李書青

（河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

多元化是指文化特色的多樣性，尤其是在全世界發(fā)展的趨勢(shì)中，各個(gè)國(guó)家都需要加強(qiáng)文化交流與碰撞，以帶動(dòng)本國(guó)文化取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)展。文化教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元化創(chuàng)新改革，通過(guò)音樂(lè)學(xué)科多元化改善，豐富教學(xué)模式與內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更全與更加實(shí)用學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

一、多元化高校鋼琴教學(xué)的意義

所謂多元化，是指我們可以用一種廣博的心態(tài)去吸納外來(lái)文化藝術(shù)的精髓，摒棄外來(lái)文化藝術(shù)的糟粕。中華民族是一個(gè)具有包容性的民族，因?yàn)榭梢杂贸掷m(xù)性發(fā)展的眼光去看待各種新鮮事物，所以中華文化極其豐富。音樂(lè)藝術(shù)更是如此，故而在國(guó)際性和專業(yè)性極強(qiáng)的高校鋼琴教學(xué)中，我們要利用多元化教學(xué)革新這個(gè)契機(jī)，打造更為規(guī)范的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型音樂(lè)人才，為音樂(lè)藝術(shù)傳播打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)發(fā)展的大潮，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校鋼琴教學(xué)體系的主要缺陷與潛在問(wèn)題分析

（一）阻礙了學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)與文化理解力的發(fā)展

目前我國(guó)高校鋼琴教育體系中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給音樂(lè)專業(yè)學(xué)生群體造成了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，能力考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于陳舊，任課教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性演奏技巧的掌握程度以及對(duì)理論知識(shí)的記憶效果設(shè)置為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，在音樂(lè)教師的要求下學(xué)生往往只能按照同一風(fēng)格與形式演奏結(jié)構(gòu)相似的鋼琴作品，學(xué)生自由展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力的空間不足，因此無(wú)法形成個(gè)人獨(dú)有的藝術(shù)演奏風(fēng)格。

（二）忽視教學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師以鋼琴演奏能力為第一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞彈奏技巧開(kāi)展，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)生很容易忽視畢業(yè)后鋼琴教學(xué)能力，一心攻克鋼琴演奏技巧。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最根深蒂固的問(wèn)題，更是難以解決的問(wèn)題。學(xué)生在畢業(yè)后一旦從事鋼琴教學(xué)就很難進(jìn)行，不但很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，還很難傳授鋼琴知識(shí)。學(xué)生難以理解老師所講，老師也難以理解學(xué)生所需。

三、多元化的高校鋼琴教學(xué)策略

（一）開(kāi)拓教學(xué)視野，推動(dòng)多元化鋼琴藝術(shù)教學(xué)

教師可以加大外國(guó)作品的注意力，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)鋼琴作品有更多的了解。不同國(guó)家的音樂(lè)作品有不同的特色，在多元化音樂(lè)作品的研習(xí)中，能夠吸收其養(yǎng)分，應(yīng)用于自己的作品創(chuàng)作中。例如，日本由于早年對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，形成了與中國(guó)文化相近的文學(xué)風(fēng)格。為了給學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日本鋼琴作品入手，對(duì)日本鋼琴作品有一個(gè)總體概觀，從而掌握日本鋼琴作品的演奏精髓。等對(duì)日本鋼琴作品有了更加深刻的理解之后，學(xué)生可以將視角延伸到美國(guó)鋼琴作品上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)喬普林的作品《演義人》等。美國(guó)和歐洲大陸的音樂(lè)同宗同源，在全球化發(fā)展大趨勢(shì)之下，學(xué)習(xí)美國(guó)鋼琴作品也非常必要，因?yàn)樗哂信c時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)潮流性。除此之外，其他擁有鮮明國(guó)家特色的鋼琴作品，也是我們了解的重要對(duì)象。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

1.多媒體教學(xué)方式。根據(jù)鋼琴曲目，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，更全面的講解中西方文化差異，營(yíng)造科學(xué)逼真的情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。

2.層次化教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取層次化教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.提問(wèn)式教學(xué)。采取提問(wèn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思維自然過(guò)渡，增設(shè)課堂提問(wèn)與討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生問(wèn)題提出、分析與解決能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)模式。引入小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供更多的自主拓展空間，通過(guò)學(xué)生相互交流與思想碰撞，實(shí)現(xiàn)思維拓展與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作討論學(xué)習(xí)模式為學(xué)生鋼琴表演、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等提供了基礎(chǔ)條件，拓展了學(xué)生自主發(fā)揮與想法表達(dá)的空間，更利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的高校鋼琴教學(xué)體系必須建立多層次的專業(yè)課程體系與能夠精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和基本技能水平的考核機(jī)制，克服傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的阻礙，順應(yīng)多元化社會(huì)文化發(fā)展的大趨勢(shì)，引入科學(xué)可靠的教學(xué)思想理念，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，使學(xué)生能夠從不同角度深入探討各種風(fēng)格流派的鋼琴作品所包含的思想意蘊(yùn)與文化內(nèi)涵。具備較高綜合素養(yǎng)與文化理解力的任課教師必須著力于幫助音樂(lè)專業(yè)學(xué)生突破文化觀念層面的理解障礙，保證學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家音樂(lè)藝術(shù)文化的潛在差異性與同一性，任課教師可對(duì)學(xué)生施加有所側(cè)重的針對(duì)性課上指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸并學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品，幫助學(xué)生找到理解鋼琴作品主題內(nèi)涵的可靠途徑。