李亞

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)東街小學(xué)，河北 廊坊 065000）

在作文教學(xué)過程中，存在著多種困境，小學(xué)生的生活積累貧瘠，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是有話寫不出，即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意。其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式、造句都是作文入門的開端。

一、幫助學(xué)生“找米下鍋”，積累寫作素材

孩子們在學(xué)校的生活幾乎都是兩點一線進行，其接觸的范圍之狹窄可想而知。就是回到家里，情況也好不到哪里去，父母忙于生計根本沒有閑暇顧及孩子，很多孩子在家里除了完成假日作業(yè)以外，就是看電視。在對學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)的調(diào)查中，家長都提到了孩子回家就是看電視，只上網(wǎng)、玩游戲、睡懶覺的還占有相當(dāng)大一部分比例。簡單的無憂無慮的生活使得孩子們對生活的感性認知缺失，甚至情感淡漠，難怪在文章中無事可寫，無話可說，更無情感可抒.針對這種情況，首先是語文課堂上，老師要精講少析，強化誦讀，要給學(xué)生充分的讀書時間，努力讓學(xué)生走入文本。其次，平時有針對性的開展語文活動。結(jié)合單元“綜合實踐活動”，給他們創(chuàng)造一個活動環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c、去發(fā)現(xiàn)、去思索。如組織學(xué)生把課文改編成戲劇，分小組表演，組織同學(xué)當(dāng)評委進行打分；開展讀書交流活動，敘述故事梗概，簡介人物形象，談給自己印象最深的一個方面，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地看電視，要求學(xué)生把電視中最感人的場面寫下來，并談?wù)勛约旱目捶?；還可借助錄音，老師說一個故事，說完兩遍放錄音，把重點詞點出來，要求學(xué)生當(dāng)場把故事的梗概來龍去脈寫出來；還可直接在生活中找素材，要求學(xué)生一路留心觀察，善于挖掘，把見到的感受到的寫下來……當(dāng)然，要寫的東西很多，關(guān)鍵是能不能被發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，很好地引導(dǎo)，“巧婦難為無米之炊”的尷尬就會克服，無源之水就會變成源頭活水。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

三、在習(xí)作訓(xùn)練中可讓學(xué)生適當(dāng)摹仿，并在摹仿中尋求創(chuàng)新

學(xué)生習(xí)作也一樣可從摹仿開始。事實上，我們每一個人寫文章就是在自覺不自覺的學(xué)習(xí)和借鑒別人的寫作技巧及方法，再加上不斷的創(chuàng)新而獨具風(fēng)格的。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，讓學(xué)生摹仿寫，就好比給學(xué)生一根拐杖，他們在慢慢的摸索中學(xué)到如何布局謀篇、以及如何去組織寫作素材。如指導(dǎo)學(xué)生寫“介紹我自己”時。讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人是怎樣介紹自己的，是從哪些方面來介紹的，從而啟發(fā)學(xué)生思路，學(xué)生就會明白：介紹自己可以從外貌、衣著、性格、愛好、優(yōu)缺點等方面來考慮去寫。引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。另外，還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地介紹自己，如：突出個人的某一方面的特點或是多角度地介紹自己。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、重視口頭作文的訓(xùn)練

人人爭當(dāng)評書演員，演講家，即重視口頭作文的訓(xùn)練。在聽、說、讀、寫四項基本功中，口頭作文實際上是訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，也就是口頭表達能力，也是最容易被老師忽視的一項。著名教育思想家魏書生就非常重視口頭作文的訓(xùn)練。平時，教師可自行設(shè)計一些聽說訓(xùn)練，組織專項演講比賽、朗讀比賽、故事會等；也可以把口頭作文的訓(xùn)練融于課堂教學(xué)中，課前幾分鐘，請幾名學(xué)生分別說上一段話，可描述一下今天班上的紀律或天氣情況，或老師的裝束、動作……多種多樣，不拘一格，把“說”的權(quán)力還給學(xué)生。

五、積極運用激勵理論激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機

“成就動機能激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神。學(xué)生都希望以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力?！痹谧魑慕虒W(xué)中，體驗和分享寫作成功都是新課程所倡導(dǎo)的，教師要給予學(xué)生成功的贊賞；特別是對于基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生的習(xí)作，更要從中找也一些優(yōu)點或進步之處，加以熱情鼓勵。在實際行動上，教師要善于提供讓學(xué)生表現(xiàn)成功的機會，如推薦優(yōu)秀習(xí)作到報刊或網(wǎng)站發(fā)表，組織創(chuàng)辦作文手抄報，不定期舉行作文競賽，開辟習(xí)作發(fā)表園地，匯編個人或班級作文集等。通過這些舉措，不僅可以激發(fā)小學(xué)生寫作的成就動機，提高他們的寫作興趣；而且可以充分地發(fā)揮他們的主觀能動作用，鍛煉實踐操作能力。