李世麗，凌育趙，林緒峰

（1.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院圖書(shū)館，廣東 廣州510225；2.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，廣東 廣州510225）

1 引言

在信息化背景下，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也在不斷改進(jìn)。數(shù)據(jù)庫(kù)是現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的一大核心基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)資源更是一種寶貴的信息資源，數(shù)據(jù)庫(kù)資源的深層次開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用已成為當(dāng)代信息服務(wù)的重中之重。目前，各大高校都已建立專業(yè)化的教學(xué)資源庫(kù)，教學(xué)資源庫(kù)是診斷學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)模式改革起到重要作用。

隨著信息技術(shù)的不斷變革和發(fā)展，微博、微信等新媒體成為人們獲取信息、實(shí)現(xiàn)人際溝通交流的重要工具。微推廣服務(wù)，是利用微博、微信等微技術(shù)，為用戶提供個(gè)性化、碎片化、多元化的信息服務(wù)。特色教學(xué)資源是在基本教學(xué)資源基礎(chǔ)上拓展的立足于學(xué)校實(shí)際情況，服務(wù)于特殊教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的的教學(xué)資源，它具有需求性、針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)用性等特點(diǎn)，對(duì)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。微媒體時(shí)代，特色教學(xué)資源推廣是教學(xué)微文化服務(wù)方式的全新體現(xiàn)，主要是針對(duì)特定專題、特定個(gè)體、特定群體或特定載體進(jìn)行，更加貼近用戶，通過(guò)模式創(chuàng)新，推動(dòng)具有創(chuàng)新理念的數(shù)字資源平臺(tái)和微服務(wù)推廣創(chuàng)新得以快速發(fā)展。

學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)資源是結(jié)合高校自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，依托現(xiàn)有文獻(xiàn)資源，對(duì)往年學(xué)科研究成果、各類信息的采集、處理、貯存，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)集成為數(shù)字化平臺(tái)服務(wù)于廣大師生。隨著教育信息化和課程改革的深入發(fā)展，高等院校各專業(yè)學(xué)科資源的建設(shè)也迫在眉睫，特別是近幾年以學(xué)科專業(yè)特色為基礎(chǔ)的精品課程建設(shè)和應(yīng)用為學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)資源的整合和利用推廣創(chuàng)造了有利的條件。本文就如何更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)地應(yīng)用微媒體技術(shù)，推動(dòng)高校特色教學(xué)資源的推廣服務(wù)，提出了新的思路和策略。

2 高校特色教學(xué)資源推廣的現(xiàn)狀

隨著教育信息化的不斷深入，教育資源庫(kù)的建設(shè)和推廣出現(xiàn)了多樣化發(fā)展趨勢(shì)，目前由于各種原因造成資源利用率低，資源無(wú)法共享和利用率低下，從而造成“信息孤島”、服務(wù)推廣意識(shí)差、資源脫離教學(xué)活動(dòng)切實(shí)需求、公共教學(xué)資源得不到充分利用等問(wèn)題。

以微博、微信和客戶端為代表的新媒體，正日益改變著輿論格局，移動(dòng)終端正成為中國(guó)新的輿論場(chǎng)和溝通對(duì)話新通道，隨著微博、微信等移動(dòng)客戶端等這些微媒體也滲入到人們生活的各個(gè)方面，微媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。微媒體環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸由線下轉(zhuǎn)為線上，數(shù)字閱讀開(kāi)始逐步取代紙質(zhì)閱讀，成為閱讀的主要方式，高校作為數(shù)字閱讀的主要推廣者，更應(yīng)利用好科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源閱讀推廣與微媒體平臺(tái)的有效融合。

目前而言，國(guó)外大多數(shù)高校微媒體推廣程度較高，形成了一套嚴(yán)格的資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用推廣的相關(guān)模式，教學(xué)資源的建設(shè)作為一種咨詢服務(wù)，并建立了相關(guān)的教育資源門(mén)戶網(wǎng)站。而國(guó)內(nèi)只有一小部分高校，進(jìn)行了資源數(shù)字化、微媒體化推廣。國(guó)外高校十分重視特色教學(xué)資源的應(yīng)用推廣工作，比如通過(guò)開(kāi)展特色教學(xué)資源展覽和專門(mén)的主題宣廣活動(dòng)，印制特色教學(xué)資源效果圖，建立資源檔案室、資源博客欄目等方式進(jìn)行應(yīng)用推廣工作。而國(guó)內(nèi)高校對(duì)特色資源推廣的研究相對(duì)較少，教學(xué)資源推廣途徑大多停留在傳統(tǒng)層面，尤其對(duì)于應(yīng)用微技術(shù)進(jìn)行特色教學(xué)資源推廣的不多，教學(xué)資源庫(kù)無(wú)論從系統(tǒng)規(guī)劃到建設(shè)，再到后期推廣、使用和維護(hù)方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題，在資源庫(kù)利用推廣上，忽視了學(xué)生是資源服務(wù)主體這一大原則。因此，高校特色教學(xué)資源的推廣服務(wù)還任重道遠(yuǎn)。

