劉鳳娟

（南京郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210046）

高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)是指思政教師在校園網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)傳播與思政教育內(nèi)容相關(guān)的話語表達(dá)，以有效發(fā)揮自身在網(wǎng)絡(luò)思政教育層面的價值，從而取得的權(quán)力。在高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)范圍內(nèi)，思政教師是話語主體，教師掌握網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)是其發(fā)揮思想政治引領(lǐng)作用、提升教育實效、幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確思想價值觀的重要支撐，但自媒體的發(fā)展卻對教師的網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)造成了較大沖擊。自媒體時代，人人都有話語權(quán)，且話語表達(dá)的傳播和分享速度快、門檻低，加之當(dāng)代大學(xué)生對自媒體等網(wǎng)絡(luò)信息媒體具有天然親和力，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)逐步式微[1]。自媒體平臺信息傳播速度快、信息準(zhǔn)入門檻低等導(dǎo)致平臺上充斥著不良話語表達(dá)、師生之間網(wǎng)絡(luò)思政話語主客體地位轉(zhuǎn)變及自媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政話語“把關(guān)人”缺失等，都體現(xiàn)出自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的式微。這種局面的發(fā)生是多種原因共同作用的結(jié)果，思政教師自媒體素養(yǎng)的缺失、網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的落后、自媒體平臺建設(shè)的不足及網(wǎng)絡(luò)思政話語傳播保障的缺乏等，都是導(dǎo)致自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微的重要因素。因此，改進(jìn)自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政的話語表達(dá)，重塑網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的實效，已成為當(dāng)前高校和思政教師面臨的重要任務(wù)。

一、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微的表現(xiàn)

自媒體借助其個性化、碎片化及多媒體傳播等多種特性，開啟了話語權(quán)的“去中心化”，弱化了教師全面主導(dǎo)話語權(quán)的形勢，從而造成高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的式微。高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微表現(xiàn)在諸多方面，均展現(xiàn)出自媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)思政話語的特性。

（一）網(wǎng)絡(luò)思政話語缺乏吸引力，未重視自媒體環(huán)境下大學(xué)生的主觀能動性

自媒體時代，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微的首要表現(xiàn)便是其話語缺乏吸引力，大學(xué)生在自媒體環(huán)境下的主觀能動性未得到重視，從而使大學(xué)生失去參與網(wǎng)絡(luò)思政教育的興趣，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政話語普遍表現(xiàn)出冷漠、平淡的態(tài)度，造成網(wǎng)絡(luò)思政話語無法發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。一方面，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政話語多來源于思政教材與網(wǎng)絡(luò)化語言的淺層結(jié)合，而思政教師在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育時，并未深入研究教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中的展現(xiàn)形式，也不太了解自媒體時代大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征和話語表達(dá)習(xí)慣，教師僅將思政教育內(nèi)容進(jìn)行簡單網(wǎng)絡(luò)化、或直接將教材內(nèi)容和文件表達(dá)等照抄照搬至網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。這樣不僅無法發(fā)揮思政教育內(nèi)容原有的育人作用，還會造成大學(xué)生的反感而不愿接受網(wǎng)絡(luò)思政話語。另一方面，大學(xué)生在自媒體時代的主觀能動性也未受到思政教師的重視，網(wǎng)絡(luò)思政話語也未以大學(xué)生的主觀能動性為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)思政話語中仍存在布置作業(yè)式、強(qiáng)制引導(dǎo)式等以教師全權(quán)主導(dǎo)的話語形式，使大學(xué)生無法發(fā)揮其在自媒體網(wǎng)絡(luò)空間范圍內(nèi)的主觀能動性，從而使網(wǎng)絡(luò)思政話語無法得到有效轉(zhuǎn)化，大學(xué)生對固定化、理論化的網(wǎng)絡(luò)思政話語無法形成應(yīng)有的認(rèn)同，造成網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的缺失。

（二）自媒體平臺中充斥著不良話語表達(dá)

