摘要：隨著教育的迅速發(fā)展，素質教育已成為我國教育的關注重點，而幼兒美術教育就是素質教育的基礎。如何更加高效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是每個幼兒教育者應該重視并且加以思考的問題。本文將以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的角度來分析幼兒美術教學策略，希望對同行有所幫助。

關鍵詞：幼兒美術;創(chuàng)造性思維;教學策略

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。在幼兒時期，孩子的人格才剛剛萌芽，所以具有很強的可塑性。這是如果我們對幼兒進行正確的、科學的教育，通過積極的引導便可以對其產生非常好的影響。從核心能力培養(yǎng)的角度來看，幼兒美術教育是其中非常重要的一部分，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以有效地培養(yǎng)他們的審美意識，幼兒美術教育與美術教育有很大的區(qū)別，幼兒藝術教育主要是要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動力，通過這樣的活動，可以有效地提高幼兒觀察和創(chuàng)造生活的內在動機。

一、幼兒美術教學中創(chuàng)造性思維發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒美術教學活動中，教師指導性言語多以命令為主，加上問題設置的高度結構化，嚴重限制了孩子的想象空間。在幼兒美術教學中，很多教師無意中的示范、暗示等限制性指導及出示的范畫促成了幼兒的思維定式，如孩子畫背景時提醒：“你可以畫藍天、畫座山”，過多的限制難免導致孩子形成思維定式，只知一味模仿范畫，在美術活動中失去了思考的樂趣，無法隨心所欲地放飛思維與想象，繼而影響其想象力的發(fā)展及創(chuàng)造性思維的形成。

幼兒是美術教育活動的一個主體，教師無論開展什么樣的學習活動，都應該圍繞幼兒的需要展開。隨著素質教育在我國的不斷發(fā)展和，教師的主導地位形式發(fā)生了變化，但由于幼兒具有特殊性，與其他階段的教學有一定的差異。因此，在幼兒課堂教學中，教師仍然作為課堂的主體。

二、如何培養(yǎng)幼兒美術教學中幼兒的創(chuàng)造性思維策略

1、尊重個性，營造多彩文化氛圍

個性是幼兒培養(yǎng)的主要目的，不同的幼兒擁有不同的個性，如果只進行固定的教育活動，那么幼兒的個性很可能被消滅掉，從而使他們失去創(chuàng)造的興趣，也失去創(chuàng)造的能力。幼兒的創(chuàng)造環(huán)境不同于小學或中學，幼兒園的環(huán)境充滿童趣和美好的事物，所以，這種學習環(huán)境可以直接對幼兒產生非常積極的影響，使幼兒朝著個性化的方向發(fā)展。比如在幼兒園設立的文化墻方面來說，如果孩子能夠把自己的作品在墻面進行展出，那么幼兒對之后的學習也會產生了動力，這就代表著幼兒的作品和能力都獲得了肯定，而這樣，孩子的創(chuàng)作激情也會空前高漲，并且在完成自我肯定的過程中還能夠觀賞墻上其他小朋友的作畫。老師還可以給孩子選擇幾個題材，并圍繞相應的題材進行涂鴉設計，如此就可以更有效調動孩子的想象力，使孩子體驗到獲得成功的快樂，從而進一步闡明了美術教育的有效性。

2、創(chuàng)設情境，孕育幼兒的想象思維

幼兒美術教育活動給予了很多的想象思維空間，因此，教師要創(chuàng)設美術教學的情境，迅速把握孩子無意注意，并增強其有意注意，給孩子想象的刺激物，使成功聯(lián)想一件事變成另一件事，完成創(chuàng)造性思維形成的整個訓練過程。同時，教師應指導孩子，經常帶領孩子們走進五彩斑斕的自然之中，積累經驗的視聽，和在記憶表象的基礎上自覺地想象，將儲存在腦海中的一切成為美術創(chuàng)作的靈感源泉。

例如，教師可針對孩子普遍喜愛的《西游記》、《白雪公主》等影視節(jié)目及繪本故事，培養(yǎng)孩子觀察與思考能力，在教師的引導下使之大膽創(chuàng)造，畫出《孫悟空救白雪公主》等意愿畫，實現(xiàn)現(xiàn)實、虛擬的結合，展現(xiàn)出非凡的想象力。

3、樹立目標，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

有些人的創(chuàng)作能力主要體現(xiàn)在幼兒美術教育的細節(jié)上，他們美術水平的不斷提高代表著他們創(chuàng)作能力的不斷進步。在幼兒美術教育中，教師要積極改變自己的教學方法，只有適合幼兒的科學教學方法才能有效提高幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

首先，教師必須確立一種教育目標，并通過這一目標來制定幼兒美術教育的發(fā)展方向，并有序進行幼兒美術教育教學的工作。通過有意識、有目的的訓練孩子的創(chuàng)造性，就能夠培養(yǎng)孩子的藝術水平，從而調動孩子的生活情感，讓孩子形成更強的依戀思維。一般來說，可以給孩子提供一種很好的學習氛圍。

幼兒美術教育不應該過于嚴格，對于一些偏離主題的作品，教師可以積極引導，而不是進行嚴格的批評，幼兒應該更好，充滿樂趣的參與的幼兒美術教育活動，只有讓孩子自然地融入藝術的學習過程中，才能讓他們感到快樂，而快樂是激發(fā)孩子學習動機的有效途徑，教師應該尊重孩子的表達方式和他們的思維意識。

4、優(yōu)化教具，培養(yǎng)幼兒聯(lián)覺能力

教學輔助工具由于其開放性和多樣性，也蘊含著豐富的創(chuàng)新因素。因此，教師應注重優(yōu)化教具，豐富教學形式，提高幼兒的聯(lián)覺能力和思維創(chuàng)造力。值得注意的是，教師應該注意教具對幼兒想象力訓練的局限性，注意幼兒的個性差異，主動篩選和挖掘美術課堂內外可以發(fā)揮幼兒聯(lián)想和幻想思維的材料，從而充分發(fā)揮教具激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維方面的功效。

結束語：總之，幼兒美術教育對于幼兒今后的發(fā)展有著很大的影響，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性發(fā)展，因此，教師和家長，都應該積極采取各種有效措施，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，給予他們高質量的美術教育，使他們能夠從美術教育中提高自己的美術能力和情感表達能力，進而有效地提高孩子的審美能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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廣西賀州市富川縣第二幼兒園 聶春梅