徐蒙

（云南師范大學(xué)傳媒學(xué)院，云南 昆明 650500）

一、中國兒童電影與動(dòng)物形象

改革開放后，隨著電影市場的發(fā)展，兒童電影在創(chuàng)作上有了新的嘗試。上映于1982 年的《紅象》是中國“第五代”導(dǎo)演的第一次“發(fā)聲”，參與創(chuàng)作這部影片的有張藝謀、田壯壯、馮小寧等?！都t象》是一部少數(shù)民族兒童題材電影，片中塑造了“紅象”這一特殊的動(dòng)物形象，通過三位傣族小朋友探險(xiǎn)尋找“紅象”的過程，傳達(dá)出人與自然和諧共生的理念。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國少數(shù)民族兒童電影逐步走向繁榮，其中不得不提的一部表現(xiàn)少數(shù)民族兒童教育問題的電影是《走路上學(xué)》。此片以溫暖感人的風(fēng)格表現(xiàn)了怒江山區(qū)的孩子們溜索上學(xué)的故事?！啊蹲呗飞蠈W(xué)》是一部不能不看的兒童影片，它讓已經(jīng)遠(yuǎn)離童年的人們重溫童年，讓正在享受童年的人更加珍視童年，即是童年生活有沉重、有苦難?！盵1]這部影片可以使人重新審兒童之間以及手足之間的親密感情，感人至深。片中涉及的動(dòng)物是小狗——明明。姐姐去上學(xué)后，瓦娃只剩下明明這唯一的玩伴了。影片中，瓦娃強(qiáng)烈要求鄉(xiāng)村醫(yī)生給明明治病，而明明生病的原因竟是瓦娃帶它去房頂上玩耍致使其摔壞了腿。導(dǎo)演安排這一細(xì)節(jié)不僅僅表明瓦娃的孤獨(dú)，更是體現(xiàn)小狗明明和瓦娃之間真摯的感情。小朋友與動(dòng)物之間總是如親人一樣。

不管是本世紀(jì)還是上世紀(jì)八九十年代，很多中國兒童電影中都有動(dòng)物形象的參與。例如：《紅象》中的大象、《小象西娜》中的西娜、《我和神馬查干》中的查干、《熊貓歷險(xiǎn)記》平平、《走路上學(xué)》中的明明等。動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中成為兒童的一個(gè)重要玩伴。一般情況下，動(dòng)物的體型較小，看起來不具有威脅性，再加上動(dòng)物一般都具有毛茸茸的外表，更容易引起孩子們的興趣。

兒童電影無法與兒童分開，更不能與兒童的內(nèi)心世界分開，只有真正走入兒童內(nèi)心世界的兒童電影才是優(yōu)質(zhì)的兒童電影，才能對(duì)兒童起到寓教于樂與提升審美素養(yǎng)的作用。兒童也許和成年人之間沒有太多東西需要表達(dá)，但與動(dòng)物之間卻有很多“話”可以說。中國兒童電影中的動(dòng)物形象一般是忠誠可愛的，它們作為片中主人公玩伴的同時(shí)，也和主人公共同經(jīng)歷、共同成長。

二、《熊貓歷險(xiǎn)記》中的動(dòng)物形象

上映與1983 年的《熊貓歷險(xiǎn)記》由光源導(dǎo)演、喻小風(fēng)主演，講述了在一個(gè)美麗森林里共同生活著白馬藏族人民和世界上獨(dú)一無二的物種——大熊貓。熊貓寶寶平平意外與藏醫(yī)老爺爺?shù)膶O子小風(fēng)結(jié)識(shí)，并成為了好朋友。然而，獵人獨(dú)角想要獵捕森林里的大熊貓，勇敢善良的小風(fēng)為保護(hù)熊貓與獵人們斗智斗勇。在經(jīng)歷了重重困難之后，小風(fēng)獨(dú)自一人將平平送到了熊貓的故鄉(xiāng)。

片中的熊貓寶寶平平被進(jìn)行了擬人化處理，導(dǎo)演運(yùn)用后期人聲配音使得影片在呈現(xiàn)效果上使熊貓可以與人類進(jìn)行交流，這在當(dāng)時(shí)的兒童片中屬于大膽創(chuàng)新。

