陳方園

隨著新課程改革的提出和不斷推進(jìn)，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也成了當(dāng)下教育體系中重要的組成部分。怎樣才能夠搞好小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握，是當(dāng)下需要研究和探討的重要課題。

一、低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的目的及意義

新課程改革教育理念指出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師予以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際案例相關(guān)聯(lián)，通過(guò)不斷的實(shí)踐感知教學(xué)的真正意義。如今，計(jì)算教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)階段占比明顯，其旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)通常非?？菰铮處熢谑谡n時(shí)也將重心放在了算法方面，致使學(xué)生的計(jì)算水平難以達(dá)到預(yù)期的效果。那么應(yīng)該如何讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣呢？

二、低年級(jí)計(jì)算教學(xué)有效性的提升策略

在計(jì)算教學(xué)中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好更快地接受知識(shí)。

（一）通過(guò)問(wèn)題設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新課程改革提出，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)。教師首先可對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生將算法與生活相結(jié)合，這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)算法有更好的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到計(jì)算課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，在激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法時(shí)，教師可以引出問(wèn)題：小王有30元，想在文具店買(mǎi)一支鋼筆，售價(jià)是18元，請(qǐng)問(wèn)根據(jù)這一情境可以提出哪些數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題？學(xué)生的回答可以有多種，比如“小王在買(mǎi)完鋼筆以后余額還有多少？”就是其中之一。這種教學(xué)情境與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生很愿意去思考和探索。

（二）通過(guò)故事情境設(shè)定，讓學(xué)生積極參與

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇有趣的事情非常關(guān)注，教師在設(shè)定教學(xué)方案和內(nèi)容時(shí)可以找到將其變成故事情節(jié)的形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以以動(dòng)畫(huà)片人物為例：喜洋洋買(mǎi)了一些蘋(píng)果，準(zhǔn)備給懶洋洋、美羊羊、沸羊羊每人3個(gè)，懶羊羊吃了1個(gè)、美羊羊吃了1個(gè)，沸羊羊一人就吃了2個(gè)，請(qǐng)猜想一下，這幾位小羊分別還剩下幾個(gè)蘋(píng)果呢？通過(guò)這種設(shè)定故事情境的方式引出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地參與其中，不但能夠?qū)W(xué)生予以引導(dǎo)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生從故事情境中獲取到信息。

（三）通過(guò)手腦并用形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算

數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解時(shí)會(huì)相對(duì)困難，教師在授課時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地實(shí)踐掌握計(jì)算方法。例如可以通過(guò)木棒等工具讓學(xué)生進(jìn)行理解，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解算理。比如在學(xué)習(xí)30-8的時(shí)候，教師可以拿出3捆小木棒，每捆中含有10根，提問(wèn)：如果想要拿走8根，應(yīng)該怎么操作呢？有些學(xué)生則會(huì)拆開(kāi)其中的1捆，從中拿出8根，這樣就可以直觀地發(fā)現(xiàn)剩余22根。這樣操作的主要目的是讓學(xué)生知道在個(gè)位不夠的情況下，可以在十位處退一，然后在個(gè)位處加十后減去，通過(guò)將抽象轉(zhuǎn)換成直觀的形式，讓學(xué)生更好地理解和掌握。

（四）通過(guò)分析和比較，在多種形式中找到最優(yōu)選項(xiàng)

當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生對(duì)算法有了一些認(rèn)知和了解以后，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行分析和比較。首先可以讓學(xué)生從自己喜歡的算法著手，通過(guò)比較的形式找到各種算法的相同以及不同之處，找到學(xué)生共識(shí)且有意義的方式不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，將算法不斷地進(jìn)行優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候，教師給出算式8+18，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，找到以下算法：第一種，先把18湊成整數(shù)20，再計(jì)算20+6=26;第二種，先把8湊成整數(shù)10，再計(jì)算10+16=26;第三種，先計(jì)算出8+8=16，再計(jì)算16+10=26;第四種，從18之后依次數(shù)數(shù)直到8個(gè)，得到結(jié)果26。這種不斷交流和總結(jié)的形式可以讓學(xué)生了解到一個(gè)算式有多種算法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。對(duì)學(xué)生給出的算法，教師要予以肯定和補(bǔ)充，通過(guò)不斷優(yōu)化和改變，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的計(jì)算方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方案和方法，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)讓其能夠?qū)Τ橄笏季S知識(shí)有更加全面的了解和掌握，在提升學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生喜歡上計(jì)算，從而使計(jì)算教學(xué)的有效性得到提升。