能力，保障學生的長久發(fā)展。

三、課上翻轉(zhuǎn)課堂注重溝通交流

想要在高校英語教學工作中打造翻轉(zhuǎn)課堂，就必須要關(guān)注課上與學生之間的交流和溝通，鼓勵學生將自主學習中遇到的問題表達出來，而后師生通過多樣化的溝通方式來共同解決學習難點，保障最終的教學效果。比如說教師可以引入小組合作學習模式，讓學生組成多個學習小組，并以小組為單位進行討論，保證每個學生都能輕而易舉地參與到學習過程中去。更重要的是，在小組合作交流中，學生能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的知識重新復習、并解決自己未能理解的難點，形成取人之長補己之短的優(yōu)良學習習慣，這對于學生以后的學習和長遠發(fā)展都有著不可替代的積極意義。

四、合理制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻

在過去翻轉(zhuǎn)課堂打造方法尚不成熟的情況下，視頻制作往往需要專業(yè)人士進行操作，但是在視頻制作技術(shù)不斷完善的今天，教師完全可以利用手機視頻軟件等獨立進行視頻錄制，整體錄制效果往往也非?？捎^。在高等院校英語教學中打造翻轉(zhuǎn)課堂，還需要教師掌握合理制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻聊天的方法，除了要將授課內(nèi)容納入到視頻當中以外，教師還需要考慮不同學生的學習習慣和接受能力，讓視頻內(nèi)容更容易被學生接受。制作結(jié)束以后還需要進行檢查，確認其中是否存在知識點錯誤、語言表述不清晰等問題，如果存在問題需要第一時間進行修正，避免視頻內(nèi)容給學生帶來負面錯誤的引導。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻必須要保證內(nèi)容清晰明了，對教學內(nèi)容進行綜合性整合，絕對不能增加不必要的畫面，避免給學生帶來影響，保障學生注意力的集中程度。另外，教師在錄制視頻的時候一般不應采取過多不必要的語氣詞、手勢等，從而讓學生的精神始終集中在學習內(nèi)容上，保證學生自主學習的效率。

五、設(shè)計多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動

設(shè)計多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，是高等院校英語教學工作中打造翻轉(zhuǎn)課堂的必經(jīng)之路，教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的時候，應該根據(jù)學生分組的情況，鼓勵學生以小組形式完成英語學習，保證學生能夠在互相溝通的情況下突破英語難點、掌握學習重點。具體來說，增加課堂游戲、提升課堂學習氛圍，就是十分有必要的一種翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，這能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣并參與課堂探究。高等院校英語教學工作的教學目標十分復雜，要求學生具有聽說讀寫能力、并對英語文化背景知識有一定的了解，因此高校英語教師在設(shè)計教學活動的時候，還需要對教學內(nèi)容的特點進行分析，并且以此為基礎(chǔ)合理地設(shè)計教學活動，讓教學活動為翻轉(zhuǎn)課堂而服務，滿足教學的實際需求。除了上文中提到的游戲之外，鼓勵學生參加競賽也屬于一種有效的教學活動，教師可在小組合作學習模式的基礎(chǔ)上，為學生提供幾個學習課題，每個小組選擇一個課題，在課下借助教學視頻、互聯(lián)網(wǎng)等完成課題探究，搜集相關(guān)的資料并進行組員討論，最后得出課題的結(jié)論并在課堂上派代表進行闡述，而后由教師對不同課題的結(jié)論進行點評和指正，并公正合理地給出評價、最后確定獲勝組。這樣一來，學生們的競爭心理就會被激發(fā)起來，在下一次的課題探究中將會更加努力，久而久之學生們的學習積極性都會有大幅度的提升，且學生的自學能力、合作意識、競爭意識等也會有質(zhì)的飛躍，可謂是一舉多得。另外，從上述過程不難看出小組分配的重要性，因此教師還需要對小組分配進行一定的指導，要求小組成員之間優(yōu)勢互補、不同小組之間能力大致持平，只有這樣才能保證競賽活動的公正公平、保證每個學生都能發(fā)揮自己的能力參與學習活動。

六、對學生進行個別化的輔導

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個打造方法就是，教師需要對學生進行個別化的輔導，翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全不理會學生只讓他們自己學習，而是要在學生課下自主學習的基礎(chǔ)上，達到提升學生學習效果和學習能力的目標。因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中應抓住寶貴的課堂時間，對學生們的學習情況和學習程度進行了解，在學生遇到問題的時候進行有效指導。教師必須要認識到，不同的學生在學習能力、學習基礎(chǔ)方面必然有所不同，并且在此基礎(chǔ)上對部分學生進行個別輔導，這樣一來能夠解答學生的疑惑、促進學生進步，二來不會如過去的集體教授一樣浪費其他學生的課堂時間，整體的教學效果將會得到提升。個別化輔導工作一般可以在教學活動結(jié)束以后的自主回顧時間里，學生在課下自主學習、課上教學活動的基礎(chǔ)上，都會對知識有自己的見解和疑惑，此時進行個別輔導顯然最為合理，也能夠取得最佳的效果。

七、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和視頻制作技術(shù)的教學模式，它具有獨特的優(yōu)越之處，完全符合現(xiàn)代化教育的需求、與高校英語教學工作的實際情況不謀而合，合理地打造翻轉(zhuǎn)課堂、并將其應用到教學中去，能夠保障高等院校英語教學工作的質(zhì)量和水準。但問題在于，翻轉(zhuǎn)課堂在我國仍然屬于一種新起步的教學模式，很多高等院校英語教學工作者對其都沒有深入的理解，想要在短時間內(nèi)進行推廣和普及還有一定的困難。因而一線教職員工必須要對高等院校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的打造路徑進行研究。