劉 媛

（東北農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

習近平新時代中國特色社會主義思想（以下簡稱新思想）作為馬克思主義中國化最新的理論成果，是新時代中國共產(chǎn)黨的思想旗幟，是當代中國馬克思主義，必須要進行不懈傳播和深入研究。“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎”[1]，是高校思政課教師的新使命?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想概論”課（以下簡稱“新思想概論課”）是學習、研究、宣傳新思想的主陣地，也是推動新思想“三進”工作的重要途徑。東北農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院作為黑龍江省重點馬克思主義學院之一，2020年9月首批試點開設了“新思想概論課”，如何講好這門新課、更好地把新思想及時傳遞給廣大學生，是當前和今后一個時期需要深入研究的課題，是思政課教師面臨的重要任務。東北農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院在上一個學期首輪授課中，嘗試了“一依據(jù)、三融入、四結(jié)合”的教學模式，不僅增強了學生對新思想的政治認同、思想認同、情感認同，而且切實推動了這一重要思想入耳、入腦、入心、落地。

一、以“教學大綱”為依據(jù)，夯實理論根基

高校落實新思想鑄魂育人的使命要求，推動師生學懂弄通新思想，系統(tǒng)掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點和方法，目的是增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。因此，學懂弄通新思想、創(chuàng)新教學方式方法，把習近平總書記最新重要講話精神及時融入課程教學，堅持不懈地用新思想立德樹人等等，這一系列問題是所有授課教師亟待解決的問題。作為新課程試點單位，“新思想概論課”是一門黨性、政治性、思想性、理論性、科學性和實踐性很強的課程，主要研究習近平新時代中國特色社會主義的形成與發(fā)展，高度凝練了“八個明確”的核心要義和“十四個堅持”方略的精神實質(zhì)，是推動當代中國馬克思主義理論新發(fā)展的學科?！靶滤枷敫耪撜n”是在沒有統(tǒng)編教材的情況下，主要以黑龍江省高校《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課教學大綱（試用） （簡稱《教學大綱》） 為根本依據(jù)，確定教學內(nèi)容和安排授課，專門成立了“新思想概論課”教研組，探究推動新課程創(chuàng)建、講授和優(yōu)化的實踐舉措。

（一）厘清理論脈絡，增強課堂教學理論闡釋力

一是要提升自身理論修養(yǎng)。教師作為理論的傳授者，需要先學一步、學深一層，以學促教、知行合一?！吧钊雽W習領(lǐng)會這一思想的時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義，深刻理解其核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求；在系統(tǒng)全面、融會貫通上下功夫，深刻把握這一思想貫穿的馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平?！盵2]二是要準確把握理論體系。新思想內(nèi)涵十分豐富，是邏輯嚴密的理論體系，不僅包括宏觀層面的內(nèi)容，還包括中觀層面和微觀層面的豐富內(nèi)容。這是與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀既一脈相承又與時俱進的理論體系，是中國特色社會主義理論體系的最新成果?！白裱暯街螄碚嵺`的‘歷史方位—奮斗目標—總體方略—全面保障—根本抓手—領(lǐng)導力量’”[3]40的方法論邏輯，“學懂弄通其基本觀點，進而從‘目’（基本觀點）中提煉出‘綱’（根本觀點），做到綱舉目張”[3]40，其中的“綱”即是堅持和發(fā)展中國特色社會主義。三是要領(lǐng)悟理論精神實質(zhì)。通過讀原文、悟原理，原汁原味地研學，全面準確地把握新思想的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，做到對課程既有整體全面的把握，又有對每講專題深入細致的研究?！靶滤枷敫耪撜n”的主題亦是圍繞“堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”而展開，以“八個明確”和“十四個堅持”為核心內(nèi)容。教師通過參加省教育廳組織的培訓和研討，深化了對新思想的認識。同時，積極開展與省內(nèi)院校的教學和學術(shù)交流，互學互鑒，更全面、更系統(tǒng)地掌握知識體系，為新課程教學提供理論儲備和保障。