（一）平平形象的塑造

《熊貓歷險(xiǎn)記》中真正的“兒童形象”不是人類小風(fēng)，而是熊貓寶寶平平。首先，平平被塑造成了一個(gè)懶惰、天真、貪玩、倔強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的“熊孩子”形象。它是一個(gè)會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)撒嬌，有時(shí)還會(huì)挖苦別人的熊貓寶寶，而平平的好朋友小風(fēng)則是一個(gè)懂事乖巧的小男子漢。

在整個(gè)影片中，從頭到尾都是小風(fēng)在保護(hù)平平。從一開始的平平跌落陷阱，小風(fēng)與爺爺合力將其救出，到平平被獨(dú)角獵捕、被蟒蛇咬、被黑熊欺負(fù)，再到最后被食人花一口吞掉，每一次都是小風(fēng)將平平從危險(xiǎn)中解救出來。平平作為動(dòng)物是處于弱勢地位，處于一種被保護(hù)的狀態(tài)，而小風(fēng)作為一個(gè)懂事、勇敢、機(jī)智的兒童相對(duì)于平平則成為了大人形象。

《熊貓歷險(xiǎn)記》改變了傳統(tǒng)的人物形象塑造方式，片中的小風(fēng)形象不再處于真正的兒童位置，而是相對(duì)于熊貓平平這一弱勢地位的小大人。這樣的設(shè)置在可能的情況下盡量減少大人角色的參與，將兒童形象用一種可愛的動(dòng)物來替代，兒童則設(shè)置為一個(gè)“大人”。這樣，現(xiàn)實(shí)中作為兒童的觀眾在觀看影片的過程中自然會(huì)將自己與片中的小風(fēng)形象進(jìn)行想象中的融合，小風(fēng)的所作所為在無形中會(huì)影響兒童觀眾的內(nèi)心世界，這樣便起到了寓教于樂的作用。兒童觀眾的內(nèi)心會(huì)隨著片中小風(fēng)的經(jīng)歷不斷成長。

（二）配音與動(dòng)作

《熊貓歷險(xiǎn)記》中塑造的平平形象非常成功，具有很多兒童身上的特點(diǎn)。但熊貓歸根結(jié)底是動(dòng)物，并不具備人類那樣的表演能力。因此，在影片拍攝過程中實(shí)際上存在著諸多困難。熊貓“表演”的最后呈現(xiàn)效果主要靠兩大板塊來支撐，一個(gè)是配音，另一個(gè)便是動(dòng)作。這兩大板塊的緊密融合與藝術(shù)性銜接使得片中的熊貓高度擬人化。

1.動(dòng)作。

由于熊貓不具有表演能力，因此很多動(dòng)作是極難進(jìn)行拍攝的。但后期的動(dòng)作呈現(xiàn)效果卻非常好，一方面是由于前期工作人員的努力，另一方面是由于后期剪輯，使得熊貓貌似具有了很強(qiáng)的表演能力。

熊貓?bào)w型圓胖，這一特點(diǎn)不僅不會(huì)影響其“表演”，反而會(huì)增強(qiáng)其在銀幕上的動(dòng)作呈現(xiàn)效果。由于體型的原因，熊貓的動(dòng)作呈現(xiàn)出笨重的特點(diǎn)，因?yàn)榉逝值捏w型會(huì)限制身體的靈活性，進(jìn)而減少了動(dòng)作的多樣性，最終在銀幕上的呈現(xiàn)便是一副笨重的模樣。所以，影片中的這只熊貓不需要做出過于復(fù)雜的動(dòng)作即可。就是換成真正的演員也是一樣的道理，一個(gè)身材肥胖型演員表現(xiàn)出憨厚笨重的特點(diǎn)比較符合觀眾的認(rèn)知，而一個(gè)身材偏瘦型演員表現(xiàn)出的特點(diǎn)多是靈活和輕便。

熊貓?jiān)诰捉乐褡拥臅r(shí)候嘴會(huì)經(jīng)常處于一張一合的狀態(tài)，這樣看起來就像是在說話，雖然沒有發(fā)音，但發(fā)音的動(dòng)作做了出來，為后期配音創(chuàng)作做了很好的鋪墊。如果后期呈現(xiàn)僅有配音而缺乏嘴上動(dòng)作，那么會(huì)影響觀看效果，真實(shí)性會(huì)大大降低。