在當(dāng)前自媒體環(huán)境下，大學(xué)生都具備了使用自媒體平臺發(fā)表意見、傳播信息的技能，且習(xí)慣使用自媒體平臺獲取信息、學(xué)習(xí)知識。雖然自媒體平臺為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識、了解世界的新途徑，但由于大學(xué)生自媒體素養(yǎng)缺失、高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微及高校范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境復(fù)雜化，自媒體平臺中充斥著不良話語表達(dá)，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)思政話語發(fā)揮育人作用。高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的式微使大學(xué)生在自媒體平臺的話語表達(dá)缺乏正確引導(dǎo)和有效規(guī)范，甚至部分大學(xué)生認(rèn)為自媒體平臺就是為其提供宣泄情緒、表達(dá)不滿以展示自身存在感的途徑，在自媒體平臺中的話語表達(dá)不加思索、隨性而為，并存在盲目模仿和崇拜行為。在此背景下，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)用語和不良輿論隨之充斥自媒體平臺，成為自媒體平臺信息傳播的重要組成部分。由此，具有一定理論性和育人作用的網(wǎng)絡(luò)思政話語在自媒體平臺上的傳播便會受到阻礙，其話語權(quán)更加不復(fù)存在。此外，自媒體平臺較低的準(zhǔn)入門檻和虛擬性，也為不良信息傳播提供了助力。尤其是大學(xué)生，正處于思想活躍的階段，自媒體平臺更是為其提供了表達(dá)想法和意見的便利途徑，再加上網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)缺失，平臺中更是充斥著不良的思想和輿論。

（三）教師忽視網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，造成自媒體時代話語“把關(guān)人”缺位

網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)體現(xiàn)在思政教師深入研究當(dāng)前思政教育的需要，在自媒體等多種網(wǎng)絡(luò)平臺中傳播思政教育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀及良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政話語對大學(xué)生的教育作用。但當(dāng)前高校部分思政教師忽視網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，造成自媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政話語“把關(guān)人”缺位，同時展現(xiàn)了高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微。一方面，思政教師忽視網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，未深入研究自媒體及其他網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息傳播和話語表達(dá)，同時也無法了解當(dāng)代大學(xué)生在自媒體平臺上的話語表達(dá)或信息傳播習(xí)慣，從而使網(wǎng)絡(luò)思政話語越來越遠(yuǎn)離大學(xué)生的實際，導(dǎo)致師生之間存在話語層面上的脫節(jié)，而習(xí)慣于自媒體平臺話語表達(dá)和接收信息的大學(xué)生便無法及時、有效地理解網(wǎng)絡(luò)思政話語，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語的育人作用便無法發(fā)揮。另一方面，思政教師忽視網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)還會造成自媒體平臺上話語“把關(guān)人”缺位，影響自媒體平臺上信息傳播的安全和穩(wěn)定。在自媒體平臺中，由于自媒體發(fā)展過程中的大眾性和便利性，任何個體都可成為媒體進(jìn)行新聞信息的創(chuàng)作和傳播，較易產(chǎn)生“把關(guān)人”的弱化，且當(dāng)前部分高校思政教師忽視網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，對校園內(nèi)自媒體平臺上與思政教育相關(guān)信息和觀點的傳播不加管理，導(dǎo)致不良思想和觀點侵蝕大學(xué)生的頭腦，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)思政教育的實效。

（四）自媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思政話語主客體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高校思政教育中，教師處于主導(dǎo)地位并掌握話語的主導(dǎo)權(quán)，而大學(xué)生則處于被動接受知識信息的地位，屬于思政話語的客體；而在網(wǎng)絡(luò)思政中，師生雙方的主客體地位逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于雙方交流地位的平等及大學(xué)生對自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺使用的優(yōu)勢，教師在網(wǎng)絡(luò)思政中的話語權(quán)被逐步弱化[2]。一方面，在自媒體平臺中，師生雙方處于平等地位，雙方的信息接收、意見發(fā)表及交流溝通等均在平等關(guān)系內(nèi)開展，借助自媒體平臺的使用優(yōu)勢，大學(xué)生獲得了較為多樣且寬闊的話語表達(dá)空間，而大學(xué)生對與其處于相同地位的同學(xué)的話語更具親和力，使自媒體平臺上大學(xué)生的話語影響力得到一定提升，反之，思政教師的話語影響力便受到削弱。另一方面，網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)具備一定的網(wǎng)絡(luò)化特征，更符合當(dāng)代大學(xué)生的話語表達(dá)和接受習(xí)慣。相對于教師的網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)，大學(xué)生較為輕松、易懂的思政相關(guān)話語更能獲得支持，從而使大學(xué)生逐步掌握了自媒體平臺上思政話語的主動權(quán)，教師作為思政話語主體的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微的成因

