楊小雨

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)無法滿足學(xué)生的好奇心，無法把科學(xué)的原理呈現(xiàn)在課堂中。由于教師授課以板書講授為主，學(xué)生的課堂積極性不高，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)下多媒體技術(shù)發(fā)展完善，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以借助聲光電效果給學(xué)生帶來感官的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都受到科學(xué)的熏陶，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。本文從多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題入手，說明多媒體教學(xué)的作用，分析應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。

達(dá)爾文曾這樣評(píng)價(jià)自己：“我沒有突出的理解能力， 也沒有過人的機(jī)智， 只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上， 我可能在眾人之上。”社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新的階段，教育發(fā)展伴隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。作為新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有多種功能，能有力推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以演示實(shí)驗(yàn)過程，播放科學(xué)宣傳片，還可以讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)操作。教師運(yùn)用多媒體播放課件演示實(shí)驗(yàn)， 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引發(fā)學(xué)生積極思考， 提高科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生形象思維的發(fā)展有利于促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展。運(yùn)用多媒體， 指導(dǎo)學(xué)生操作， 能培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。多媒體教學(xué)的可視性，使教育過程更加生動(dòng)，學(xué)生興趣更加濃厚，學(xué)生可以在細(xì)節(jié)上感受科學(xué)的變化，進(jìn)而開發(fā)和發(fā)散自身的思維。

一、多媒體應(yīng)用的問題和意義

科學(xué)是探究宏觀世界和微觀世界的一門自然學(xué)科?，F(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)已經(jīng)作為小學(xué)生的必修課。但是從調(diào)查結(jié)果和教學(xué)效果這兩個(gè)方面來看，其中還存在一些問題。首先，學(xué)校對(duì)科學(xué)課程并不重視;其次，教師對(duì)科學(xué)課不會(huì)投入太多精力;最后，由于教師知識(shí)面的狹窄，多媒體的應(yīng)用多停留在淺層面上，無法深入展示科學(xué)的奧秘。而多媒體運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)有著重要的輔助作用。多媒體教學(xué)可以把黑板上無法展示的圖片和視頻，更直觀地呈現(xiàn)出來，最大限度地提升課堂效率。新穎的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能集中課堂注意力，更快地歸納和理解知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)新穎課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂是學(xué)生知識(shí)的來源。課堂教學(xué)模式?jīng)Q定著學(xué)生吸收和接納知識(shí)的效率。科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)蘊(yùn)含著許多科學(xué)原理。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中的科學(xué)原理。這就要求教師在課堂上反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體，就能讓學(xué)生更細(xì)微地觀察，如慢放實(shí)驗(yàn)視頻，放大實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)等。

例如，在教學(xué)《植物的一生》這一課時(shí)，多媒體就可以發(fā)揮重要的作用，增強(qiáng)課堂的趣味。首先，教師可以拿一些種子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)、形狀、外觀。然后，教師可以根據(jù)教材上“一起來種種子”的活動(dòng)，制作或者搜索一個(gè)播種的動(dòng)畫展示給學(xué)生。教師把一些資料用課件和視頻的方式展示出來，學(xué)生可以了解到，番茄喜歡生長在溫暖且潮濕的地方，而且番茄生長需要充足的陽光，60～100天可以成熟，適合在春季播種，夏季和秋季也可以種植。教師根據(jù)課本的材料和問題，列出學(xué)生需要做的，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。教師可以把自己種植番茄、黃瓜、扁豆等植物的記錄展示在多媒體上，讓學(xué)生把記錄中的細(xì)節(jié)和小問題找出來，互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。教師還可以把各類種子解剖后制成標(biāo)本，然后把種子、幼苗、植株的解剖圖排列展示在課件中，讓學(xué)生思考它們的不同之處。最后，教師將植物構(gòu)造的各個(gè)部分展示在課堂上，讓學(xué)生觀察。在課堂之外，教師可以讓學(xué)生觀察自己身邊的植物，了解人們是如何利用植物的。

