唐崇華

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山114001）

1 前言

《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。增強大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，使知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展融為一體，使大學生擁有扎實的知識基礎、廣闊的知識視野、合理的知識結(jié)構，具備主動學習、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力是當代高校教育的重點工作。

隨著教育改革的發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認識到創(chuàng)新實踐能力對于大學生的重要性，正在不斷創(chuàng)新方法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導和教育。影響創(chuàng)新實踐能力的因素有很多，比如學生固有的傳統(tǒng)觀念很難短時間改變，學生經(jīng)過層層選拔進入高校，但是先前的學習大部分是為了應試，能夠訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的少之又少；高校資源緊缺，沒有為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。種種因素導致很多學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不能夠創(chuàng)造條件提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些因素均阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

目前對于大學生創(chuàng)新實踐能力的研究主要集中于課程的建設以及校企合作對于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，創(chuàng)新實踐課程中實踐環(huán)節(jié)相互獨立，不具有連貫性，更缺乏整體效果。學生受知識面的限制，難以對專業(yè)所處的行業(yè)情況有更深層次的了解和認識。如果能將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)按照專業(yè)行業(yè)需求將各個環(huán)節(jié)合理安排，進行逐層遞進式的培養(yǎng)，并對效果進行及時、有效的跟蹤與反饋，實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐技能的綜合提升，這對于高校雙創(chuàng)教育有一定的實用價值。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于管理科學與工程大類，國家質(zhì)量標準規(guī)定，本專業(yè)需要掌握管理學、經(jīng)濟學的理論基礎以及信息與工程相關技術知識，具有一定的理論和定量分析能力、實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，研究高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可采用的途徑與方法。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以知識為基礎，以自身素質(zhì)為核心，包括為知識技術、管理與協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.1 知識技術

知識與專業(yè)技術是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，是大學生步入職場所必需擁有的技能。大學生需要具有扎實的理論基礎，通過教育體系的培養(yǎng)，應當具備理論知識、擁有學習能力、運用知識的能力。理論知識源于實踐，又指導實踐，是一切的根本。扎實的理論知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要支柱。通過將理論知識運用于實踐中，指導實踐，知識就具備了實用性，變?yōu)榧寄?。技能是?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的骨髓，通過實踐的鍛煉，將專業(yè)技術轉(zhuǎn)為能力應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，讓知識充分發(fā)揮它的作用。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是多學科交叉專業(yè)，既涉及管理領域的知識與技術還涉及信息工程領域的知識與技術。因此在專業(yè)知識技能的培養(yǎng)上尤其需要注重專業(yè)知識之間的融合和承接關系。需要用技術主線將專業(yè)知識連接在一起，如以基本的Java語言編程為基礎，專業(yè)課程中的數(shù)據(jù)結(jié)構、數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)分析與設計等均以Java語言為工具，分階段、分層次不斷加深、鞏固，這樣既能夠使學生全面的掌握一門基本技術，又可以將這門技術廣泛應用，達到融會貫通的目的。

2.2 管理與協(xié)調(diào)

對于與人、財、物的管理能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中不可或缺的主要能力之一。對于各種資源的合理安排能夠體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的理性思維和運籌帷幄的能力。大學生需要進行基本管理理論、公司運營模式的學習，掌握生產(chǎn)運營手段和對策，了解企業(yè)活動規(guī)律與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，熟悉員工激勵機制、掌握調(diào)動積極性的方法。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還應具備專門的信息管理能力，比如信息組織管理、信息檢索管理、信息存儲管理等專業(yè)管理能力。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

心理學研究指出，高適應性和高內(nèi)控型個體具有更強的創(chuàng)造力。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人具有創(chuàng)新性的人格特質(zhì)，具有強大的內(nèi)部興趣驅(qū)動力，具有行業(yè)經(jīng)驗和產(chǎn)品知識，在團體中具備一定的領導和控制力[1]。這些能力部分可以產(chǎn)生于個人先天的素質(zhì)，但是大部分還需要經(jīng)過實踐歷練才能固化在創(chuàng)業(yè)者身上。隨著信息技術的不斷發(fā)展，對于信息管理專業(yè)人才的需求不斷攀升，而信管專業(yè)多學科交叉的特性使得培養(yǎng)的畢業(yè)生既擁有現(xiàn)代管理理念和主流信息技術，又具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時代充分發(fā)揮作用。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

3.1 知識體系構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎

建立符合專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的基礎環(huán)節(jié)。構建以OBE理念（以成果為導向，以學生為中心）為指導思想[2]，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為前提，與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的課程體系能夠充分支撐雙創(chuàng)教育。在課程體系的構建中要注重突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類內(nèi)容的植入，強調(diào)課堂知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合，在明確培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的基礎上，根據(jù)課程與畢業(yè)目標的支撐關系倒推課程結(jié)構。

