于文霞

（山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109）

應用型本科的教育目標在于為社會主義的生產(chǎn)、建設、管理以及服務提供高素質(zhì)、高應用能力的一線人才，以積極服務當?shù)亟?jīng)濟建設為主導，滿足區(qū)域社會以及行業(yè)發(fā)展需求，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供支持。對于護理專業(yè)而言，應用型本科院校的護理專業(yè)教育主要是培養(yǎng)能夠適應臨床工作的高素質(zhì)護理人員。在應用型本科院校的教育背景之下，對于教師的專業(yè)性、能力要求也會發(fā)生明顯的改變，雙師型教師隊伍的建設屬于適應應用型本科院校的重要方法。對此，探討應用型本科院校護理雙師型教師隊伍建設具備顯著實踐性價值。

一、雙師型隊伍建設的內(nèi)涵

目前來看，對于應用型的本科院校而言，雙師型教師隊伍的建設其內(nèi)涵在于兩個方面：一方面從教師的個體角度來看，雙師型隊伍建設本質(zhì)上是讓教師具備雙重教育能力，在勝任理論教學的同時也可以勝任實踐教學任務。另一方面從教師群體的角度來看，雙師型隊伍建設主要是指教師隊伍的雙師型結(jié)構，需要教師隊伍具備雙師型素質(zhì)，并保持不同教育素養(yǎng)的適當比例，在整體教學中達到相互補充的優(yōu)勢。對于新興應用型本科院校而言，雙師型教師隊伍的建設具備兩者協(xié)同化的技術優(yōu)勢，可以顯著提升教學質(zhì)量。

二、應用型本科院校護理雙師型教師隊伍現(xiàn)狀

針對職業(yè)教育而言，因為近些年醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的快速發(fā)展，關于護理專業(yè)的教育發(fā)展速度也非?？?，呈現(xiàn)出招生人數(shù)多、教學內(nèi)容創(chuàng)新速度快等特征。在職業(yè)教育中，護理專業(yè)屬于一個內(nèi)容繁多且教學內(nèi)容專業(yè)性較強的課程，但是因為其中有許多的教學內(nèi)容存在實踐與理論結(jié)合的特征，導致具體教學效果并不理想，其中最為主要的問題在于教師隊伍建設方面。

（一）“校企合作”路徑不通暢

應用型本科院校的“校企合作”教學模式已經(jīng)實行了一段時間，甚至成為部分應用型本科院校的重要辦學方式，但是部分應用型本科院校在“校企合作”教學模式方面的實施并不是非常理想。其阻礙主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“校企合作”的參與熱情不高，尤其是醫(yī)院方面，許多醫(yī)院都認為教育的職責在于學校，醫(yī)院并沒有直接義務，辦學并不能為醫(yī)院提供直接經(jīng)濟利益，導致教師的培訓效果相對較差。另一方面在于醫(yī)院對于應用型本科院校聘請技術骨干兼并教師時，很難得到有效的支持，甚至部分醫(yī)院擔心員工兼職教師后影響醫(yī)院的運作，從而明確規(guī)定或要求關鍵崗位技術人員不能參與兼職教師，導致“校企合作”教學模式很難有效落實。

（二）教學經(jīng)費問題明顯

借助“校企合作”的方式實現(xiàn)對雙師型教師隊伍必然會涉及比較大的資金需求。我國大多數(shù)的應用型本科院校重要資金來源都是政府撥款，這一種單一性資金獲取途徑導致許多應用型本科院校都存在經(jīng)營資金緊張的表現(xiàn)[1]。在“校企合作”的模式之下，會涉及比較多的資金需求項目，例如培訓基地的建設、資源共享平臺的建設，導致其中項目研發(fā)、技術攻關以及科技創(chuàng)新等環(huán)節(jié)都存在較大的資金需求表現(xiàn)。另外，“校企合作”模式下學校普遍屬于弱勢地位，沒有充足財力提供支持，導致許多教師無法根據(jù)計劃接受相關的培訓與鍛煉，再加上辦學經(jīng)費的缺乏，導致“校企合作”的進展遭受嚴重阻礙。

（三）保障機制不完善

“校企合作”模式之下的雙師型教師隊伍建設不僅需要充分應用型本科院校與醫(yī)院的力量，還需要社會各界，尤其是政府的支持。公辦的應用型本科院校屬于政府直屬單位，擁有行政與教育的職能。在雙師型教師隊伍建設過程中，需要借助優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境實現(xiàn)建設效果的優(yōu)化，此時政府也需要充分發(fā)揮主導性功能。上述已經(jīng)提到，醫(yī)院在“校企合作”模式中的參與積極性大多較差，很大程度上是因為“校企合作”模式并沒有完善的規(guī)定，醫(yī)院無法保障自身的權益，同時缺乏相應的激勵性保障機制。另外，因為政府對于應用型本科院校的過多干預，導致“校企合作”模式中學校沒有自主權，導致許多選擇都需要基于政府的安排，這也是影響雙師型教師隊伍建設效果的重要原因。

三、應用型本科院校護理雙師型教師隊伍建設

（一）注重雙基地協(xié)同教育理念的構建

在基地建設期間，校企雙方領導人員需要注重校企合作的有效落實，及時構建相應的管理小組，并及時構建與完善管理體系，其主要劃分為執(zhí)行、協(xié)調(diào)以及管理三個層面。執(zhí)行層主要是負責教師與企業(yè)指派教師構成，任務在于開展實踐教學管理、就業(yè)指導以及安全教育。在校企合作期間，校企雙方的核心任務在于幫助學生完成實習與就業(yè)。學校需要借助合作方式注重對學生的入校培訓，同時在崗位階段以雙方共同參與方式完成管理與考核。畢業(yè)期間的定崗實習屬于校企合作的初期，和深度的校企合作存在比較大的差異。在大多數(shù)情況下，學校的在校和在崗屬于工學分離的狀態(tài)。對此，在校企合作期間需要高度重視教育理念的創(chuàng)新，注重工學結(jié)合的表現(xiàn)，從而提高校企合作綜合效益。