自媒體平臺為高校網(wǎng)絡(luò)思政話語的表達(dá)和傳播帶來了新的載體，同時也對高校和教師全面把握網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)帶來了挑戰(zhàn)。由于思政教師綜合素養(yǎng)缺失、網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)與大學(xué)生話語習(xí)慣不相符及自媒體平臺建設(shè)深度不足和保障體系不完善等，使得高校網(wǎng)絡(luò)思政話語發(fā)揮的育人效果逐步受阻，也表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的式微。

（一）思政教師缺乏必要的自媒體素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)缺乏引領(lǐng)

自媒體時代，信息和知識有了更多、更便利的傳播渠道，大學(xué)生可通過自媒體平臺便捷地獲取知識和信息，思政教師掌握信息的主導(dǎo)地位受到前所未有地沖擊，教師不再是信息的所有者和壟斷者，自媒體平臺中話語表達(dá)和信息傳播逐步呈現(xiàn)大眾化，從而消解了教師的網(wǎng)絡(luò)思政話語主導(dǎo)權(quán)。同時，教師自身和高校層面自媒體素養(yǎng)意識的缺失也是造成網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)缺乏有效引領(lǐng)的重要因素。一方面，思政教師缺乏必要的互聯(lián)網(wǎng)思維，未意識到自媒體素養(yǎng)在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)層面的重要性，對自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏系統(tǒng)、深入的分析。思政教師仍以思想政治教育者的地位自居，忽視自媒體平臺話語表達(dá)和信息傳播對網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的重要性，缺乏必要的自媒體素養(yǎng)，導(dǎo)致教師不能正確使用自媒體平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，這也成為網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微的重要原因。另一方面，高校未對思政教師進(jìn)行自媒體素養(yǎng)提升培訓(xùn)，教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)自媒體平臺的話語表達(dá)、信息傳播的規(guī)律和使用技能，導(dǎo)致教師無法全面、正確使用自媒體平臺開展有效的網(wǎng)絡(luò)思政教育，且教師在自媒體平臺中仍采用傳統(tǒng)思政教育話語，從而影響大學(xué)生對教育話語的接受度，網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)也缺乏有效引領(lǐng)，高校思政教育效果無法得到提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)方式落后，無法適應(yīng)自媒體環(huán)境下大學(xué)生的話語習(xí)慣

在自媒體平臺中，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的內(nèi)容和形式較為落后，與大學(xué)生的話語習(xí)慣不相符，這也是造成當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微的重要原因。首先，在自媒體平臺上，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)未以大學(xué)生當(dāng)前的話語習(xí)慣為依據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。大學(xué)生主體是網(wǎng)絡(luò)思政話語的主要接受者，其在自媒體環(huán)境下養(yǎng)成了獨具特色的話語習(xí)慣，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)卻未重視大學(xué)生的話語習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)思政話語無法滿足大學(xué)生的話語接受習(xí)慣，無法傳遞對大學(xué)生思政教育有幫助的思政內(nèi)容，從而影響網(wǎng)絡(luò)思政話語的傳播效果。其次，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語仍具有較強(qiáng)的理論性，大學(xué)生難以理解和接受。在自媒體平臺上，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語仍多以理論性的話語表達(dá)為主，難以吸引大學(xué)生的關(guān)注，大學(xué)生主體在閱讀和學(xué)習(xí)時也會感到不同程度的困難。例如，當(dāng)前部分微信公眾號上的推文多以教材內(nèi)容的直接展示和國家政策文件的直接轉(zhuǎn)發(fā)為主，缺乏其有關(guān)解讀推文，弱化了大學(xué)生的閱讀興趣。最后，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語的表達(dá)方式也較為固定，未體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在自媒體平臺上，高校網(wǎng)絡(luò)思政話語仍多采用教師發(fā)布、學(xué)生觀看接受等形式，師生地位平等的對話性話語表達(dá)未受到重視，從而使網(wǎng)絡(luò)思政教育無法切實滿足大學(xué)生的話語需求，大學(xué)生在自媒體環(huán)境下的主觀能動性無法充分發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政話語無法發(fā)揮其教育作用，其話語權(quán)也呈現(xiàn)式微狀態(tài)。