在前期的拍攝過程中存在很多困難，主要是熊貓不聽從導(dǎo)演的使喚。片中，平平走進(jìn)小風(fēng)家門這樣一個(gè)簡單鏡頭在當(dāng)時(shí)并不容易拍攝。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料記載，當(dāng)時(shí)熊貓不肯跨進(jìn)那個(gè)門?！案鄯綄?dǎo)演當(dāng)機(jī)立斷,決定增拍一個(gè)平平進(jìn)門的特寫鏡頭。開拍前,先把熊貓放在門口。在熊貓的周圍、鏡頭拍不到的地方由人拿著膠合板擋住它的去路,邊敲打邊吆喝。經(jīng)過多次拍攝,終于拍下了平平邁進(jìn)門檻的鏡頭?！盵2]上世紀(jì)八十年代，我國影視制作技術(shù)相對(duì)落后，又缺乏馴獸師的幫助，但當(dāng)時(shí)的劇組還是克服重重困難為全國的青少年和兒童獻(xiàn)上了一部精彩的故事片。這部影片中塑造出了鮮活的動(dòng)物形象，動(dòng)作的前期捕捉和后期拼貼剪輯將整個(gè)動(dòng)物敘事部分架構(gòu)起來。在既不使用特效又無馴獸師的幫助下，熊貓的動(dòng)作捕捉是其中最大的困難，很多時(shí)候劇組只能等待時(shí)機(jī)來完成拍攝，雖然耽誤時(shí)間，但在當(dāng)時(shí)也是無策之舉。

2.配音。

導(dǎo)演采用配音的方式來輔助其“表演”達(dá)到了一種化短處為長處的效果。熊貓和其動(dòng)物一樣是“沉默”的，但熊貓有一張大嘴，并且口型動(dòng)作的張開與閉合非常明顯，因此這位沉默的朋友在片中便成了一個(gè)能言善辯的調(diào)皮小朋友形象。

熊貓經(jīng)過人聲配音，再加上蒙太奇的拼貼剪輯，便實(shí)現(xiàn)了動(dòng)物與人的對(duì)話，這會(huì)極大引起兒童的觀影興趣。影片中有很多鏡頭是熊貓的面部特寫，熊貓那對(duì)又黑又亮的大眼睛在眼神光的作用下更加具有神氣。尤其在表現(xiàn)熊貓委屈的時(shí)候，那對(duì)大大的黑眼睛仿佛飽含著委屈的淚光，再加上奶聲奶氣的配音，給觀眾一種既可憐又好笑的感覺?！皩?shí)質(zhì)上，平平的完整藝術(shù)形象來自于聲畫合成的蒙太奇：其畫面仍是紀(jì)錄形象，其聲音才是藝術(shù)形象，兩者經(jīng)蒙太奇而渾然天成，‘二元一次’化為了‘一元二次’方程式?！盵3]如果導(dǎo)演當(dāng)時(shí)沒有為熊貓配音，那么后期的藝術(shù)審美則完全達(dá)不到目前這種效果。

鏡頭前期紀(jì)錄給平平定了形，而配音演員的后期配音則給平平定了神。形與神再經(jīng)過蒙太奇的巧妙融合造就了片中平平這一形神兼?zhèn)涞臄M人化動(dòng)物形象，不僅提升了整部影片的審美效果，也有利于增強(qiáng)觀影的新奇感。

三、結(jié)語

動(dòng)物形象的成功塑造使《熊貓歷險(xiǎn)記》在審美上擁有了更多意味。這部影片具有符合兒童趣味的強(qiáng)烈童話色彩，其內(nèi)涵依舊是在反映現(xiàn)實(shí)世界?；氐酱斯适碌暮诵牟浑y發(fā)現(xiàn)，片中主要形象小風(fēng)和平平是在經(jīng)歷“打怪升級(jí)”的成長過程。通過人物的經(jīng)歷和不斷成長起到對(duì)兒童青少年觀眾的寓教于樂作用，避免了傳統(tǒng)說教式的表現(xiàn)方式，其動(dòng)物擬人化創(chuàng)作手法更容易讓故事走入兒童內(nèi)心。蒙太奇下的聲畫結(jié)合是這部影片能在高科技特效缺失的客觀條件下將技術(shù)性與藝術(shù)性高度融合的關(guān)鍵所在。同時(shí)，在動(dòng)物形象的塑造上能夠根據(jù)動(dòng)物自身的特點(diǎn)化短處為長處是值得當(dāng)今電影創(chuàng)作者們學(xué)習(xí)的地方。