黃希

摘要：在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代里，教育對人們的影響越來越大。如今，人們對于教育的重視度越來越高，語文教學(xué)也受到了廣泛關(guān)注，教育部宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力。語文是學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生逐漸表述了解的必備品，而現(xiàn)階段許多學(xué)生也遭遇著眾多語文學(xué)習(xí)的難題，讀不明白文章，理解不到文章的內(nèi)容，這也是如今語文教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提問方法

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0149-02

Primary school Chinese reading questioning strategies

HUANG Xi? （Laozi Mountain nine-year school，Huai'an City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In this era of rapid development，education has a greater and greater impact on people. Nowadays，people pay more and more attention to education，and Chinese teaching has also received extensive attention. The Ministry of education promotes Chinese traditional culture and advocates improving students' reading comprehension ability. Chinese is the beginning of learning and a necessary product for students to gradually express their understanding. At this stage，many students also encounter many difficulties in Chinese learning. They can't read the article and understand the content of the article，which is also a major challenge facing Chinese teaching today.

【Keywords】Primary school language;Reading teaching;Questioning method

閱讀和理解是語文課中的頭等大事，學(xué)習(xí)閱讀文章以后逐漸學(xué)好表述，學(xué)好創(chuàng)作。在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，閱讀教育還存在著一系列問題，教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，提問也沒有具體目的，沒有有效的教學(xué)策略等眾多要素造成 學(xué)生慢慢抵觸閱讀文章，理解不到文章，不容易解答問題，語文課考試成績也一落千丈。這種難題語文教育者必須高度重視起來，掌握學(xué)生詳細(xì)情況，尋找合適學(xué)生的教學(xué)策略，通過耐心和細(xì)致培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。本文主要闡述如何用培養(yǎng)學(xué)生思維的方法來進(jìn)行提問。

1. 小學(xué)語文閱讀中提問的必要性

伴隨著文化教育一次次的改革創(chuàng)新，教材也愈來愈重視學(xué)生的閱讀量與閱讀素質(zhì)的塑造。根據(jù)閱讀文章學(xué)生還可以觸碰到各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生自小開展閱讀文章，能夠塑造學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在教育中，一般學(xué)生讀文章都是走馬觀花，沒有任何目的性。教師的有效提問可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在書中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到該有的讀書效果。根據(jù)適度的提問讓學(xué)生思索文章中詞句、語句、及其文章要想表達(dá)的意思，適度的提問能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。至此課堂和生活中的提問可以給學(xué)生方向和思考的空間，讓閱讀更加有效。

2. 小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)況

（1）提問到解決問題沒有耐心

在如今小學(xué)教育中，語文教育過于刻板化。對小學(xué)生提問也是一些很簡單的提問，沒有目的性。針對不理解的地方幫著學(xué)生了解，告知學(xué)生答案，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)思考的空間，之后碰到閱讀和理解也是尋找他人協(xié)助，針對文章的內(nèi)容依然不理解。教師在授課提問的情況下要含有針對性，必須正確引導(dǎo)學(xué)生去思索，給學(xué)生空間，塑造學(xué)生的邏輯思維能力，不可以一味地明確提出難題，找標(biāo)準(zhǔn)答案。

（2）沒有保證有針對性的提問

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)教師開展課堂教學(xué)時(shí)全是以語文課基本知識(shí)為關(guān)鍵，重點(diǎn)處理語文課的一些詞語，把文章了解就可以了，沒有保證適度地?cái)U(kuò)展拓寬，學(xué)得的知識(shí)沒有保證立即運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)時(shí)理應(yīng)做適度擴(kuò)展，教授課內(nèi)專業(yè)知識(shí)與課外知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)到一起，塑造學(xué)生的邏輯思維。

