藏榮

（長(zhǎng)春人文學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130011）

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，其不僅可以給予人們極大地想象空間，陶冶學(xué)生情操外，還能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校教學(xué)中，音樂教育不僅能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及綜合素質(zhì)，還能有效推動(dòng)大學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。但由于我國(guó)高校音樂普及教育的模式具有相對(duì)局限性，難以在實(shí)際的音樂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。為此，高校音樂教師應(yīng)將如何充分發(fā)揮音樂教育作用作為重要的研究課題，以此促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校音樂教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

（一）面對(duì)信息涌現(xiàn)的時(shí)代，能夠擇優(yōu)趨善

在信息時(shí)代不斷深入的背景下，學(xué)生獲取信息的途徑逐漸增多，為拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也帶來了各種低俗的事物。在這種低俗事物的影響下，大學(xué)生的審美能力以及鑒別能力的發(fā)展受到了極大的影響。鑒別能力以及審美能力作為大學(xué)生創(chuàng)新思維中重要的組成內(nèi)容，是學(xué)生發(fā)展過程中必不可少的兩種能力。為了確保學(xué)生在全面發(fā)展過程中擁有較高的審美水平與良好的世界觀，高校應(yīng)高度重視音樂教育對(duì)大學(xué)生的重要作用。音樂，是引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力的一門藝術(shù)課程，通過音符的有秩序排列，作曲家的情感將會(huì)得到表達(dá)，在表演者將音樂作品演奏后，其所演奏的是演奏者自身的情感以及對(duì)音樂作品的理解，即進(jìn)行了二度創(chuàng)作，而在大學(xué)生欣賞音樂的過程中，作為欣賞者，音樂將會(huì)逐漸充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心和情感，并對(duì)學(xué)生的心性進(jìn)行有效的完善。可以說，音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。

（二）對(duì)提高大學(xué)生思維的靈活性和敏銳度有著重要的作用

對(duì)于大學(xué)生而言，要想全面開發(fā)與發(fā)展其自身的創(chuàng)新思維，大學(xué)生首先要擁有靈活、敏銳的思維以及創(chuàng)造力。在高校開展音樂教育期間，擁有較高敏銳思維的學(xué)生會(huì)更加輕易的發(fā)覺到音樂作品中的情感要素，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，以“聯(lián)覺”的形式從深入地感受創(chuàng)作者在音樂中所隱藏的情感與美。在欣賞音樂的過程中，音樂給予了學(xué)生無限的現(xiàn)象空間，因此在欣賞音樂的過程中大學(xué)生的思維靈活性，以及想象力將會(huì)得到有效的提升。

（三）對(duì)提高大學(xué)生思維的創(chuàng)造性有著重要的作用

在高校的音樂教育中，音樂教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，還是對(duì)各個(gè)感官共同欣賞音樂的一種教育過程。在高校音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)可以有效訓(xùn)練大學(xué)生對(duì)各種事物整體的感受程度外，還能在學(xué)生欣賞理解音樂作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的直觀想象與情感來對(duì)音樂作品進(jìn)行獨(dú)特的理解。在學(xué)生理解音樂作品的過程中，大學(xué)生的思維創(chuàng)造性將會(huì)到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、當(dāng)前高校音樂教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的教育理念作為指導(dǎo)

以目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)大部分的高校音樂教育依舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，現(xiàn)階段的高校音樂教育更加注重對(duì)學(xué)生音樂欣賞的培養(yǎng)，忽視了音樂對(duì)學(xué)生內(nèi)心洗滌作用以及引導(dǎo)作用的發(fā)展。由于在音樂教學(xué)中缺少正確的教學(xué)理念，教師的教學(xué)內(nèi)容往往是在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上開展的。因現(xiàn)階段的音樂教學(xué)不具備正確的引導(dǎo)，教師在教學(xué)期間時(shí)常會(huì)忽視音樂本質(zhì)文化內(nèi)涵的傳授，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的真正價(jià)值存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的音樂教學(xué)效率與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，不利于大學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