（二）重視育人質(zhì)量，提高課堂教學內(nèi)容說服力

一是把理論前沿和熱點貫穿于教學過程中。新思想首先要進教師頭腦，教師只有達到學懂弄通、真懂真信的程度，給學生講授時才有底氣和說服力。將《習近平談治國理政》1-3卷、《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》 《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》 《習近平新時代中國特色社會主義思想學習叢書》等作為備課的權(quán)威教材，將其中的理論體系向教學體系轉(zhuǎn)化、文本語言向通俗語言轉(zhuǎn)化，使新思想盡快地融入教學體系中，進而達到向信仰體系轉(zhuǎn)化的目的。集中學習黨中央重大方針政策和決策部署，讓黨的最新理論貫穿于教學，體現(xiàn)了黨性課程的政治性、思想性、理論性、時效性。二是打造一支素質(zhì)過硬的師資隊伍。授課教師分工協(xié)作，每人承擔一部分撰寫講義和制作課件的任務，教研組統(tǒng)稿校對優(yōu)化內(nèi)容。通過集體備課，進一步把好教學質(zhì)量關(guān)，對各專題的具體內(nèi)容、教學方法、課堂講授的注意事項等進行廣泛的交流和深入的討論。研討教學共性問題，把握教學規(guī)律，促進各講內(nèi)容有效銜接。由學術(shù)根基厚、教學經(jīng)驗豐富的老教師作為教學顧問指導教學。對任課教師采取“五位一體”評價法，即授課教師對課堂教學自評，學生對教師授課問卷測評，主講教師之間聽課互評，督導量化打分點評，教學院長綜合指導講評，及時發(fā)現(xiàn)并解決在教學過程中存在的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升教學質(zhì)量。三是及時回應學生關(guān)切的問題。在上學期的課堂教學過程中，對學生學習新思想的體會與收獲、存在的期待和提出的問題及時整理，做到有問有答，反饋及時，并在隨后的課堂教學中給予針對性的回應。對授課使用的案例、教案和視頻資料不斷進行調(diào)整與更新，滿足青年學生了解掌握最新理論成果的需求。堅決避免照本宣科或出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的現(xiàn)象。同時，積極調(diào)動學生們思考的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生擁有獲得感。

（三）堅持原則立場，把握課堂教學方向指引力

一是堅持針對性原則塑造學生。教師在授課中的表達方式和教學內(nèi)容，根據(jù)“00”后大學生的具體學情，把培根鑄魂、啟智潤心的理念融入教學每個環(huán)節(jié)，因材施教、有的放矢，不斷調(diào)整改進授課方式，挖掘?qū)W習新思想的有效途徑，滿足不同學習者的需求，從而讓學生感到新思想易學、易懂、易通，促進其成長成才，實現(xiàn)思政課“立德樹人”的根本任務。二是堅持深入性原則吸引學生。新時代青年大學生求知欲強、思維開闊，不滿足于對新思想的淺層理解。因此，教師在思政課上，正如習近平總書記所講“不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，要從廣度和深度，提供給學生更全面和更深刻的新思想滋養(yǎng)；剝絲抽繭、由淺入深講解，讓學生細品新思想的內(nèi)涵，讓學生即“吃飽”又“解渴”，滿足學生對新思想的深層次把握的需求，力求“新思想概論課”成為有深度、有溫度、有高度令學生喜愛的新課程。三是堅持實效性原則感染學生。不斷進行教學模式的改革與創(chuàng)新，多媒體教學與傳統(tǒng)板書相得益彰，借助互聯(lián)網(wǎng)、動畫短視頻、手機APP應用軟件等新媒體手段與學生有效互動，豐富課堂教學形式。例如，用沙畫解讀今年李克強總理《政府工作報告》中提及的“民生大禮包”內(nèi)容，讓兩會資訊第一時間走進課堂，使學生的學習渠道更加多樣化、時代化、生動化，激發(fā)學生對新思想的學習主動性，真正入耳、入腦、入心。堅定對社會主義主流意識形態(tài)的信任，增強對各類錯誤思潮的抵抗力和甄別力，自覺做新思想的堅定信仰者和踐行者。

二、以“三融入”為契機，豐富課程內(nèi)涵

按照習近平總書記對廣大教師提出“積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”的新希望，課程以“內(nèi)容為王”，利用“史論結(jié)合”“引詩用典”“故事案例”等多種教學方式，增強融入的實效性、針對性，使新思想“潤物細無聲”地融入課堂教學，實現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識體系教育的有機統(tǒng)一，育人和育才相統(tǒng)一。

