王麗

（新疆和靜高級(jí)中學(xué)，新疆 和靜 841300）

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如若仍然堅(jiān)持陳舊的教學(xué)理念，依然采取教師講臺(tái)授課，學(xué)生講臺(tái)下聽(tīng)課的教學(xué)模式，則無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育要求，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這不利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。為此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，獲得更多效益。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容

多元化教學(xué)方法，是一種全新的教學(xué)方式，其不僅僅是指教學(xué)方法的多樣性，也涵蓋了教學(xué)中思維的多元角度，指的是要從不同的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。在素質(zhì)教育改革背景下，中學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，要求將語(yǔ)文知識(shí)融入于學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，不再局限于語(yǔ)文教材內(nèi)容。這就要求教師實(shí)施多元化教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)，以保障中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用有效措施

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的設(shè)計(jì)方式，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的研究，與此同時(shí)還要開(kāi)拓學(xué)生思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常的素材積累，考驗(yàn)的是學(xué)生語(yǔ)文思維能力及其語(yǔ)文應(yīng)用能力和表達(dá)能力，只有通過(guò)多元化的教學(xué)方式才能達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。例如，可以將多元化教學(xué)方法應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中。教師在予以閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以先為學(xué)生初步講解文章所表達(dá)的含義，幫助學(xué)生了解文章的主旨，然后再進(jìn)一步細(xì)化分析文章內(nèi)容，尤其是重難點(diǎn)部分，可從不同的維度來(lái)進(jìn)行解析，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。在學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)的時(shí)候，教師也可以根據(jù)寫(xiě)作主題來(lái)進(jìn)行多角度分析，從不同層次解析題目，拓展學(xué)生思維，使之找到不同的角度來(lái)書(shū)寫(xiě)作文。

語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)施，要求加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，不可分離兩者，如若只是教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不留有學(xué)生思考和提問(wèn)的時(shí)間，那么并不利于學(xué)生語(yǔ)文思維方式的培養(yǎng)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，會(huì)形成學(xué)生的思考惰性，無(wú)法從文章中體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情。為避免這一情況，在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，可實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，一方面教師要從不同的角度去講解課文，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析其中所表達(dá)的含義，另一方面還要讓學(xué)生主動(dòng)思索，吸收語(yǔ)文文章中所傳遞的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（二）突出學(xué)生主體性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。為避免語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文教學(xué)中所傳遞的知識(shí)和情感，積累語(yǔ)文素材，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。例如，教師可以讓學(xué)生每日摘抄優(yōu)美的句子，或是背誦古詩(shī)詞，以為寫(xiě)作積累素材；可在寫(xiě)作過(guò)程中，為學(xué)生布置作文，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示作文主題，用視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等方式來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織一些辯論、演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，并通過(guò)競(jìng)賽的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)予以學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和聯(lián)想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)運(yùn)能力。

（三）強(qiáng)化教師素質(zhì)，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方法的實(shí)施，離不開(kāi)教師的作用，教師自身素質(zhì)及其業(yè)務(wù)能力直接影響著多元化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，其不僅要具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)能力，還要掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)搜集教學(xué)相關(guān)資料，制作語(yǔ)文課件，從不同的角度來(lái)為學(xué)生講解課文[4]。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，教師可以先利用課件來(lái)為學(xué)生講解作者的相關(guān)資料，作者的創(chuàng)作背景，然后基于此來(lái)展開(kāi)分析文章所表達(dá)的主旨和思想感情，幫助學(xué)生理解文章所傳遞的情感內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，是符合現(xiàn)代教育教學(xué)改革實(shí)踐要求的，也是教師全面進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的重要選擇。尤其是教育手段多元化、文化背景多元化發(fā)展趨勢(shì)下，教師應(yīng)該積極迎合時(shí)代發(fā)展的需求，積極進(jìn)行教學(xué)探索。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多元化教學(xué)法的作用，不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。