何玉香 徐金榮

小學生由于智力和思維發(fā)展尚未成熟，所以在數學學習中往往會遇到很多困難。數學學習對學生的邏輯思維能力要求較高，所以學生在學習時，往往覺得枯燥乏味，難以提起興趣，久而久之甚至會產生厭倦和抵觸情緒。隨著新課改的推進，核心素養(yǎng)的教學理念被眾多教師所認可，因此，教師應給予學生更多的自主學習時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其綜合素養(yǎng)得到提高。基于此，本文探討在核心素養(yǎng)教學理念之下，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

在小學數學教學中，教師應該明確，數學作為基礎性理論學科，在學生今后的學習和生活中都將發(fā)揮重要作用。而自主學習更遵循了新時代對教育教學的基本要求，尊重學生的主體地位，使學生可以根據自身的學習訴求開展學習，有助于學生高效地開展數學學習，準確地掌握數學知識。自主學習是指學生可以根據自身發(fā)展自主探索并掌握知識，更有助于教學目標的實現。小學階段作為學生智力發(fā)展最關鍵的階段，是學生行為和能力養(yǎng)成的關鍵時期，是培養(yǎng)學生終身學習能力的重要階段。所以，教師一定要借助數學學科的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生對自身的學習活動有清晰的規(guī)劃，并延伸到生活之中，提高自主分析和解決問題能力，也提高獨立生活能力。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習意識

在自主學習的過程中，教師更多的是充當學生的協助者角色。往往在教學之初，學生并不能很好地掌握自主學習的相關方法，這就需要教師對學生進行正確引導與訓練，調動學生的主動性，提高學生的積極性，教會學生學習的方法，給學生以堅實的支撐。但受制于傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師都將學生的學習活動納入了自身規(guī)劃范圍，這樣的教學模式仍然是教師占據課堂的主體地位，與新課改下的教學原則不相符。教師應將學習的主動性重新歸還學生，讓學生根據自身意愿開展相關的學習活動。比如課前預習，教師可以先為學生布置相應的預習范圍，再引導學生自主學習，對學生不理解或掌握不了的知識，給予積極解答。例如，教師在為學生講解“圓”這部分知識時，就可以在學生預習的范圍內加上“直徑、半徑、對稱性以及面積和周長計算”等內容，讓學生主動了解相關知識，并通過初步做題進行鞏固。在課堂中，教師要為學生厘清思路，糾正學生在預習中所產生的錯誤認知。因為學生在課下已經對學習內容有了初步的理解，再開展課堂教學時，學生會更容易掌握。這會堅定學生學習數學的自信心，滿足學生的成就感，提高學生的學習積極性，同時也初步培養(yǎng)了學生的自主學習意識。

（二）利用問題激發(fā)學生積極性

利用問題引導學生的思維是比較常用的小學數學教學形式，教師為學生提出具有目的性的問題，然后引導學生對問題進行解答，以激勵學生通過自身的探索尋找問題的答案。教師為學生設置目標，使學生有行動的動力和方向，通過查資料看課本、類比學習、請教他人的探索方法開展自主學習，在潛移默化中培養(yǎng)自主學習能力。例如，教師在為學生講解“圓柱體表面積”這部分內容時，可以先向學生提出教學問題：“如果讓你計算一個圓柱體的表面積，那么你應該怎么做呢？”這時教師可以適當地為學生提示，引導學生尋找相應的圓柱體進行更為真實的操作，并為學生留出足夠的時間。學生將卡紙裁剪成相應的圓筒大小，貼在圓柱外，再打開裁剪，就可以知道“圓柱的側面積是由一個長方形構成，而兩個底面積是由兩個圓構成的”，這樣學生對圓柱體表面積的定義就會有更為深刻的了解，也會更明白公式中所代表的各項數據含義，從而有效提高自主分析和解決問題的能力。

（三）鼓勵學生自主合作學習

三個臭皮匠頂個諸葛亮。受制于個人的想象能力，學生在完成學習任務的過程中會遇到各種各樣的問題。教師可以引導學生開展小組合作學習，在小組合作探究中，使學生站在他人的角度去思考問題，通過與他人觀點的碰撞和交流整合，發(fā)現自身在學習中的不足。例如，很多學生缺少將問題具象化的能力，但在合作和交流中，學生可以從同齡人的角度看到其他人是如何進行具象化的。這可以提供給學生更多的解題思路。開展小組合作學習，可使學生站在他人的角度，并采用他人的思維方式感受他人的學習經驗，會更好地幫助學生打開思路，提高其學習效率。

三、結語

在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生未來的發(fā)展具有重大意義。在新課改的教育教學模式下，教師要轉變自身的思想觀念，為學生創(chuàng)造更多的條件和機會，真正落實自主學習能力的培養(yǎng)。教師首先要培養(yǎng)學生的自主學習意識，然后利用問題引導激發(fā)學生對數學的興趣，自主探索，堅定信心，滿足學生的成就感。通過小組合作學習讓學生學會借鑒他人的方式思考和解決問題，啟發(fā)學生的數學思維，提高學生的數學能力。