（三）自媒體平臺建設(shè)深度不足，網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)缺乏有效載體

自媒體平臺作為高校網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的載體，能促進(jìn)思政話語發(fā)揮育人作用，并吸引大學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)思政教育。但當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思政相關(guān)自媒體平臺建設(shè)存在短板，無法為網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)提供有效載體。一方面，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)的自媒體平臺較少，新興的“抖音”“快手”等自媒體短視頻平臺尚未被高校作為網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺使用，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺仍局限于微信公眾號及官方微博，從而使高校網(wǎng)絡(luò)思政話語缺乏多樣化的載體，無法拓寬網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的影響力。另一方面，高校網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺缺乏系統(tǒng)化管理，影響網(wǎng)絡(luò)思政話語的育人實效。高校并沒有專門的組織負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺運營的團(tuán)隊，使網(wǎng)絡(luò)思政話語在自媒體平臺上的發(fā)布和傳播呈無序現(xiàn)象，多數(shù)公眾號及官博僅轉(zhuǎn)發(fā)較為成熟的網(wǎng)絡(luò)思政教育文章，且部分內(nèi)容與高校大學(xué)生的生活實際毫不相關(guān)，嚴(yán)重影響大學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)思政話語的積極性，拉大大學(xué)生主體與網(wǎng)絡(luò)思政話語的距離，導(dǎo)致自媒體平臺上的高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)式微。

（四）網(wǎng)絡(luò)思政話語在自媒體平臺上的傳播缺乏有效保障

自媒體平臺借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展起來，其自身存在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的弊端，不良思想價值觀、負(fù)面輿論等易在自媒體平臺上迅速傳播，嚴(yán)重影響高校網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的環(huán)境，阻礙高校網(wǎng)絡(luò)思政話語育人作用的發(fā)揮。而當(dāng)前高校尚未建設(shè)完善的保障體系，使網(wǎng)絡(luò)思政話語在自媒體平臺上的傳播缺乏有效保障，在一定程度上表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的式微。一方面，高校對自媒體平臺上的輿情缺乏有效監(jiān)管，為不良輿論在自媒體平臺中的傳播提供了可乘之機(jī)，從而造成網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)環(huán)境的混亂，影響網(wǎng)絡(luò)思政話語的影響力。同時，高校還缺乏必要的應(yīng)對機(jī)制，無法在發(fā)生不良思想時及時作出應(yīng)對，造成不良思想充斥自媒體平臺，嚴(yán)重阻礙網(wǎng)絡(luò)思政話語發(fā)揮引導(dǎo)教育作用。另一方面，高校的自媒體平臺管理方式缺乏創(chuàng)新。自媒體平臺的發(fā)展伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新，而高校網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)的自媒體平臺管理仍沿用傳統(tǒng)的管理方式和技術(shù)，無法達(dá)到凈化自媒體空間、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政話語環(huán)境的需求，使大學(xué)生可能受到不良思想的侵蝕，造成網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的式微。

三、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)策略

為了改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)、重建網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，高校和思政教師應(yīng)全面分析自媒體平臺網(wǎng)絡(luò)思政話語傳播的特征，從大學(xué)生主體的話語習(xí)慣出發(fā)，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)思政話語，不斷提升大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政話語的接受度，完善自媒體平臺和保障體系建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

（一）提升教師的自媒體素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)