（一）厚植愛國情感，融入“四史”教育

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”，堅持學習馬克思主義理論與學習歷史相結(jié)合是我黨思想政治理論教育的傳統(tǒng)，“把學習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想同學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發(fā)展觀貫通起來，同學習黨史、國史、社會主義發(fā)展史貫通起來，同進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的實踐貫通起來”[4]，將“四史”內(nèi)容融入“新思想概論課”不僅能夠豐富學生的歷史知識，開闊其眼界和胸襟，還可以提升認知能力和精神境界，讓紅色基因、革命星火代代傳承。課上，教師聯(lián)系“四史”背景，結(jié)合《黨史故事100講》視頻學習資源，理論講解更深入、更透徹、更生動，使學生真正了解和掌握新思想的真諦和精髓。課下，引導學生深入挖掘身邊的“四史”題材，講好本地黨史故事。閱讀黨史方面的書單，讀懂中國共產(chǎn)黨的百年歷史。實踐中，指導學生參加“青年紅色逐夢之旅”和“三下鄉(xiāng)”社會實踐教育項目，宣傳紅色歷史，傳播革命精神。中國共產(chǎn)黨百年華誕之際，全黨集中開展黨史學習教育。“新思想概論課”承擔“四史”教育任務，要講清楚中國共產(chǎn)黨百年歷史的主題和主線、主流和本質(zhì)、鮮明特征、莊嚴使命，及時將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義建設史研究的最新成果融入教學體系，深化青年學生對人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設規(guī)律和共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認識，使其聽黨話、跟黨走。

（二）學好習語用典，融入傳統(tǒng)文化

黨的十八大以來，習近平總書記的一系列重要講話、文章等，體現(xiàn)出獨具個性的“習式風格”，他善于運用古代典籍、經(jīng)典名句，從諸子百家到唐詩宋詞，從孔子到毛澤東，旁征博引，古為今用，推陳出新。用“以實則治，以文則不治”說明空談誤國、實干興邦的道理；用“利民之事，絲發(fā)必興；厲民之事，毫末必去”指出為政者必須維護好群眾利益；用“明者因時而變，知者隨事而制”凸顯改革創(chuàng)新精神的內(nèi)涵。在講授第二講“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”習近平總書記參觀國家博物館“復興之路”展覽時，重點強調(diào)總書記用三句詩描摹了中華民族矢志不渝追逐中國夢的波瀾壯闊的歷程，即中華民族遭受的苦難之重是“雄關(guān)漫道真如鐵”；找到實現(xiàn)中華民族偉大復興的正確道路是“人間正道是滄桑”；實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標一定是“長風破浪會有時”。三句沉雄豪邁詩句的引入，賦予優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵，使學生們真切地看到中華民族偉大復興已展現(xiàn)出光明的前景。注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生成長的浸潤熏陶，善于從中國特色社會主義的偉大實踐中挖掘課程育人所需的文化元素，滋養(yǎng)學生健康成長。

（三）挖掘中國故事，融入為民情懷

一個故事勝過一打道理，講好中國故事是推動新思想進課堂的重要途徑。“講好中國故事、傳播好中國聲音、闡發(fā)中國精神、展現(xiàn)中國風貌”[5]，“創(chuàng)造出豐富多樣的中國故事”，習近平總書記不僅多次提及講好中國故事的重要性，還是善于講故事的“高手”。結(jié)合授課內(nèi)容以動畫短視頻的方式，精選播放《習近平講故事》中的“半條棉被”“心中的鼓嶺”“貧困馬克思寫就《資本論》”等故事，通過“情景還原+理論解讀”，生動展現(xiàn)習近平總書記的治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略和執(zhí)政為民情懷。在教學過程中，有意識地把收集到的哲理故事、歷史故事、抗疫故事、扶貧故事，特別是十八大以來發(fā)生的故事，進行梳理和甄選，著力講好黨史故事、革命故事、英雄故事。恰當?shù)匾怨适鲁尸F(xiàn)的方式論證道理、解釋理論，避免“忽視了個人敘事、情感敘事、生活敘事等個人言說方式”[6]的問題。例如，通過用雄安新區(qū)開發(fā)、精準脫貧、疫情阻擊戰(zhàn)等事例來講述國內(nèi)政治經(jīng)濟建設的戰(zhàn)略部署；用嫦娥四號首登月背、C919首飛成功、悟空、墨子等故事來分析我國科技建設的巨大進展；用藍天保衛(wèi)戰(zhàn)、“兩山”論“兩化”路、當代愚公精神等來闡釋我國生態(tài)保護的發(fā)展理念；用一帶一路、中歐班列、亞投行、二十國集團峰會來傳達我國在國際社會的具體舉措和倡議。一個個有溫度的故事緊密結(jié)合當今實際，引起了同學們的強烈共鳴，感悟中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨的人民性、先進性，使學生在情感認同的基礎上實現(xiàn)價值認同，獲得了良好的教學效果。同時，教師根據(jù)學生興奮點和關(guān)注度的變化答疑解惑，引導學生接受故事的情感導向和價值內(nèi)涵。在現(xiàn)有故事案例基礎上結(jié)合學情特點，今后將繼續(xù)收集、整理、歸納每一講相應的故事，形成適用于“新思想概論課”教學的專屬“故事庫”，利用“故事教學”的生動性、直觀性，達到“以理服人”的目的。

