馮素麗，宋志潔

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

在國(guó)家大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的背景下，安徽警官職業(yè)學(xué)院與安徽省女子強(qiáng)制隔離戒毒所合作建立的以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體的戒毒與康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心正式投入使用，中心設(shè)置有禁毒戒毒宣教廳，該展廳面向社會(huì)開(kāi)放，主要用于禁毒戒毒相關(guān)知識(shí)的宣傳教育。在專業(yè)建設(shè)中，我院積極探索《禁毒學(xué)概論》課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革與實(shí)施，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、課程考核等方面取得了明顯成效[1]。

一、《禁毒學(xué)概論》課程基本概況

《禁毒學(xué)概論》課程是高職院校行政執(zhí)行（強(qiáng)制隔離戒毒管理）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，作為第一門專業(yè)課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)戒毒課程奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容主要包括：毒品基本特性、禁毒政策、禁毒宣傳教育、毒品犯罪刑法適用等。

通過(guò)本課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握關(guān)于禁毒戒毒相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生知法、懂法，以便在執(zhí)法過(guò)程中做到有法可依、有法必依，不斷增強(qiáng)學(xué)生禁毒宣傳意識(shí)，提高禁毒宣傳能力，培養(yǎng)具備法律意識(shí)的全民戒毒骨干成員。

二、《禁毒學(xué)概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式封閉，實(shí)踐教學(xué)不足

該課程總課時(shí)數(shù)為45學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)30，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)15。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所及師資力量的限制，教師更傾向于停留在課堂內(nèi)教學(xué)，以教師講授和學(xué)生聽(tīng)講為主，這種教學(xué)方式下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的封閉式教學(xué)，常會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低，學(xué)習(xí)效果不佳[2]。同時(shí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能單方面的接收知識(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)較少，學(xué)生難以將課堂理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，學(xué)生實(shí)踐能力難以得到有效提升。

（二）教材內(nèi)容滯后，崗位銜接困難

由于禁毒戒毒工作較為特殊，加之戒毒功能轉(zhuǎn)型時(shí)間較短，市面上禁毒學(xué)相關(guān)的教材較少，目前可以參考使用的主要有2014年出版的《禁毒學(xué)導(dǎo)論》和2003年出版的《禁毒學(xué)教程》。近年來(lái)，隨著禁毒形式的不斷變化，毒品基本種類不斷增多，禁毒戒毒相關(guān)法律法規(guī)也在不斷完善，現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)需要。同時(shí)，現(xiàn)有教材中內(nèi)容多以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)案例較少，而對(duì)于高職院校行政執(zhí)行專業(yè)學(xué)生，更需要通過(guò)課程教學(xué)提升學(xué)生戒毒教育與管理能力[3]。可見(jiàn)，現(xiàn)有教材難以使學(xué)生掌握崗位實(shí)際需求的專業(yè)知識(shí)與技能，教材改革亟待進(jìn)行。

（三）師資力量薄弱，實(shí)踐能力缺乏

近年來(lái)，禁毒戒毒知識(shí)更新頻繁，課程教材改革滯后，因此，需要授課教師花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)于更新的禁毒戒毒知識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。教師的知識(shí)研究能力和實(shí)踐業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。目前，高校教師主要是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，科研理論水平雖高，但由于缺乏一線戒毒工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力不足，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)也常常流于表面，從而導(dǎo)致《禁毒學(xué)概論》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。

（四）考核方式單一，評(píng)價(jià)效果不佳

《禁毒學(xué)概論》課程學(xué)生最終成績(jī)是由40%的平時(shí)成績(jī)和60%的期末考試成績(jī)組成，其中學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生到課率、課程回答積極性及平時(shí)作業(yè)共同組成，期末成績(jī)主要通過(guò)閉卷考試考察學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的熟記程度。但這種考試存在一定的弊端，一方面考核主體單一，主要由教師作為考核方對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行打分，容易出現(xiàn)主觀臆斷。另一方面,考核指標(biāo)單一，課程的考核不論是平時(shí)成績(jī)還是期末成績(jī)，主要是以學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面難以得到有效體現(xiàn)，考核評(píng)價(jià)效果不佳。