（二）教學(xué)方法較為單一

在以往的高校音樂教育中，教師所采用的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性難以得到充分的調(diào)動(dòng)。在教師為主導(dǎo)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展受到了極大的限制。固定的課堂教學(xué)模式下，教師只是機(jī)械的傳授音樂教材中所包含的理論知識(shí)，忽視了對(duì)音樂知識(shí)的解讀，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂的過程中難以得到有效的引導(dǎo)，大學(xué)生想象力不具備充分發(fā)展的空間，因此在一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。長(zhǎng)時(shí)間處于機(jī)械化的音樂教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率始終無法得到有效的提升，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與熱情也在逐漸減少，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新思維在音樂教學(xué)中的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）缺乏完備的教育資源

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高校音樂教育實(shí)際情況來看，我國(guó)高校音樂教師對(duì)于音樂教育的重要作用大部分處于認(rèn)知不足的狀態(tài)，導(dǎo)致音樂相關(guān)人才在培養(yǎng)受到一定的忽視，進(jìn)而導(dǎo)致我過相關(guān)教育人才資源始終處于稀缺的狀態(tài)。也正是因此，大部分的高校不愿在音樂教學(xué)中投入大量的資金成本，導(dǎo)致學(xué)生在高校中難以得到專業(yè)化的音樂教學(xué)。為了確保大學(xué)生在高校音樂教育中能夠得到專業(yè)的教育，當(dāng)前高校在崗教師需要對(duì)自身的音樂專業(yè)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行有效的提升。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)大部分高校對(duì)于其他課程的研究力度以及資金投入情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于音樂領(lǐng)域，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于優(yōu)秀師資力量的缺失以及配套音樂設(shè)置的匱乏。由于高校難以滿足音樂教育的實(shí)際需求，導(dǎo)致高校音樂教育發(fā)展始終處于停滯不前的狀態(tài)。而在此種情況下，高校音樂教育無法進(jìn)一步有效開展，從而導(dǎo)致高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展的過程中存在較多的阻礙。

三、如何發(fā)揮高校音樂教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維重要作用的策略

（一）以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化音樂教學(xué)建設(shè)

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，高校音樂教育可以先以音樂創(chuàng)作的角度為出發(fā)點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新晉升。音樂創(chuàng)作主要分為兩種類型，一種是即興創(chuàng)作，另一種則是命題創(chuàng)作。即興創(chuàng)作就是指在特定的情況下，結(jié)合作者本身的情感以及各種有效信息，在短時(shí)間內(nèi)所創(chuàng)作出的音樂作品；而命題創(chuàng)作則是作者在一定的輔導(dǎo)與引導(dǎo)下，進(jìn)行更高層次的音樂創(chuàng)作。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師可以在課堂教學(xué)中采用即興創(chuàng)作 與命題創(chuàng)作穿插教學(xué)的模式開展教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)原有的教育模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，以此有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化師資力量

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善重要基礎(chǔ)外，其還是高 校音樂教育順利開展的必然要求。因此，高校首先要積極引進(jìn)和培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)音樂教師，以此充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，以此有效確保學(xué)生在獲得音樂知識(shí)的過程中，其自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能夠得到最大化的發(fā)展。其次，音樂教師應(yīng)在教學(xué)期間積極完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保自身教學(xué)發(fā)展步伐與時(shí)代發(fā)展步伐一致的基礎(chǔ)上，對(duì)自身創(chuàng)新能力與教學(xué)能力進(jìn)行不斷的提升，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中更好地駕馭音樂知識(shí)，進(jìn)一步為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供有力的依據(jù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維

高校音樂教育除了教授相關(guān)的音樂知識(shí)外，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了確保學(xué)生的個(gè)性化能夠得到全面的提升，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，以此將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。另外為了更好的傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)，教師還可以在課堂上以本民族音樂為基礎(chǔ)，結(jié)合多國(guó)音樂文化，在拓展學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多方位、多層次的角度來發(fā)揮自身的想象力，從而有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步為有效激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的求異創(chuàng)新的思維奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校音樂教育是一個(gè)開發(fā)學(xué)生潛能的過程，它在培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維方面的作用是其他領(lǐng)域的教育無法替代的，因此，改變陳舊的傳統(tǒng)的音樂 教育模式，創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教師隊(duì)伍，積極利用音樂教育開發(fā)大學(xué)生內(nèi)心隱藏的創(chuàng)造力，發(fā)掘大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維是時(shí)代發(fā)展下的必然要求。