教師是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的主導(dǎo)，其能力和素養(yǎng)直接影響網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)及網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果。所以，高校要改進(jìn)自媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，必須提升包含自媒體素養(yǎng)在內(nèi)的教師綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)。一方面，思政教師要從自身出發(fā)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。首先是自媒體素養(yǎng)，思政教師要與時俱進(jìn)，全面了解自媒體平臺的運行規(guī)律，深入分析自媒體平臺中話語信息傳播的特征及大學(xué)生在自媒體平臺的話語表達(dá)習(xí)慣，推動自媒體平臺在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的有效運用；其次是網(wǎng)絡(luò)思政育人理念素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的育人理念，重視大學(xué)生在思政教育中的主體地位，在自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上以平等的地位與大學(xué)生進(jìn)行交流，使大學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受思政教育；最后是思想政治理論素養(yǎng)，這是思政教師必須具備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)理論水平，及時更新思政教育相關(guān)內(nèi)容，為持續(xù)掌握網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)奠定理論基礎(chǔ)。另一方面，高校要為思政教師提升綜合素養(yǎng)、重獲網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)提供助力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的教師隊伍。為此，高校應(yīng)對思政教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，從技術(shù)和內(nèi)容層面強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)。高?？筛鶕?jù)思政教師的教學(xué)時間安排分層次地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有針對性地幫助教師提升自媒體素養(yǎng)，使其有效學(xué)會自媒體平臺的使用技能。同時，培訓(xùn)內(nèi)容要以網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)為重點，向思政課教師傳遞最新、更有內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)形式，使教師學(xué)會正確處理教材話語與網(wǎng)絡(luò)思政話語的關(guān)系，提升網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的有效性，進(jìn)而推動網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)。由此，以高素養(yǎng)的教師引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)，可為高校網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)提供助力。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)，適應(yīng)自媒體時代大學(xué)生的話語習(xí)慣

大學(xué)生是自媒體平臺用戶的重要組成部分，其在自媒體平臺的廣泛使用中養(yǎng)成了個性化的話語習(xí)慣，同時，大學(xué)生在瀏覽信息、搜索知識內(nèi)容時形成了碎片化、速度化的閱讀習(xí)慣，關(guān)注點多、注意力持續(xù)時間短，這便對高校網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)提出了更高要求。高校網(wǎng)絡(luò)思政話語要以自媒體時代大學(xué)生的話語習(xí)慣為依據(jù)，及時進(jìn)行創(chuàng)新，緊抓熱點信息及大學(xué)生的興趣點，從話語表達(dá)層面貼近大學(xué)生，促成網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)思政的育人效果。首先，網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)要貼近自媒體環(huán)境下大學(xué)生的實際，話語表達(dá)要接地氣。對此，思政教師應(yīng)以自媒體時代大學(xué)生的話語習(xí)慣為依據(jù)對教材話語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使理論性較強(qiáng)的教材話語以帶有網(wǎng)絡(luò)化特性的話語進(jìn)行表達(dá)，使網(wǎng)絡(luò)思政話語既接近自媒體時代大學(xué)生的話語習(xí)慣，又能夠展現(xiàn)思政話語的理論性內(nèi)容，讓大學(xué)生在舒適的語言環(huán)境中接受網(wǎng)絡(luò)思政話語。其次，網(wǎng)絡(luò)思政話語要體現(xiàn)對大學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)懷，讓大學(xué)生感受思政教育的溫度。為此，思政教師應(yīng)在轉(zhuǎn)化教材話語時融入幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實問題的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)思政話語向大學(xué)生傳遞以思想政治內(nèi)容解決實際問題的方法和途徑，使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中踐行思想政治育人，從而帶動網(wǎng)絡(luò)思政話語入腦入心，不斷實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)。最后，網(wǎng)絡(luò)思政話語的表達(dá)方式也要轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)化話語方式，以引發(fā)大學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。對此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)時，要深入分析網(wǎng)絡(luò)流行語與思政內(nèi)容之間的契合，掌握自媒體平臺中熱點信息內(nèi)容并重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過師生雙方的平等對話發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政話語對大學(xué)生的影響，在自媒體平臺上引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀[3]。如此，高校通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的內(nèi)容和形式，可為網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)揮育人作用、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)奠定基礎(chǔ)。

