杜妍

自新課程改革以來，人們對小學(xué)教育越來越重視，認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生性格和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，會對學(xué)生人生觀的樹立產(chǎn)生重要影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)計算對培養(yǎng)學(xué)生的思維具有重要意義，因此人們十分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)給學(xué)生帶來的影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行計算教學(xué)時，要堅持情境結(jié)合的教學(xué)方式，利用靈活多變的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、以情境式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，教育者堅信興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的羅盤，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力的源泉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要利用情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計算技巧，使學(xué)生的計算能力得以提升。數(shù)學(xué)計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，對學(xué)生而言，計算能力決定了他們的數(shù)學(xué)水平。而計算能力又在一定程度上反映了學(xué)生的邏輯思維能力，因此數(shù)學(xué)計算教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言意義非凡。為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，需結(jié)合學(xué)生的性格特征來開展情境化教學(xué)，讓學(xué)生快速熟悉計算方法和思路。

例如，在人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中，有“數(shù)的相乘”一節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握三位數(shù)與兩位數(shù)的相乘計算，其難度相對較大。如果教師一開始就以刻板的方式對計算過程進行演示，學(xué)生很難理解其中的計算原理。但是如果教師能夠結(jié)合實際的生活情境，創(chuàng)設(shè)一個生活化的計算問題，引導(dǎo)學(xué)生思考計算結(jié)果，則學(xué)生能夠更加深入地理解其中的計算規(guī)則。比如創(chuàng)設(shè)一個商店交易的情境：某商店每天能夠賣出牛奶120瓶，那么二月份該店的老板一共賣出多少瓶牛奶？在這個情境中，學(xué)生首先需要了解二月一共有幾天，隨后利用天數(shù)乘以每天賣出的牛奶數(shù)量，就能夠得到結(jié)果。但是在計算中學(xué)生遇到了難處，于是教師在演示計算技巧后，可以利用數(shù)學(xué)計算模型引導(dǎo)學(xué)生理解：假設(shè)有28堆牛奶，每堆有120瓶，把這28堆相加，就能夠得到結(jié)果。利用這種情境化的教學(xué)方法，通過學(xué)生對生活的理解來加深其對數(shù)學(xué)計算的理解，能夠取得很好的教學(xué)效果，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計算的熱愛。

二、以簡便運算的方式提高計算準(zhǔn)確率

小學(xué)生剛接觸計算，其計算能力十分有限，需要通過大量的練習(xí)才能深化和鞏固。但是小學(xué)數(shù)學(xué)中也會有一些復(fù)雜的運算，為了幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率，可以采取簡便式運算的方法。從小學(xué)五年級開始，數(shù)學(xué)課本就會有針對性地引入一些復(fù)雜的計算題，并介紹一些簡便運算的規(guī)則，幫助學(xué)生加速運算。這樣不僅能夠節(jié)省計算時間，還能夠提高計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，是小學(xué)生必須掌握的計算技巧。

例如，“混合運算”技巧。一般的計算都需要遵循四則運算法則，即利用加法、減法、乘法和除法等的性質(zhì)，來確定計算順序，得出正確的結(jié)果，但是利用混合運算，我們可以對計算式進行調(diào)整、變形，以實現(xiàn)快速運算的目的。比如在計算15×4+6×15時，根據(jù)四則運算的原理，我們需要先將15×4和6×15分別計算出來，隨后再對兩者進行加和。由于沒有簡便的運算口訣，這種計算往往比較復(fù)雜，但是利用混合運算的法則，我們可以先將相同的因子提出，得到15×（4+6）=15×10=150。這樣，我們就能夠快速得到計算結(jié)果，而且計算的準(zhǔn)確率也能夠保障。除上述兩種計算規(guī)則外，還有許多運算規(guī)則，都能夠使計算的式子簡便化，實現(xiàn)簡便運算。

三、以良好的計算習(xí)慣鼓勵學(xué)生減少犯錯

計算能力的提升需要以長期的訓(xùn)練和積累為前提，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)立足長遠(yuǎn)，以良好的計算習(xí)慣來約束學(xué)生，提升他們計算的準(zhǔn)確性和速度。在開始數(shù)學(xué)計算教學(xué)初期，學(xué)生的計算能力差別都不大，但是隨著計算知識的深入，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性就會慢慢地形成差距。我們發(fā)現(xiàn)在這個過程中，學(xué)生的計算習(xí)慣起著決定性的作用。具備良好計算習(xí)慣的學(xué)生首先會對計算式進行分析，研究其是否具備簡便運算的條件，隨后進行計算。得到結(jié)果后，學(xué)生還會對計算的結(jié)果再次進行檢查驗證，最終算出正確的結(jié)果。但是計算習(xí)慣不好的學(xué)生往往只知道埋頭苦算，最后也不對答案進行驗算，而且常常因為計算中的粗心導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。因此，教師對學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)也十分重要，這能夠減少學(xué)生因粗心所犯的錯誤，降低計算的錯誤率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生的計算能力在某種程度上決定了他們的數(shù)學(xué)水平。計算是終身受用的一種技術(shù)，為了更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教學(xué)需從教學(xué)的環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，結(jié)合簡便、高效的計算規(guī)則，簡化計算過程，實現(xiàn)計算準(zhǔn)確率的提升。還要對學(xué)生的計算習(xí)慣進行約束，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)水平。