三、以“四結(jié)合”為途徑，提升學習實效

教師是新思想的傳播者，居于主導地位，學生作為受傳者，是學習新思想的主體。要充分發(fā)揮主體的主觀能動性，并內(nèi)化為自覺意識。教師深入研究學生的關(guān)注點，尋找新思想與學生成長成才需求的關(guān)聯(lián)點，提高授課效果。具體以“四結(jié)合”的教學方法，達到教師學術(shù)理論水平全面提升，學生邏輯思維能力全面培養(yǎng)，媒體技術(shù)助力教學的全覆蓋，“云思政+互聯(lián)網(wǎng)”育人的全方位。提高學生對新思想的理解水平和實踐能力，抵御錯誤思潮的侵蝕，用新思想武裝頭腦，為高校立德樹人守好陣地。

（一）“研究學術(shù)”與“講好政治”相結(jié)合

政治性和學術(shù)性是馬克思主義理論的雙重屬性，講政治是思想教育、理論研究及輿論傳播的總要求，用學術(shù)方式講政治是馬克思主義理論教育的重要方式之一?！坝脤W術(shù)講”是方法，“講政治”是目的，要堅持用學術(shù)講政治。第一，對高校思想政治理論課教師有明確的政治要求，講課不同于個人學術(shù)研究，學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂宣傳有紀律。不能信口開河，逾越紅線和底線，教師要先認真學習、研究黨的十八大以來習近平總書記發(fā)表的一系列重要講話，學其內(nèi)容用其話術(shù)，了解掌握理論界相關(guān)研究課題、研究成果、代表觀點等，做到真明白、真運用。既注重理論研學整體闡釋，又注重力求把政治語言轉(zhuǎn)化為大眾語言和教學語言。堅持學術(shù)觀點和政治觀點相互映襯、推動政治話語和學術(shù)話語融通轉(zhuǎn)化，避免用“用文本詮釋文本”。只有煉好“內(nèi)功”，才能在課堂上生動形象地將理論講透徹、講明白。第二，用學術(shù)講政治重點在于講清“為什么”和“所以然”，而要講清楚“為什么”和弄清楚“所以然”，就必須“用學術(shù)”去講。任何理論都是學術(shù)研究的結(jié)果，有相應的學理支撐。只有從學術(shù)角度深刻闡明新思想的核心要義、理論品格、邏輯思維和精神實質(zhì)，才能使學生深刻理解和科學把握其蘊含的政治結(jié)論，達到用學術(shù)講政治的目的。第三，必須進行深入的學理分析和論證，才能從理論上深刻闡明其主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義，增強學生對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，讓學生把思維和行動統(tǒng)一到新思想上來，以學術(shù)造詣開啟學生智慧之門。

（二）“重要論述”與“思維方法”相結(jié)合

習近平總書記的重要論述中蘊含著科學的思維方法，結(jié)合教學內(nèi)容，教會學生用正確的立場觀點和方法認識并分析問題，幫助青年學生站穩(wěn)政治立場，劃清是非界限。讓學生更深刻地認識世界、理解中國，增強民族自信心和社會責任感。例如，總書記強調(diào)，“偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想，緊密聯(lián)系、相互貫通、相互作用”[7]14，要向?qū)W生講明，理解“四個偉大”中的任何一個“偉大”，都要結(jié)合其他三個“偉大”。實現(xiàn)中華民族偉大復興屬于“偉大夢想”，實現(xiàn)偉大夢想必須進行“偉大斗爭”，而實現(xiàn)偉大夢想“絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的”[7]12，需要應對偉大復興進程中所遇到的各種風險挑戰(zhàn)；實現(xiàn)偉大夢想必須建設“偉大工程”，因為“打鐵還需自身硬”，中國共產(chǎn)黨人要把這一硬“鐵”打好，自身必須始終過硬，勇于自我革命，刀刃向內(nèi)，把中國共產(chǎn)黨建設得更加堅強有力；實現(xiàn)偉大夢想還必須推進“偉大事業(yè)”，因為中國特色社會主義是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。因此，要準確理解和把握任何一個“偉大”的具體內(nèi)容，都要將其置于“四個偉大”總體框架之中，而“四個偉大”中起決定性作用的，是黨的建設新的“偉大工程”。在“四個偉大”的總體框架中理解和把握民族復興，充分體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的哲學智慧。