（五）教學(xué)手段落后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

該課程現(xiàn)行教學(xué)方法主要還是采用PPT與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式下教師傾向于“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，80分鐘的課程教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。同時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，而只是老師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動(dòng)式的接收很容易，常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“全都會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，但往往實(shí)踐結(jié)果顯示“一做就廢”。學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)引導(dǎo)，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐能力提升效果只會(huì)大打折扣。

二、院所共建《禁毒學(xué)概論》課程整體思路

（一）以禁毒知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心

行政執(zhí)行專業(yè)為國(guó)家控制招生專業(yè)，主要為戒毒一線執(zhí)法崗位輸送能夠從事強(qiáng)制隔離戒毒管理與教育矯正工作的高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)人才，這就需要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，積極探索以培養(yǎng)專業(yè)技能與應(yīng)用能力為主的課程體系與人才培養(yǎng)模式。[4]在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)人才。院所合作共建的《禁毒學(xué)概論》課程要求在向?qū)W生傳授毒品基本特性、禁毒政策、毒品犯罪刑法等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的禁毒戒毒法律法規(guī)的宣傳教育專業(yè)能力，培養(yǎng)出能講、會(huì)教的戒毒教育專業(yè)人才。

（二）以整合院所課程資源為前提

建設(shè)好院所共建的《禁毒學(xué)概論》課程，必須以整合院所課程資源為前提。學(xué)院內(nèi)的課程資源屬于校內(nèi)資源，一線戒毒行業(yè)的課程資源屬于院外資源，雙方進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源整合，一方面有利于解決課程教學(xué)內(nèi)容滯后，與實(shí)際崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，另一方面也有利于彌補(bǔ)行業(yè)警力嚴(yán)重不足的空缺。[5]學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，可以切身感受戒毒民警日常工作中所需要的知識(shí)和專業(yè)技能，反思自身不足，督促自己在以后的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（三）以構(gòu)建院所課程共建互動(dòng)機(jī)制為保障

學(xué)院和行業(yè)密切聯(lián)系，雙方共同組建課程用于學(xué)生培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)課程教學(xué)可以有效對(duì)接崗位需求，為行業(yè)培養(yǎng)出上崗即能用的戒毒管理與教育人才[6]。院所共建的《禁毒學(xué)概論》課程將理論知識(shí)教學(xué)與崗位技能培養(yǎng)有機(jī)融合，課程建設(shè)為雙方搭建了交流互動(dòng)的橋梁，院所之間的良性互動(dòng)機(jī)制將行業(yè)對(duì)于行政執(zhí)行專業(yè)學(xué)生的崗位需求呈現(xiàn)在課程實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)理論知識(shí)，通過(guò)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、院所共建《禁毒學(xué)概論》課程改革措施

（一）院所共制課程標(biāo)準(zhǔn)

《禁毒學(xué)概論》課程是行政執(zhí)行專業(yè)基礎(chǔ)課，明確要求學(xué)生要掌握毒品的基本特征、歷史發(fā)展、毒情狀況、現(xiàn)行禁毒戒毒法律法規(guī)等專業(yè)知識(shí)，具備禁毒宣教的基本能力。本課程直接面向行業(yè)一線執(zhí)法崗位，要以院所合作共建戒毒與康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心為契機(jī)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入安徽省女子強(qiáng)制隔離戒毒所、安徽省濱湖強(qiáng)制隔離戒毒所、安徽省寶豐強(qiáng)制隔離戒毒所等多家戒毒執(zhí)法單位開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，了解行業(yè)工作目標(biāo)和崗位能力需求，結(jié)合崗位民警職業(yè)素養(yǎng)要求，組織教育專家、校內(nèi)專任教師、行業(yè)專家共同制定適應(yīng)行業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）院所共編課程教材