（二）突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂效率

無論是什么樣的課程，都會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)課也不例外。在科學(xué)課堂上，有很多的知識(shí)是學(xué)生很難理解的，這些重難點(diǎn)如何處理是教師頭疼的問題。如教材中的一些星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象等，教師難以傳統(tǒng)的教學(xué)方法展現(xiàn)出來。這就需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把這些重點(diǎn)展現(xiàn)出來。多媒體的運(yùn)用， 能讓學(xué)生有視覺和聽覺的巨大沖擊，加深對(duì)一些抽象的概念和科學(xué)原理的理解。

例如，在教學(xué)《地球上的水資源》一課時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體把教學(xué)大綱展現(xiàn)出來。我們可以用多媒體在地圖上標(biāo)注地球上的水資源的分布，給學(xué)生以直觀的感受，這一部分內(nèi)容，雖然沒有知識(shí)點(diǎn)，但能讓學(xué)生直觀地感受到地球剩余的水資源的分布情況。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以把它作為課件資料引入，然后根據(jù)章節(jié)安排向?qū)W生介紹河流和湖泊、地下水以及海洋的相關(guān)內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生了解到全球水資源的缺乏，呼吁學(xué)生保護(hù)和珍惜水資源。此外，我們還可以讓學(xué)生分享自己珍惜水資源的故事，思考自己身邊的人是否做到了節(jié)約和珍惜水資源。小學(xué)生正是形成人生觀價(jià)值觀的時(shí)期，我們要在教學(xué)中言傳身教，一點(diǎn)一滴地影響他們，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。珍惜水資源是課程收尾的部分，也是該章節(jié)的點(diǎn)睛之筆，這也是一個(gè)難點(diǎn)。知易行難是必然的，有的學(xué)生可能會(huì)在教師的影響下開始學(xué)會(huì)珍惜水資源，但小學(xué)生是易變的，我們很難一下子改變學(xué)生的觀念和習(xí)慣，只能潛移默化地影響他們。我們應(yīng)當(dāng)用這種潤物細(xì)無聲的方式，讓學(xué)生逐漸改變，形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，我們要在備課中突出課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。一節(jié)課有了需要把握的點(diǎn)，教師就會(huì)拿出大量的精力去抓重點(diǎn)，這樣，課堂效率就會(huì)得到提高。

（三）抓住課堂時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生研究

小學(xué)科學(xué)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目的的基礎(chǔ)是課本知識(shí)的把握。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂，敢于提問、敢于思考。劉默根先生曾說過：“科學(xué)不僅僅是一套套的知識(shí)， 還包括探究自然的程序和經(jīng)歷， 教師要讓學(xué)生敢于思考， 大膽地提出假設(shè)， 并引導(dǎo)學(xué)生充分展開討論、鼓勵(lì)他們想辦法， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！倍嗝襟w的運(yùn)用， 能讓學(xué)生從自身的感覺出發(fā)，真正理解一些他們未知的科學(xué)道理。

例如，當(dāng)講授到遺傳的相關(guān)知識(shí)時(shí)， 教師在多媒體課件中設(shè)計(jì)了一組圖片，圖片的內(nèi)容為三到四張不同家庭的全家福。在學(xué)生觀察這一組圖片時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和現(xiàn)象，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引發(fā)學(xué)生探究遺傳問題的興趣。然后，教師把動(dòng)畫打開，播放一些關(guān)于遺傳的小動(dòng)畫，動(dòng)畫上方的動(dòng)感文字“從小熱愛科學(xué)， 長大探索人類生長之謎”， 為進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把植物和動(dòng)物的遺傳和變異一些圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考什么是遺傳、什么是變異，引入概念。最后，教師把孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，教師可以把教材上的小故事串聯(lián)起來，讓學(xué)生在故事中有興趣去研究科學(xué)。這樣，教師運(yùn)用多媒體課件演示， 可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，開發(fā)學(xué)生思維。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體作為信息時(shí)代的新型教育方式， 將它運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，可以輔助教師進(jìn)行科學(xué)教育。多媒體不但可以幫助教師解決許多教學(xué)問題， 而且還能帶給學(xué)生簡單的科學(xué)啟蒙，讓學(xué)生知道最基本的科學(xué)知識(shí)。綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)， 可以以興趣為點(diǎn)，以思維為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 最終達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了不教”的境界，做到教學(xué)相長。