3 微媒體環(huán)境下特色教學(xué)資源推廣創(chuàng)新策略

3.1 加強(qiáng)特色教學(xué)資源建設(shè)，提升服務(wù)能力

以微博、微信等為代表的微媒體快速發(fā)展，在以大學(xué)生為主的青年群體中得到廣泛運(yùn)用。在微傳播發(fā)展趨勢(shì)下，高校應(yīng)將特色教學(xué)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)結(jié)合起來(lái)，加快特色教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和推廣應(yīng)用，讓廣大師生準(zhǔn)確并迅速獲取完整豐富的信息資源。因此，除了加大對(duì)教學(xué)信息資源的搜集力度，全方位地完善教學(xué)資源的種類、數(shù)量和質(zhì)量外，還需構(gòu)建資源建設(shè)共享平臺(tái)，豐富教學(xué)資源庫(kù)。無(wú)論哪個(gè)學(xué)校都不可能擁有某一時(shí)期、地域和人物等方面的所有文獻(xiàn)。因此，特色教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)依靠校際合作，通過(guò)對(duì)特色教學(xué)資源文獻(xiàn)的數(shù)字化、互通有無(wú)等實(shí)現(xiàn)校際互換來(lái)提高對(duì)教學(xué)資源的利用，提升學(xué)校的讀者服務(wù)能力。

3.2 發(fā)揮微媒體的引導(dǎo)作用，開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)

高?？沙浞掷靡炎?cè)的微博或微信公眾號(hào)，定期發(fā)布教學(xué)活動(dòng)信息和工作近況，將具體的教學(xué)工作內(nèi)容與微媒體推廣結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或電腦終端，登錄網(wǎng)站門(mén)戶或安裝移動(dòng)客戶端，就可輕松獲取教學(xué)資源，比如微信通知考試成績(jī)、選課等；將學(xué)生畢業(yè)論文、教學(xué)動(dòng)態(tài)和各類學(xué)術(shù)講座發(fā)布到微媒體上，以方便師生查閱。利用微媒體開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)，比如舉辦知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、書(shū)評(píng)比賽、微博征文有獎(jiǎng)活動(dòng)、圖書(shū)漂流瓶等，或者開(kāi)展經(jīng)典導(dǎo)讀、視頻講座等多種形式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用微媒體平臺(tái)和技術(shù)工具，做好特色資源應(yīng)用推廣工作，促進(jìn)特色教學(xué)資源廣泛流通，全面提高特色教學(xué)資源的社會(huì)傳播價(jià)值。

3.3 采用微傳播團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)模式，精準(zhǔn)傳播促進(jìn)微媒體應(yīng)用推廣

現(xiàn)在，人手一個(gè)手機(jī)，刷微博、微信。微信、微博已經(jīng)成為在線學(xué)習(xí)的好幫手，具有獨(dú)特的資源共享性，使學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以查找自己所需要的東西，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。微信、微博作為新型的在線學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生們帶來(lái)了前所未有的體驗(yàn)。借助微信、微博等新媒體工具，開(kāi)展特色教學(xué)資源推廣活動(dòng)時(shí)，高?？刹捎梦I(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式。一方面，根據(jù)微傳播時(shí)代讀者的行為習(xí)慣、思維方式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等多個(gè)層面，打造“微信+”活動(dòng)場(chǎng)景互動(dòng)服務(wù)平臺(tái)及服務(wù)團(tuán)隊(duì)，充分應(yīng)用微營(yíng)銷(xiāo)媒介。另一方面，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的微媒體優(yōu)勢(shì)。此外，開(kāi)展微媒體推廣活動(dòng)時(shí)以大數(shù)據(jù)分析目標(biāo)用戶群體，根據(jù)目標(biāo)用戶的行為習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)性化信息推送，在精準(zhǔn)分類基礎(chǔ)上為他們提供特色“個(gè)性化”服務(wù)，以提高特色教學(xué)資源服務(wù)的精準(zhǔn)度。借助微媒體將用戶進(jìn)行信息分享，實(shí)現(xiàn)信息廣泛傳播，也是提高特色教學(xué)資源應(yīng)用推廣的有效方式。

3.4 加強(qiáng)特色資源數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新特色資源微媒體推廣形式