3.1.1 扎實做好理論基礎，明確應用范圍

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系包括信息管理類、信息技術類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程?；A課程包括“高等數(shù)學”“管理學”“基礎會計”“經(jīng)濟學”等。這些課程理論豐富，但是內(nèi)容略顯枯燥，難以明確學習目的，在學習過程中很難調(diào)動學生的學習興趣。然而，這些課程是進行科研和創(chuàng)新的理論基礎，需要對其在行業(yè)中的應用做廣泛的調(diào)研，在教學過程中明確學習目的與應用范圍。比如高等數(shù)據(jù)、概率統(tǒng)計等基本的數(shù)學知識在大數(shù)據(jù)領域中的廣泛應用，經(jīng)濟學、管理學在創(chuàng)業(yè)過程中的廣泛應用等。

3.1.2 明確專業(yè)課程的支撐關系以及實踐和實用性

信息管理與信息技術類課程是信管專業(yè)的核心課程，這些課程的專業(yè)性強、實用性強，能夠充分訓練學生的動手實踐能力。但是如果內(nèi)容、結(jié)構安排的不合理，則會導致學習目標分散、相互之間不能起到很好的支撐和引導作用，直接影響了學生綜合能力的提升。在專業(yè)課程的設置上，要以就業(yè)崗位需求為目標，以行業(yè)前沿技術為方向，以學生為中心，根據(jù)行業(yè)需求變化動態(tài)調(diào)整課程體系結(jié)構和課程內(nèi)容，課程之間相互銜接、互為支撐。同時，結(jié)合地方經(jīng)濟特色，引入實際項目進課堂進行研討和實現(xiàn)，以解決實習問題為目的，鍛煉學生的綜合技術應用能力。比如崗位需求為熟練掌握SSH或SSM框架，課程拓撲結(jié)構（倒序）即可安排為J2EE框架開發(fā)—HTML5&CSS前端設計—數(shù)據(jù)結(jié)構與數(shù)據(jù)庫—Java語言編程。

3.1.3 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

適當減少公共基礎課比例，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學時、學分，構建以人為本，遵循差異化原則的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。從大一新生入學開始即進行雙創(chuàng)教育，如開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，由專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師共同講解。在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)內(nèi)容，注重增強學生的專業(yè)創(chuàng)新意識，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新點并指導實現(xiàn)，開設獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生組織團隊參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，融合課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)提升學生的綜合素質(zhì)和競爭力，比如適合信管專業(yè)學生的全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)軟件設計大賽、網(wǎng)絡營銷大賽等。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行能力塑造

3.2.1 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大學新生入學以后，生活上需要向自我管理轉(zhuǎn)變，學習上需要向自主學習轉(zhuǎn)換。這段時間是普及雙創(chuàng)教育極好的時機，學校首先應該營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園環(huán)境的每個角落——融入課堂教學、融入學生社團，融入學生生活的方方面面，引導學生關注“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引導學生探索自己的興趣所在，挖掘自身的創(chuàng)新實踐能力。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、第二課堂、競賽等多種形式，指導學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練。邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術專家為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生進行學習計劃的制訂，明確學習目標，制訂學習進程表，制訂完成計劃的方法和措施；大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和經(jīng)驗，指導學生進行知識的積累和自我能力的培養(yǎng)，發(fā)展自身的興趣愛好；指導學生能夠正確認識自己，學會調(diào)節(jié)情緒和自我控制，培養(yǎng)克服挫折的能力，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣以及如何超越自我；開展創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗講座，指導學生獲取創(chuàng)新與就業(yè)信息資源的方法，能夠?qū)?chuàng)新與就業(yè)信息進行整理與分類；指導學生簡歷的撰寫、了解職場規(guī)則等。依托高校創(chuàng)業(yè)園對如何創(chuàng)業(yè)進行指導，為學生創(chuàng)業(yè)者提供支持基金、創(chuàng)業(yè)服務、技術服務。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項教育與服務

集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與通識課程之間的學分置換。以大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立學習者學習成果檔案，設計學分銀行。將學生完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，比如論文、專利、創(chuàng)業(yè)成果等折算為學分，鼓勵學生參與課題研究、項目實施等活動，并認定學分。利用學校社團，創(chuàng)辦各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽，聘請專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)成功人士擔當大賽評委。依托高校創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)業(yè)培訓班，對有創(chuàng)業(yè)愿望的學生進行項目培訓，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，提高防范規(guī)避風險的意識和能力。

建立健全創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，為學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持與持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務，提供創(chuàng)辦企業(yè)流程培訓，開展模擬創(chuàng)業(yè)訓練，廣泛收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及相關信息，聯(lián)合企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會與就業(yè)指導。