《禁毒學(xué)概論》課程除要求學(xué)生掌握毒品特征、毒情形勢(shì)、禁毒法律法規(guī)等理論知識(shí)外，還要求學(xué)生具備禁毒宣教的職業(yè)能力。要提升學(xué)生的職業(yè)能力，就必須制定出適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的教材，因?yàn)榻滩氖墙處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳遞媒介。目前，市面上現(xiàn)有的教材難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，課程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可通過(guò)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷和行業(yè)問(wèn)卷等方式獲取課程教材編寫的客觀需求，并在教學(xué)的過(guò)程中采取固定與非固定教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教材改革。固定教材主要是選用中國(guó)人民公安大學(xué)出版的《禁毒法學(xué)》，該教材理論內(nèi)容較為全面，能夠很好的覆蓋本課程的教學(xué)內(nèi)容。非固定教材主要是指行業(yè)的相關(guān)工作規(guī)定、目前現(xiàn)行的禁毒戒毒法律法規(guī)以及相關(guān)禁毒宣講活動(dòng)方案等。以固定教材為主，非固定教材為輔，邀請(qǐng)行業(yè)專家共同參與對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，以期能夠編制出適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材。

（三）院所共建師資團(tuán)隊(duì)

作為課程教學(xué)的主體，教師直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)通過(guò)院所合作平臺(tái)，不斷提升自身教學(xué)和崗位實(shí)踐能力，積極與行業(yè)專家合作，共同強(qiáng)化應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)院要積極同行業(yè)對(duì)接，定期選派教師前往女戒所、濱湖所、南湖所等一線執(zhí)法崗位掛職鍛煉，跟隨所內(nèi)民警開(kāi)展具體執(zhí)法工作，不斷提升崗位實(shí)踐能力。同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家前往學(xué)院開(kāi)展禁毒戒毒專題講座，積極組織專業(yè)教師參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)院教師能夠獲悉最新知識(shí)，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平。另一方面，學(xué)院可結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)需求，聘請(qǐng)一線戒毒管理民警前往我院承擔(dān)《禁毒學(xué)概論》課程實(shí)踐教學(xué)授課任務(wù)，與學(xué)院教師共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，雙方共同配合，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）院所共創(chuàng)課程考核

為完善課程考核機(jī)制，結(jié)合崗位職業(yè)能力需求，我院對(duì)課程考核進(jìn)行了創(chuàng)新改革，考核評(píng)價(jià)實(shí)行“兩多”——評(píng)價(jià)主體多、評(píng)價(jià)形式多。首先，課程考核評(píng)價(jià)主體實(shí)行生生互評(píng)、教生互評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，多主體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有效規(guī)避評(píng)價(jià)的單一性；其次，課程期末考試由理論考核和禁毒宣講共同組成，占比各50%，理論考核主要是通過(guò)閉卷考試考察學(xué)生對(duì)于毒品知識(shí)、法律法規(guī)等理論知識(shí)的掌握程度。禁毒宣講是借助實(shí)訓(xùn)中心的禁毒戒毒宣講廳讓學(xué)生進(jìn)行展廳知識(shí)介紹，主要考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)考核改革，有利于培養(yǎng)專業(yè)的禁毒戒毒專業(yè)應(yīng)用型人才。

（五）院所共改教學(xué)手段

為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)前往一線行業(yè)收集課程教學(xué)相關(guān)文字材料、圖片及案例，不斷豐富課程教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中以課件、視頻、音頻等方式進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，為有效提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，教師團(tuán)隊(duì)積極與安徽工商職業(yè)學(xué)院、合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校等多所院校建立聯(lián)系，組織學(xué)生前往開(kāi)展禁毒志愿宣講，一方面讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，有效提升其禁毒宣講能力，另一方面也讓學(xué)生為社會(huì)禁毒工作貢獻(xiàn)力量，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量。