微博、微信因其便捷性和及時(shí)性，滿足了人們對(duì)信息獲取和分享的需求，成為無(wú)可替代的全球性的新媒體傳播平臺(tái)，微博、微信等新興媒體依靠技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)主流媒體受眾的互動(dòng)、參與，把單向傳播變成雙向的交互傳播，在很大程度上改變了人類的交流方式和社交模式，隨時(shí)關(guān)注、發(fā)送微博、微信已經(jīng)成為很多人的一種生活習(xí)慣。目前中國(guó)大部分高校都開(kāi)通了微信公眾服務(wù)平臺(tái)，利用微信服務(wù)滿足用戶各種需求已成為高校提高服務(wù)質(zhì)量的重要途徑，也是提升高校影響力與競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一，高校應(yīng)充分運(yùn)用微信、微博等微媒介，提供人性化、個(gè)性化的特色資源，拓展數(shù)字閱讀推廣服務(wù)模式，使數(shù)字閱讀推廣服務(wù)手段更加多元化。通過(guò)創(chuàng)新推廣形式、豐富推廣活動(dòng)，提高專業(yè)資源服務(wù)的策略，為高校師生提供更為個(gè)性化和便利化的服務(wù)。

3.5 創(chuàng)造碎片化閱讀的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多樣化特色資源微推廣活動(dòng)

近年來(lái)，以微信、微博、各類閱讀APP為主要平臺(tái)的數(shù)字化閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式也被稱為碎片化閱讀。碎片化閱讀已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。微博、微信為大學(xué)生的碎片化閱讀提供了良好且自由的閱讀平臺(tái)，無(wú)論何時(shí)何地用戶都可通過(guò)手機(jī)瀏覽各類豐富的信息。微信、微博已經(jīng)成為在線學(xué)習(xí)的好幫手，且具有實(shí)時(shí)的共享性，通過(guò)資源共享，每一個(gè)人都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源。校方通過(guò)與企業(yè)、社區(qū)和社會(huì)組織等合作，開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，如詩(shī)歌快閃、“你閱讀 我買(mǎi)單”線上服務(wù)、國(guó)學(xué)講座、經(jīng)典唐詩(shī)誦讀、文學(xué)作家簽售等一系列“全民閱讀”活動(dòng)，為師生們營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的良好氛圍。充分利用日常的教學(xué)課程、學(xué)生社團(tuán)和俱樂(lè)部活動(dòng)，通過(guò)到兄弟院校和本校開(kāi)展閱讀推廣講座的形式，倡議并引領(lǐng)高校開(kāi)展教學(xué)資源的宣傳與推廣活動(dòng)。利用微媒體，高校便能充分利用“閑置”時(shí)間完成碎片化學(xué)習(xí)，豐富自身數(shù)字閱讀推廣服務(wù)，為用戶提供個(gè)性化、碎片化信息服務(wù)，進(jìn)而更好地滿足用戶需求。

3.6 依托“真人館”和人圖多媒體微服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化特色資源推廣

“真人館”是邀請(qǐng)真人將其豐富的生活知識(shí)、閱歷和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，并鏈接在微信朋友圈里，讓大眾參與評(píng)論、交流，真人館利用其強(qiáng)大的話題效應(yīng)和海量式投放，實(shí)時(shí)熱點(diǎn)發(fā)酵后形成全社會(huì)聚焦持續(xù)討論的話題，形成強(qiáng)大的討論量，有效提升節(jié)目的關(guān)注度和知名度，從而實(shí)現(xiàn)真人館式微媒體推廣。人圖多媒體微服務(wù)是利用人圖擁有的多媒體資源，包括音樂(lè)、視頻、圖片、講座和考試等多種類多學(xué)科資源，依托這些資源以滿足讀者的需要為目標(biāo)，采用線上、線下相結(jié)合，讀者共同參與的方式，開(kāi)展多種形式的多媒體微服務(wù)推廣。在學(xué)科微服務(wù)上開(kāi)展主題視頻活動(dòng)，或基于微服務(wù)的主題微視頻大賽，以增加學(xué)生對(duì)主題的了解，提高對(duì)自然科學(xué)的興趣，還可提升互動(dòng)體驗(yàn)。微作品是記錄并展示大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的片段，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)主題視頻活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自編、自演和自導(dǎo)，形成自己的微作品，并通過(guò)微信、微博等微平臺(tái)發(fā)布與大家分享和交流，從而感受到微服務(wù)推廣所帶來(lái)的全新體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

特色教學(xué)資源是各高校有待深入開(kāi)發(fā)的珍貴資源，也是體現(xiàn)高校服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)志。微媒體時(shí)代高校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)微媒介，主動(dòng)融入教學(xué)科研，合作開(kāi)展特色教學(xué)服務(wù)。不斷加強(qiáng)特色教學(xué)資源建設(shè)，為用戶提供個(gè)性化、差異化的微服務(wù)，充分利用微傳播媒介拓展特色資源的收集、推廣及利用渠道，在強(qiáng)化校際合作的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展形式多樣的推廣活動(dòng)，不斷擴(kuò)大特色教學(xué)資源的影響力，提升高校的服務(wù)水平和服務(wù)能力。