（三）深化自媒體平臺建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)提供堅實載體

高校要改進(jìn)自媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，自媒體平臺建設(shè)必不可少。自媒體平臺既是高校網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的重要載體，也能更好地吸引大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思政話語，提升網(wǎng)絡(luò)思政的育人效果。高校應(yīng)深化自媒體平臺建設(shè)，為改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)提供堅實載體。一方面，高校應(yīng)繼續(xù)深化微信公眾號、官方微博、官方短視頻頻道等網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺建設(shè)，以此奠定網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的載體基礎(chǔ)。為此，高校應(yīng)在思政教師隊伍中組建自媒體運營小組，專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺的建設(shè)和管理運營，對自媒體平臺上的網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)和信息傳播進(jìn)行實時監(jiān)控管理，疏通網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的育人作用渠道，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺，為改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)奠定基礎(chǔ)。另一方面，高校在深化自媒體平臺建設(shè)的過程中要以大學(xué)生的話語習(xí)慣和主體地位作為依據(jù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語在自媒體平臺上的有效傳播。如，高?？蓪W(wǎng)絡(luò)思政教育及自媒體運營感興趣且具有一定相關(guān)能力的大學(xué)生融入自媒體平臺建設(shè)中，充實網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺建設(shè)力量，及時汲取大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的思維、習(xí)慣，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步使自媒體平臺中的網(wǎng)絡(luò)思政話語貼合大學(xué)生的實際。同時，讓大學(xué)生主體參與自媒體平臺建設(shè)，還能及時對高校和思政教師進(jìn)行意見反饋，使平臺建設(shè)和改進(jìn)更具針對性，更好地完成網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)的改進(jìn)。此外，高校還應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，為網(wǎng)絡(luò)思政自媒體平臺建設(shè)和使用提供安全、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引起的自媒體平臺使用受阻等現(xiàn)象，提升大學(xué)生對自媒體平臺使用的滿意度，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)揮育人作用。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)保障體系建設(shè)，支撐自媒體平臺安全使用

自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在帶來信息便捷傳播的同時，自身也存在著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境層面的漏洞，容易造成不良思想和信息的肆意傳播，從而沖擊網(wǎng)絡(luò)思政教育的影響力，對大學(xué)生正確思想價值觀的養(yǎng)成帶來消極影響。要改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，高校必須完善自媒體平臺使用的保障體系建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)思政話語在自媒體平臺上的傳播提供安全、和諧、向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化自媒體平臺的輿情精準(zhǔn)掌控，從輿情掌控層面精準(zhǔn)把握自媒體平臺中的話語發(fā)布及傳播，為網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)營造健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍。為此，高校要建立健全自媒體平臺輿情預(yù)測、監(jiān)控機(jī)制并完善保障體系。在不良輿論充斥自媒體平臺時及時作出回應(yīng)，攔截或遏制不良思想再傳播，使網(wǎng)絡(luò)思政話語在健康、安全的自媒體環(huán)境中發(fā)揮對大學(xué)生思想價值觀的引導(dǎo)作用，提升網(wǎng)絡(luò)思政話語的影響力，弱化、消除不良輿論的影響。另一方面，高校應(yīng)及時更新自媒體平臺的管理和運營，以先進(jìn)、有效的技術(shù)管理自媒體平臺，帶動自媒體平臺與時俱進(jìn)地發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)思政話語提供有效支撐。為此，高校應(yīng)借助賬號注冊實名制、大數(shù)據(jù)、云計算及信息過濾體系等技術(shù)，優(yōu)化自媒體平臺話語表達(dá)和傳播環(huán)境，阻斷不良信息在自媒體平臺上傳播，凈化自媒體空間，使自媒體平臺成為網(wǎng)絡(luò)思政話語表達(dá)和知識信息傳播的重要渠道，全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政話語對大學(xué)生的教育作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)改進(jìn)有效實現(xiàn)。