（二）優(yōu)化“校企合作”模式

在“校企合作”模式之下，想要進一步提高雙師型教師隊伍建設效果，需要及時構建一個完善的校企對話機制，從而解決“校企合作”雙方溝通不順暢的現(xiàn)象[2]。借助積極推動校企雙方的對話和協(xié)商效果，促使“校企合作”的機制建設得到保障，促使理事會等主體成為校企對話的重要平臺。介質(zhì)理事會這一種平臺可以促使雙方定期進行溝通聯(lián)系，有效消除醫(yī)院和院校之間的隔閡，促使醫(yī)院可以逐漸放下教師參與實踐訓練的戒備心態(tài)，同時提升合作的參與積極性。與此同時，可以及時制定詳細的合作政策和規(guī)定，借助“校企合作”的體系下，及時構建關于雙師型教師隊伍建設的基地、教師庫，促使雙方資源合理有效整合。借助教師為中心的發(fā)展模式，構建教育平臺，促使校企互聘互派的制度有效落實。借助校企對話機制模式，可以更好地構建一個關于雙師型教師隊伍建設的診斷機制，借助教學指導、專業(yè)建設、監(jiān)督教學等不同組織的建設，促使教師和行業(yè)之間也可以有效溝通。另外，還需要及時調(diào)整與優(yōu)化雙師型教師隊伍建設的具體方案，針對性完善體系，逐漸構建一個基于質(zhì)量評估的常態(tài)化、制度化機制，從而實現(xiàn)教師素質(zhì)水平的提高。

（三）構建多元化經(jīng)費支持路徑

借助于醫(yī)院之間的高度協(xié)同合作構建多元化的經(jīng)費支持，從而為雙師型隊伍建設保持高效率、高質(zhì)量。在具體工作中需要高度重視雙師型教師隊伍建設的優(yōu)化與改進，這就需要從政府、醫(yī)院、學校以及社會等多個方面的共同參與。為了進一步保障應用型本科院校具備充足的教學經(jīng)費，一方面需要政府提高對于雙師型教師隊伍建設的正確認知，政府可以進一步強化辦學經(jīng)費的投入，提供財政支持，借助專項費用的投入促使雙師型教師隊伍建設效果得到改善。第二方面主要是借助拓展辦學經(jīng)費的來源路徑，促使醫(yī)院可以正確認識到“校企合作”的作用與價值，并借助雙師型教師隊伍建設的積極正面影響，設置相應的專項資金，并以定期投入資金的方式優(yōu)化與改進雙師型教師隊伍建設效果。第三方面在于學校自身的高度重視，借助自身的影響力獲得社會的募捐以及贊助等資金，促使資金獲得來源保持多元化特征，確保資金的充足性。另外，在資金投入后還需要進一步提高資金的管理制度，促使資金的利用價值得到提高。雙師型教師隊伍建設的資金需要以專項資金管理模式為主，嚴格落實?？顚Ｓ茫瑫r構建績效評估和考核管理模式，使雙師型教師隊伍建設的工作成效得到保障。

（四）完善保障機制

“校企合作”模式下雙師型教師隊伍建設的高質(zhì)量落實需要政府方面的主導性、協(xié)調(diào)性支持，一方面政府需要在“校企合作”模式中承擔相關的職責，真正成為“校企合作”的主導性角色，積極協(xié)調(diào)多方并實現(xiàn)利益與權責的合理劃分。主導建設“校企合作”的保障性機制，基于政、校、行、企等不同方進行協(xié)調(diào)，及時解決應用型本科院校與醫(yī)院在教師培訓方面的利益、資源投入等分配問題，從而提高培訓培養(yǎng)效果。與此同時，政府方面可以基于當?shù)氐木唧w情況修訂職業(yè)教育法，并做好具體法律制度和細則的優(yōu)化，明確不同主體的責任，尤其是行業(yè)醫(yī)院在雙師型教師隊伍建設中的權利與義務，借助制定與完善法律規(guī)定的方式促使醫(yī)院可以主動承擔責任并按照醫(yī)院的參與實現(xiàn)相應的獲利。例如稅收減免或其他的獎勵政策，促使醫(yī)院可以借助雙師型教師隊伍建設的參與實現(xiàn)利益的提高。另外，政府方面需要積極轉(zhuǎn)變自身的職能，從傳統(tǒng)行政管理的職能角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑諡橹黧w的角色，適當?shù)販p少不必要的行政干預，促使辦學主導性歸還給應用型本科院校，從而為雙師型教師隊伍建設的開展奠定基礎。

綜上所述，借助對我國應用型本科學校護理專業(yè)教育發(fā)展需求角度來看，及時構建并針對性地優(yōu)化“校企合作”方式顯得非常重要，注重醫(yī)院、學校之間的溝通交流，在教育中需要高度重視頂崗實習教育模式的應用，不僅可以解決專業(yè)教育人才缺乏的問題，還可以有效提高學校教育與崗位需求之間的銜接度。在“校企合作”教育期間，需要高度重視雙師型教師隊伍的建設工作，從合作模式、經(jīng)費支持以及機制完善等不同角度上進行優(yōu)化改進，提高教師綜合教育能力，完善教育體系的同時提高應用型本科教育綜合質(zhì)量水平。