（三）“媒體技術(shù)”與“傳統(tǒng)課堂”相結(jié)合

新媒體技術(shù)是開展大學生思想政治教育的重要載體，是課堂教學傳播新思想的必要補充，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。課程中利用信息技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢與課堂教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢互補互促，優(yōu)化了教育教學效果。借助“學習強國”和“極光新聞”融媒體平臺的學習和育人功能，引領(lǐng)學生密切關(guān)注十九屆五中全會、“十四五”規(guī)劃，重點關(guān)注“三大攻堅戰(zhàn)”“鄉(xiāng)村振興”等熱門話題，促進學生學用相長、知行合一。在應用“學習強國”APP中，大學生點擊進入“學習”版塊的“新思想”“用典”“理論”等欄目，優(yōu)質(zhì)的學習資源、權(quán)威的新聞資訊，滿足了廣大學生便捷、及時地學習和領(lǐng)會習近平總書記最新重要講話精神的需要。在“答題模塊”中，學生隨時檢驗自身的學習情況。利用答題功能，進行“每日答題”“每周答題”“專項答題”和“挑戰(zhàn)答題”，不僅積累了學習積分，還有助于鞏固已掌握的知識。學生學習所得積分作為平時成績的一部分，納入期末總成績考核。通過組建學習小組，學生在“學習報表”中可以查看自己的學習積分及段位，明確與本組學習標兵之間的差距，形成你追我趕持續(xù)學的氛圍。在“極光新聞”APP誦讀頻道里，點擊“我要誦讀”，可以錄制自己感興趣的《習近平談治國理政》第三卷的章節(jié)內(nèi)容；在“平‘語’近人”版塊中，學習“習近平喜歡的典故”；在《一起學習》理論節(jié)目中，聆聽實踐分享人演講演說、權(quán)威專家理論解讀等，以生動鮮活的形式，將理論學習的過程、理論學習的魅力、理論轉(zhuǎn)化為實踐的偉力呈現(xiàn)給學習者，有力促進了新思想的普及和傳播。

（四）“翻轉(zhuǎn)課堂”與“對話教學”相結(jié)合

在新冠疫情防控常態(tài)化背景下，利用在線教學已有的經(jīng)驗，秉承以問題為導向、以學生為中心的教學理念，開展線上線下混合式教學。課程應用超星平臺“一平三端”技術(shù)，充分調(diào)動學生課前學習的主動性、課中討論的積極性、課后答疑的互動性，完成知識的接受、吸收及內(nèi)化。學習通系統(tǒng)自動記錄學生參與平臺各項活動的活躍度，獲得分值作為學生過程性評價的一部分。學生帶著“問題”用心聽課，帶著“答案”走出課堂，實現(xiàn)了課前、課中、課后的有效銜接?；旌鲜浇虒W憑借精準性、靈活性、互動性等特點，在教師和學生之間構(gòu)建起不斷交流溝通的學習鏈條，實現(xiàn)了教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一。對話式教學以問題為導向，通過提出環(huán)環(huán)相扣的問題，指引學生思索的方向和關(guān)注點。學生在學習團隊中，自主研究議題，以對話交流的途徑激發(fā)彼此參與學習新思想的興趣，在互動中增強存在感和獲得感，提升自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使新思想潛移默化地滲透到大學生的頭腦中?！霸扑颊?互聯(lián)網(wǎng)”的教學模式以優(yōu)質(zhì)資源共享、教學時空靈活、教學過程可數(shù)據(jù)化等特點，拓寬了教學空間，優(yōu)化了教學方式方法，提升了“新思想概論課”教學效果和學生的滿意度。這一教學實踐探索，不再是個別教師的教學特色，而逐漸成為一種常態(tài)化、普遍性的教學行為。師生在平等對話中達到情感的共鳴和問題的共解，提升了思想政治教育話語親和力和滲透力，在“春風化雨，潤物無聲”中使廣大學生將新思想內(nèi)化于心、外化于行。