3.2.3 鼓勵學生參與科研項目

大學課程理論和基礎技術偏多，實踐應用機會少。為提高學生的科研能力和實踐動手能力，可鼓勵、引導學生作為研究助理參與教師的科研項目。在教師科研管理工作中制訂相關制度，明確教師科研指導任務，這樣學生既可盡早接觸到理論技術的實際應用，鍛煉科學研究能力，又解決了學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。教師的科研團隊可將部分科研任務分解到學生團隊，比如作為學生的大創(chuàng)項目，指導學生進行研究和技術攻關，鍛煉學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。

信息時代專業(yè)技術發(fā)展非?？?，學校的理論知識和實際企業(yè)應用還存在一定的差距，通過參與教師科研項目的研究工作，能夠接觸到行業(yè)前沿技術，彌補校企之間的差距。

3.2.4 建立雙師型教師隊伍

利用實習實訓基地，打造一支雙師雙能型教師隊伍，選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，提升教師的創(chuàng)新實踐能力，從而促進雙創(chuàng)教育的專業(yè)化、職業(yè)化與國際化。吸收校外企業(yè)、實習基地的具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、責任心強、有良好社會責任感的企業(yè)家、高級技術人才擔任專業(yè)教師，承擔學生的創(chuàng)業(yè)實踐指導工作。

3.3 校企合作實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量飛躍

學校與企業(yè)在產(chǎn)學研方面進行合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)教育的實踐實訓平臺是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是高校雙創(chuàng)教育重點推進的內(nèi)容。

針對高校存在的師資實踐能力不足、缺乏行業(yè)經(jīng)驗、課程更新不及時、課程深度不夠?qū)е碌膶W生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難等問題，可與企業(yè)進行短期課程培訓合作，使學生快速掌握核心技術，提升專業(yè)興趣，提升主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

短期HTML5培訓課程計劃如表1所示。

短期培訓班特點：結(jié)合實際應用的項目，精細講解，學生學習完畢即可獲得成就感，提升專業(yè)興趣和專業(yè)自信?？刹捎眯Ｆ蠛献髂Ｊ竭€有課程植入、開設選修課、企業(yè)項目指導、就業(yè)實訓等。

3.3.1 課程植入

針對專業(yè)技術類、企業(yè)管理類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，根據(jù)現(xiàn)有教學計劃，導入企業(yè)崗位培訓內(nèi)容，提高校內(nèi)課程的實用性。建議從大學二年級開始，結(jié)合院校實際情況與企業(yè)共同制訂專業(yè)課程的改革方案及教學計劃，編制統(tǒng)一的課件，將企業(yè)崗位考核內(nèi)容作為課程考核的一部分。提供相關考試認證培訓，并對授課教師進行培養(yǎng)和認證。

3.3.2 開設選修課

將企業(yè)主流技術（如SSM框架、BootStrap框架等）作為選修課擴充到校內(nèi)的課程體系中，也可以與教學計劃內(nèi)相關課程進行學分置換。由于技術更新快，所以這部分課程可以動態(tài)調(diào)整，學期開學前根據(jù)當前行業(yè)情況和崗位用人需求選擇課程。這種方式可以保證學生專業(yè)技能隨社會行業(yè)需求靈活更新。

3.3.3 企業(yè)項目指導

針對進入專業(yè)課學習階段的學生，可以將企業(yè)的實際項目作為研究與實踐的對象，引入到校內(nèi)。采用第二課堂、技能社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式導入，由企業(yè)配備項目經(jīng)理及技術專家?guī)ьI學生進行項目演練，學生在項目實訓中可將專業(yè)課知識應用到實際，提高學生的學習興趣，明確技術應用范圍，鍛煉團隊協(xié)作能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3.4 就業(yè)實訓

利用實習實訓基地，開展就業(yè)實訓營項目。引導學生進入基地頂崗實習，在工作中積累經(jīng)驗，安排職業(yè)指導教師對學生進行個性化的就業(yè)指導，為學生提供適合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠跟蹤與反饋

實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分檔案制度，利用信息平臺對學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動成果進行實時記錄。專業(yè)教師可以根據(jù)人才目標和畢業(yè)要求制訂學生的創(chuàng)新實踐能力訓練路徑，設定里程碑，學生可查看自己的創(chuàng)新實踐成果，通過與訓練路徑各個里程碑的對照，隨時了解自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。利用平臺的跟蹤統(tǒng)計功能教師可以掌握學生的當前狀態(tài)，及時給予指導和干預。平臺可以給各用人單位預留數(shù)據(jù)訪問接口，實現(xiàn)學校與企業(yè)的人才需求數(shù)據(jù)無縫對接，學生可以獲取行業(yè)企業(yè)的崗位需求信息，對照自身技能及時彌補不足，企業(yè)能夠根據(jù)學生的技能成果進行人才的招募。