姜星宇

（大連市經貿高級中學，遼寧 大連 116000）

高中體育教學過程中，教師要在課堂中落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，設計一系列能夠推動教學的實踐方案，滿足新課改的教學要求，在實踐教學中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入籃球課堂當中。

一、合理進行人員分配，進行戰(zhàn)術布置

高中籃球教學作為一種偏向于專業(yè)化的體育教學，本身是一種帶有競技性的運動，其主要內容是戰(zhàn)術訓練以及對身體素質的練習。每個學生的體能、爆發(fā)力等因素各不相同，因此教師在戰(zhàn)術布置時，更多的是要讓整個團隊進行磨合，讓學生在實際比賽或訓練中能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)點和長處，發(fā)揮出一加一大于二的作用。教師還要在實際教學中把握學生的個體發(fā)展規(guī)律，基于隊內需求，將學生分配到前鋒、中鋒及后衛(wèi)等不同的位置上，通過每個位置的進攻特性來對學生進行點對點的訓練。當學生的位置在基本確定之后，教師便可以先開展一段時間的實踐訓練，讓學生嘗試是否適合當前在團隊中的定位，以此提高學習興趣。學生在順應自身身體特點、性格特性的情況下進行體育訓練，能夠增強對自身的認同感，在實踐過程中更愿意與隊友共同享受比賽的過程，提高自身的團隊意識。例如，當教師發(fā)現(xiàn)一位在實訓過程中進攻性較強卻擔任后衛(wèi)的學生時，便可以將其調整到前鋒進行試訓，觀察學生的具體發(fā)揮，再行定奪。教師在對學生進行戰(zhàn)術布置時，要充分遵從學生的主觀意愿，從學生的身體特征、性格特征入手，結合學生在實際訓練中的表現(xiàn)進行充分安排。

二、重視學生身體素質，順應運動規(guī)律

學生的體能要求是學生進行籃球訓練的基礎，但在以往的實踐教學過程中，學生的體能訓練和實踐訓練是同步進行的，其目的是讓學生在鍛煉過程中加強自身的身體素質。因此基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標準，教師不能夠千篇一律地對學生進行訓練。在日常訓練中，教師應該結合學生自身的特點，加強學生具體在某一方面的鍛煉。另外，教師還應順應實際運動規(guī)律，增強訓練中的趣味性，讓學生在學習過程中增強自身的創(chuàng)新意識，在實踐訓練或是比賽過程中，能夠具備瞬間處理問題的決策力和執(zhí)行力，將籃球教學作為學生實踐學習的窗口，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在籃球教學中，擔任后衛(wèi)的學生需要直面對方前鋒的沖擊，因此在訓練過程中教師可加強這部分學生下肢穩(wěn)定性，使得學生在面對沖擊時能夠先穩(wěn)住腳下，再進行其他操作。在訓練過程中教師還可以加入一些比拼投籃命中率的小比賽等等，使學生能夠在放松身心的前提下進行合理的體育鍛煉，加強學生的身體素質。

三、通過實戰(zhàn)籃球訓練，提高學生素質

實戰(zhàn)訓練和比賽可以說是籃球教學的最終反饋場地，教師可以通過實踐比賽發(fā)現(xiàn)學生在日常訓練中出現(xiàn)的缺點，再進行反饋教學，彌補問題所在。在高中籃球教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要可從教學目標、教學內容和實踐教學三方面進行，教師需將課程和實踐有機結合起來，再進行教學。這里的實踐主要是指學生平時進行的比賽和隊內訓練，課程則是指日常訓練和技能教學部分。整個教學過程需要教師圍繞新課標標準進行，基于課表標準進行教學，同時又要高于課表標準，使學生的核心素養(yǎng)教育能夠得到有效落實。

例如，在進行隊內訓練賽時，若隊內中鋒和后衛(wèi)磨合不夠，教師則可在隊內開展更小規(guī)模的訓練，如三人訓練賽等，通過半場比賽讓學生熟悉彼此，培養(yǎng)學生之間的團隊精神，學生在比賽過程中能夠更加了解自身優(yōu)缺點，并學會利用隊友的優(yōu)點彌補自身缺點。在教學中通過規(guī)模更小的比賽訓練，能夠使每個學生在訓練中充分發(fā)揮出自己的長處，提高學生的決策力，培養(yǎng)學生的綜合素質。學生在此實際訓練過程中能夠基于更快的比賽節(jié)奏，加強自身思考和運動的步伐，就比如面對即將傳過來的球時，學生會通過實際情況判斷球該傳給隊友或是直接投籃，在投球過程中采用哪種投球方式更為穩(wěn)定等，并以此為基礎，在比賽中做出更為準確的選擇。

綜上所述，在高中體育籃球中滲入核心素養(yǎng)理念有著諸多現(xiàn)實意義。廣大體育教師還需正視核心素養(yǎng)理念的貫徹意義，立足于籃球教學的特點和環(huán)節(jié)，不斷運用新思路、新方法來進行教學，從而打造一個實效化的籃球課堂，為學生體育素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。