3. 小學(xué)語文閱讀提問策略

（1）將提問內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來

教材中的課文內(nèi)容都來自日常生活，但在課堂教學(xué)中教育者都習(xí)慣將課文內(nèi)容與日常生活切分起來，造成學(xué)生邏輯思維能力愈來愈差，也沒法和創(chuàng)作者感同身受。教師在教授課文的情況下，能夠多設(shè)定一下提問階段，正確引導(dǎo)學(xué)生思索，將生活與課文聯(lián)系到一起。教師設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，以圖片、歌曲及其視頻的方式呈現(xiàn)出去。比如小學(xué)一年級(jí)課文《項(xiàng)鏈》，這篇課文關(guān)鍵寫的是大海、海灘、小朋友們。教師在敘述的情況下能夠給學(xué)生提前準(zhǔn)備視頻和圖片，視頻中播放大海和海灘，及其小朋友們在沙灘上高興的模樣，這個(gè)視頻能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生親身地感受到大海和海灘的模樣。然后提供大海、海灘、海浪、足印、小朋友們的圖片，教師此時(shí)就可以向?qū)W生提問了。同學(xué)們你們有沒有見過大海?。吭诖蠛Ｖ杏心男〇|西呢？學(xué)生會(huì)說很多事物，教師就接著問什么樣的大海呢？什么樣的沙灘呢？什么樣的孩子們呢？正確引導(dǎo)學(xué)生講出描述大海、描述海灘、形容孩子們的詞句。根據(jù)早期的導(dǎo)入提問學(xué)生能夠更為充足地了解文章，而且掌握日常生活的大海、海灘，也可以累積許多詞句。圖片具備很形象化的感觀，學(xué)生也更能想象出頸鏈和足印、大海的樣子和相關(guān)的詞語。自然教師也必須提早考慮到學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的狀況來開展提問，針對低學(xué)段的學(xué)生多一些正確引導(dǎo)式的提問，重點(diǎn)在積累詞語和表達(dá)。

（2）開課外活動(dòng)提問激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣愛好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理驅(qū)動(dòng)力，小學(xué)生大多數(shù)喜愛有意思的氣氛，教師能夠依據(jù)小學(xué)生心性創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境提問并引導(dǎo)學(xué)生解答，比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)寓言《守株待兔》的情況下，教師就可以舉辦寓言比拼主題活動(dòng)，教師提早給學(xué)生分配每日任務(wù)，收集語文課余的寓言來共享，并說說你從這當(dāng)中搞清楚的大道理，主要表現(xiàn)好的學(xué)生能夠獲得一定的獎(jiǎng)賞。在主題活動(dòng)前，教師能夠提前準(zhǔn)備寓言視頻、圖片。主題活動(dòng)中先播放寓言的視頻讓學(xué)生猜想，學(xué)生們了解它是那一個(gè)寓言嗎？你覺得這個(gè)故事中的人做法對不對？他應(yīng)該怎么做？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？學(xué)生都會(huì)踴躍發(fā)言，通過一連串的提問引發(fā)學(xué)生思考，動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨后老師能夠提供寓言的圖片，讓學(xué)生隨意選擇，并膽大的說出寓言，問學(xué)生：“你為什么挑選這個(gè)寓言故事？從中你明白了什么道理？”最終評(píng)定出表現(xiàn)最好的學(xué)生給予小獎(jiǎng)賞。在本次語言表達(dá)主題活動(dòng)中，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生參加到主題活動(dòng)中，掌握到許多寓言而且思索了寓言中的大道理。

（3）教師提問時(shí)時(shí)要注重深入淺出

小學(xué)生社會(huì)發(fā)展缺乏經(jīng)驗(yàn)，不了解的物品比較多，在了解一些專業(yè)知識(shí)的情況下還是有點(diǎn)兒難度系數(shù)。教師的提問的情況下還要留意學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證從入門到精通，按照學(xué)生的情況來提問。教師不必把小學(xué)生當(dāng)作是成年人，要把課堂教學(xué)設(shè)定得具備挑戰(zhàn)性，方式 簡單，便于學(xué)生能夠更迅速得了解文章。比如在提到《落花生》這篇課文的時(shí)候會(huì)碰到一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)稱為“比照”和“借物喻人”這兩個(gè)寫法有的學(xué)生理解起來比較困難，教師在提問時(shí)就應(yīng)當(dāng)做到深入淺出，把問題簡單化，方便學(xué)生理解。

老師：同學(xué)們看看這是什么？

學(xué)生：花生、石榴、蘋果。

老師：那你們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有什么不同嗎？

學(xué)生：石榴蘋果比較大，花生比較小。

學(xué)生：花生在地下，石榴、蘋果在樹上。

老師：很棒，觀察的很仔細(xì)，那我們在外面會(huì)首先看到蘋果和石榴還是花生呢？

學(xué)生：花生。

老師：那誰的用處更多呢？

學(xué)生：花生，可以吃，炸油，價(jià)錢便宜。

老師：花生用處多但是不好看，也一直默默地呆在地下，我們生活中也有這樣的人，他們不起眼但是為這座城市做了很大地貢獻(xiàn)。

學(xué)生：對，比如清潔工阿姨。

老師：那我們也要像花生學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人。從一種事物身上獲取到一定的道理，這是一種寫作手法叫做“借物喻人”。

