袁慶良

一、課前做好充分準備，使課堂實驗更高效

課前備好課是每一位老師的職責。而作為科學老師，不僅要備好課本上的內(nèi)容，還要花時間花精力備好課上的實驗?？茖W老師必須有“下水”精神，把課上的實驗在課前自己親自動手做一遍?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，不能想當然地認為實驗很簡單，課上肯定能成功，這樣往往會在課上手忙腳亂?？茖W課的實驗材料準備也是擾人的事。很多實驗要想做出明顯可見的實驗結(jié)果，往往光靠實驗室的材料是遠遠不夠的，需要我們自己開動腦筋，挖空心思地到生活中去找，而很多材料還不是說想要就能找到的。所以科學老師平時就要關(guān)注，哪些東西我以后可能會在實驗中用到，就先把它收好，等用時就省心了。有時科學老師就像是“收廢品”的。每學期開學時發(fā)書，一捆捆的新書發(fā)下去了，而包裝書本用的塑料線和硬紙板，其他老師都將其直接扔掉，而它們對我這個科學老師來說可是寶貝：硬紙板在上六年級的“材料與結(jié)構(gòu)”的時候能用到;而塑料包裝線的作用就更大了，做單擺的時候需要用到，學生制作小桿秤時可以用到，甚至還可以向其他老師學習，將塑料線一端分成很多細絲，做成“章魚”，再用尼龍袋摩擦，就能讓這個小小的“章魚”變成“觸手”張開的“靜電章魚”。對學生的實驗材料必須仔細檢查一遍，再校驗一遍。這是一項很煩瑣、很費時的工作，但卻是必不可少的。因為有些實驗器材看上去很新，沒有損壞，但是有可能校準方面出現(xiàn)問題，最終會影響實驗結(jié)果，大大降低實驗的說服力。比如在上《水結(jié)冰了》一課時，就要用到溫度計來測量水結(jié)冰時的溫度。

二、合理設計實驗，提高實驗有效性

（一）注重科學實驗的科學性

現(xiàn)在的小學科學教育很重視探究性實驗，但有時卻會由于教師自身原因或器材的原因，而使科學實驗缺少科學性。如在《電磁鐵的磁力》實驗中，我們用一根鐵釘繞上導線來制作電磁鐵。在做這個實驗時，有的老師會拿鋼釘代替鐵釘，因為鋼釘往往比鐵釘粗一點長一點，實驗的時候容易操作，而且鋼釘不容易生銹，能長時間保存。像這樣用鋼釘做出來的電磁鐵在接通電路時確實能吸起大頭針，能滿足我們的要求，但當斷開電路時，細心的學生卻會發(fā)現(xiàn)鋼釘上還會殘留著一些鐵釘，特別是通電時間較長后，這個現(xiàn)象就更明顯了。這大大影響了后面會做的改變通過電流可以改變電磁鐵磁性的實驗，使實驗失去說服力，也和書本上描述的“通電時能吸起廢鋼鐵，搬到別處時斷開電流，廢鋼鐵就會自動落下”的電磁鐵的作用有了出入。鋼釘和鐵釘看似差不多，而實際上鋼一旦被磁化后會長時間保持磁性，不會退磁。我們正常用鐵釘做出來的電磁鐵，鐵釘磁化后再斷開電路，鐵釘上殘留的磁性非常小，對實驗的影響可以忽略不計。通過改變電流也能發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性在隨著電流的變化而變化?！颁撫敗焙汀拌F釘”雖然是小區(qū)別，卻會影響一節(jié)課甚至幾節(jié)課的順利與否以及教學效果。

（二）注重科學實驗的趣味性

興趣是最好的老師。要讓學生喜愛一樣東西，最好的方法是讓他產(chǎn)生興趣。對小學科學這門課來說，更是如此。小學科學課是一門“副課”。學生沒有考試的壓力，要想讓學生喜歡上科學課，就只有靠老師精心設計出一個個實驗或活動來，以此勾住學生的心。在教學中，要改變單一的教學方式，運用多種教學手段提高學生的參與積極性、主動性和能動性。這樣的教學，才能俘獲學生的心，讓學生愿意配合老師，認真上好科學課。比如，在上《生物的多樣性》時，可以課前布置任務給學生，讓學生通過自己的方式認識了解校園里的各種植物。這樣，學生在平時遇到一些植物的時候可能會多看幾眼，也可能會有學生主動去請教老師、園丁或翻閱資料等等。課上再帶著學生到校園中用眼睛來觀察、用手去感受，還可以組織學生開展采集標本的活動，大大提高學生的求知欲，培養(yǎng)其學習科學的興趣。同時，還可以成立活動小組讓他們專門負責栽種一些植物，并給植物插上一塊木牌，介紹植物的名稱及其各種特點。這樣，可以大大地調(diào)動學生的能動性。

（三）實驗盡量簡單化

原來我在教學《生活中的靜電現(xiàn)象》時，根據(jù)書上實驗，給每組學生準備了兩個氣球和一塊毛皮，但在實驗的時候因為天氣原因，氣球吸附的效果比較差，實驗失敗了。后來我上網(wǎng)查閱各種資料，了解到一個更好的、更簡單的實驗方案，只要給每組學生準備一段長20厘米左右的塑料線、一塊塑料板和一張面紙就行了。實驗材料非常簡單，成本也很低：塑料線，開學的時候捆書用的塑料線就行了;塑料板，用塑料的實驗材料盒蓋子就可以了。讓學生將塑料線的一端打一個結(jié)，從另外一端開始，將整根塑料線分成寬約2毫米的細絲，這樣一個“章魚”就做好了。將“章魚”平鋪在塑料板上，用面紙順著一個方向擦拭幾下。之后，拉住“章魚”的一個腳，把“章魚”拿起來，就會發(fā)現(xiàn)整個“章魚”的腳因為帶有同種電荷而相互排斥，“章魚”就變成了一只“靜電章魚”了。實驗材料由原來的兩個氣球加一塊毛皮變成了一根塑料線、一塊塑料板和一張面紙，材料變簡單了，易于準備了，成本也降低了。而且，最后的實驗效果更加明顯有效，更加有利于學生觀察和掌握。

小學科學課是一門以實驗為基礎的課程。讓學生投入科學實驗中，是提高課堂效率的有效方法，能大大提升學生學習科學的興趣，提高學生的實驗動手能力和科技創(chuàng)新能力。