李娟

幼兒時期是幼兒身心發(fā)展的關鍵時期。在幼兒教育這個關鍵階段，教師要充分利用情境游戲，激發(fā)幼兒學習的積極性，提高幼兒的創(chuàng)造力。教師要積極轉變教學觀念，采用多種教學方法，讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，通過游戲活動學到新的知識，保持學習熱情，提高學習效率和學習效果。

一、情境游戲的重要意義

一是提高幼兒的記憶能力。情境游戲教學方式考慮了幼兒的年齡特點、心理發(fā)展特點，能充分調動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒主動參與學習活動的積極性。例如，在認識生活常用工具時，教師可以向幼兒展示常用工具，引導幼兒操作工具并介紹工具的名稱、用途等，豐富幼兒的常識，加強幼兒的理解能力，提高幼兒的記憶能力，拓寬幼兒的知識面。

二是培養(yǎng)幼兒的語言能力。教師可以借助繪本材料對幼兒進行語言教學活動。在講解繪本內容時，為避免空洞、干巴巴的說教，教師可以設置與內容相關的情境游戲，讓幼兒進行角色扮演活動。幼兒在制作服飾、準備演出道具以及模仿角色說話的過程中會產生身臨其境的感覺，沉浸在故事中。這樣不但可以幫助幼兒加深對故事的理解，讓幼兒更深入地把握人物形象，而且能促使幼兒在個性化的演繹中，提高語言表達能力。

三是提高幼兒的綜合能力。教師除了教幼兒基礎知識，還要促進幼兒德、智、體、美、勞各方面能力的綜合發(fā)展。教師可以將幼兒教育與情境游戲教學融合在一起，引導幼兒遵循游戲的相關規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，引導幼兒在游戲中相互合作、互相幫助，培養(yǎng)幼兒與人溝通的意識和能力。教師可以利用游戲鍛煉幼兒身體，提高幼兒肢體的靈活性、協調性，幫助幼兒形成良好的思維品質，提高幼兒的綜合素質。

二、教師進行情境游戲的注意事項

一是注意凸顯幼兒的主體地位。教師要在幼兒教學活動中凸顯幼兒的主體地位，引導幼兒自主學習，在幼兒遇到困難時適當引導，幫助幼兒在輕松的環(huán)境中獲得良好的學習體驗，培養(yǎng)幼兒良好的人格品質。二是注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質。幼兒對事物的認知僅停留在事物表面，無法準確判斷事物的本質，但他們具有很強的模仿能力。教師在進行情境游戲教學時，要根據幼兒的年齡特點，隨時觀察幼兒的活動表現，及時引導和幫助幼兒糾正錯誤的行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。三是注重培養(yǎng)幼兒的學習能力。幼兒時期是幼兒進行學習活動的關鍵時期。幼兒天性活潑好動，喜歡新鮮事物，學習速度快。教師要深入了解幼兒的身心發(fā)展特點，將情境游戲教學與幼兒教育相結合，制定一系列適合幼兒發(fā)展的教學計劃，引導幼兒進行知識學習，提高幼兒的各種技能，為幼兒未來更好發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、教師在幼兒教育中應用情境游戲的方法

一是合理設計情境游戲。據筆者了解，我國幼兒教育領域中的情境游戲主要有三大類，分別是目標定向游戲、班級集體性游戲和自由游戲。在進行情境游戲時，教師要注意采用合理的游戲方式設計游戲的內容。游戲設計的好壞會影響游戲的效果，影響幼兒參與活動的興趣。教師設計游戲時要遵循多樣性、合理性、科學性、適應性、靈活性等設計原則，根據幼兒特點，結合幼兒興趣，引導幼兒主動、積極地參與游戲，實現情境游戲的教學目標。

二是激發(fā)幼兒學習興趣?！疤铠喪健钡慕逃椒?，雖便于教師進行知識的傳授，但這種方式壓制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于幼兒長期、全面發(fā)展。教師要結合幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒學習的內驅力，引導幼兒主動進行知識學習，提高幼兒的學習效率。教師要將幼兒教育與情境游戲教學模式進行有效融合，引導幼兒自主思考問題，采用合適的辦法挖掘幼兒的潛能，為幼兒創(chuàng)造各種實踐機會，為幼兒提供發(fā)展的舞臺，提高幼兒的想象能力、表達能力、創(chuàng)造能力等。教師要深入挖掘情境游戲教學的教育價值，豐富游戲的形式，吸引幼兒主動參與游戲，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒體會學習的魅力，提高幼兒的學習能力。

三是科學設置情境游戲。根據新課改的要求，在幼兒教育活動中，教師不但要進行理論知識的教授，還要注重培養(yǎng)幼兒的實踐能力。教師對幼兒的教育不能只是停留在書本，還要借助豐富多樣的情境游戲活動開闊幼兒的眼界，有效提高幼兒的實踐能力，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。在設計情境游戲時，教師要遵循創(chuàng)新性、有益性、能動性等原則，從以下兩點著手：一方面定期開展班級集體活動。教師在活動中要鼓勵幼兒踴躍發(fā)言，鍛煉幼兒的膽量，提高幼兒的語言表達能力。教師可以組織全員參與的游戲或者是小組合作的游戲，提高幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒的集體意識。另一方面，定期舉辦有關情境游戲的主題活動。例如，教師可以組織班級板報設計、體育競賽、才藝大賽等活動，為幼兒提供施展個人才華的機會，為幼兒創(chuàng)建展示自身能力的舞臺，增長幼兒的知識，提高幼兒的實踐能力，促進幼兒身心的發(fā)展。教師要引導幼兒積極參加游戲，并在賽后組織幼兒分享活動經驗，讓幼兒將理論、實踐有效結合，達到學以致用的目的，提高幼兒的綜合能力。

四是結合幼兒的日常生活。教師在設計情境游戲時，要貼近幼兒的日常生活，采用幼兒熟悉的游戲材料，喚起幼兒的興趣，讓幼兒身心放松，從而提高幼兒學習的主動性和積極性。

五是給幼兒提供適當的支持。幼兒遇到困難時會出現畏難心理，變得怯弱、不敢表現自己。教師要隨時觀察幼兒，及時鼓勵和引導幼兒，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難，引導幼兒學習解決問題的技巧和方法。教師可以為幼兒樹立身邊的榜樣，及時表揚表現優(yōu)秀的幼兒，發(fā)揮榜樣的示范力量，號召其他幼兒效仿和學習榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

綜上所述，教師要充分發(fā)揮情境游戲的教學效果，深入研究、尋找情景游戲和幼兒教育的結合方式，科學合理設計情境游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒學習的積極性和主動性，提升幼兒的實踐能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)川東農場學校）