根據(jù)提問正確引導(dǎo)、觀查、思索，學(xué)生會(huì)由淺入深的了解每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。從入門到精通教師在課堂要深深了解這篇課文和知識(shí)要點(diǎn)，可是在授課過程時(shí)要應(yīng)用淺顯易懂的方法領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生理解，提問也要做到由簡到難，這樣地授課方式不僅有趣還能培養(yǎng)學(xué)生地理解能力。

（4）老師提問時(shí)要注重閱讀方式方法的教授

每一種文章牽涉到的方式也各有不同，記述文歸納具體內(nèi)容，了解主題思想的方式 與說明文歸納具體內(nèi)容的方式不一樣。教師在解讀每一種類文章時(shí)，要目的性的提問題，根據(jù)提問正確引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的知識(shí)要點(diǎn)，而且將每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的排列清晰。比如講到《麻雀》這篇記述文時(shí)，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文的六要素。

教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序和結(jié)構(gòu)，也把文章涉及到的知識(shí)要點(diǎn)開展了列舉，比如記述文中較為關(guān)鍵的六要素：時(shí)間、地址、角色、原因、歷經(jīng)、結(jié)果。進(jìn)而引出來記述文關(guān)鍵內(nèi)容概括的方式 ：因素解析法，將記述文的六要素綜合到一起便是文章的具體內(nèi)容。適當(dāng)?shù)姆绞胶蛯I(yè)邏輯性有利于學(xué)生針對文章內(nèi)容的了解。教師在教授課文內(nèi)容的同時(shí)不可以一味重視課文內(nèi)容還要重視有目地的提問，把閱讀技巧開展教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握方式 、應(yīng)用方式 ，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)會(huì)思考的能力。

（5）提問講課過程時(shí)要注重閱讀和寫作的對接

閱讀文章和寫作是一體的，大家學(xué)的每一篇課文全是一篇優(yōu)秀的作文，里邊有很多非常值得大家去學(xué)習(xí)的作文方式 。教師在講閱讀文章的情況下根據(jù)提問正確引導(dǎo)學(xué)生思索，掌握寫作技巧。比如在提到《狼牙山五壯士》時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容中的選段開展提問引出來中心融合的寫作技巧，這樣既有利于學(xué)生理解文章也有利于學(xué)生掌握寫作方法。

老師：同學(xué)們看看這個(gè)自然段一共有8句話，那有沒有發(fā)現(xiàn)那句話是總寫的，那句話是分寫的呢？

學(xué)生：一二句話是總寫的，寫了五個(gè)人。后面的幾句是分寫的，寫了每個(gè)人。

教師出示圖片

老師：那我們把五個(gè)人當(dāng)作一個(gè)面，把每一個(gè)人當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)。那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寫點(diǎn)的時(shí)候會(huì)運(yùn)用到人物描寫，有同學(xué)找到了嗎？

學(xué)生：找到了，運(yùn)用了神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫

老師：很好，我們可以先寫面，也可以先寫點(diǎn)。那現(xiàn)在我們就將學(xué)到的寫法運(yùn)用到作文當(dāng)中。出示運(yùn)動(dòng)會(huì)打籃球的圖片。

教師：我們能來說一下其中一個(gè)點(diǎn)的動(dòng)作、神態(tài)和語言嗎？

學(xué)生進(jìn)行回答。

通過提問將課文內(nèi)容和作文的相結(jié)合，可以有效引導(dǎo)學(xué)生思維，拓展所學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的浪潮中，語言表達(dá)教育愈來愈關(guān)鍵，針對學(xué)員思辨能力要求也愈來愈高，教育工作者應(yīng)當(dāng)一切從學(xué)生角度出發(fā)，將每一堂課都完成好。

4. 結(jié)束語

文章理解是現(xiàn)階段小學(xué)生語文教育中的一座高山，盡管高可是務(wù)必要爬上去，在登山的過程中教育者就需要使用身旁的專用工具協(xié)助學(xué)生。在閱讀文章中，教師就不可以一味的以達(dá)到目標(biāo)為主導(dǎo)，要根據(jù)適當(dāng)?shù)奶釂栆颜n文與生活具體，教師必須要重視閱讀理解，重視提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)。

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