何田

（河北省承德市石洞子溝小學(xué)，河北 承德 067000）

小學(xué)作文教學(xué)需要改革，小學(xué)作文教學(xué)需要“生活化”，要與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，讓小學(xué)生在生活化情境中學(xué)習如何寫作，如何運用自己的情感，如何將自己想要表達的東西充分表達出來。這是素質(zhì)教育中以生為本教育理念的充分體現(xiàn)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重形式輕內(nèi)容

作文就是表達內(nèi)心情感的一種特殊方式，在具體的寫作過程中通過對語言技巧的深度把握，充分利用文字將自身的所見所聞所感充分表達出來，讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，這才是寫作之道。素質(zhì)教育雖然在大力推行，但是當前小學(xué)作文教學(xué)并沒有真正“素質(zhì)”起來，很多方式方法還是停留于“說”，并沒有落實于行動。當前，部分小學(xué)語文教師將作文教學(xué)當做必須完成的教學(xué)任務(wù)，過于形式化的影響，導(dǎo)致機械化的教學(xué)出現(xiàn)，主觀認為小學(xué)生只要按照作文教學(xué)的要求，能夠完整的表達作文的結(jié)構(gòu)就行了。久而久之，這樣的教學(xué)方式讓小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生一種陌生感、畏懼感，在具體的寫作過程中，發(fā)現(xiàn)沒有素材可以寫，如果作文要求不是平常訓(xùn)練的范圍內(nèi)，更是無從下手，導(dǎo)致很多小學(xué)生在具體的寫作過程中產(chǎn)生了無助感、失落感，對作文寫作失去了興趣，而這些是普遍存在的現(xiàn)象，必須得到重視。而且小學(xué)語文教學(xué)很多地方還存在著一些疑惑，但是這些疑惑沒有教師的引導(dǎo)，小學(xué)生往往不會在意，寫作的時候只是為了單純的寫，單純的完成寫作任務(wù)，將作文寫作當成了簡單的書寫訓(xùn)練，而內(nèi)容一點都沒有重視，千篇一律的情況普遍存在。可見，如果小學(xué)語文教師將小學(xué)作文教學(xué)當成一種形式化教學(xué)，重視寫作結(jié)構(gòu)而不重視寫作內(nèi)容，那么這樣的作文是沒有任何生命的，也無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

（二）與生活實際脫離

小學(xué)作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在模式上過于固定，普遍套用模式，讓小學(xué)生作文寫作形同軀殼，甚至讓人感受到無奈與反感。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，歸根究底就是小學(xué)生的寫作范圍雖然比較廣，但是在短時間內(nèi)對自己形成的感悟還無法完全領(lǐng)悟，更沒有辦法用文字精致表達。因為小學(xué)生本身生活經(jīng)驗就不豐富，對生活的感悟面比較狹隘，沒有辦法真正抓住生活中的細節(jié)進行寫作。這些都是因為作文教學(xué)與生活實際脫離而導(dǎo)致的局面，當前小學(xué)生寫作幾乎都是參照式量產(chǎn)，沒有生活材料支持下的作文在寫作的過程中就是作文輔導(dǎo)書進行參照，雖然這種方式也能學(xué)習寫作方法，積累一定的寫作語言，但是在面對真正的寫作時，小學(xué)生感覺無從下筆，唯有將參照過程中所積累的東西機械的組裝起來，這樣的作文完全缺乏生機與活力，而且?guī)缀跏且粋€套路，讓人實在無奈。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的具體策略

（一）生活化素材的選取

小學(xué)生之所以會對作文寫作產(chǎn)生畏懼的心理，究其原因是因為小學(xué)生拿起筆開始寫作的時候，發(fā)現(xiàn)沒有素材，沒有思路，沒有情感體會，久而久之會對寫作產(chǎn)生抵觸。針對這個問題，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會從生活中選取有助于寫作的生活素材，要讓學(xué)生經(jīng)過細心的整理、分析、優(yōu)化，然后將這些素材轉(zhuǎn)化成屬于自己的寫作素材，并且建立寫作體系，例如：培養(yǎng)小學(xué)生寫日記，這是選取、收集、整理生活素材的好方法。通過日記將生活中感人的事件、有趣的事件、讓人印象深入的表情等等生活中的素材以日記的方式記錄下來，在寫作中運用，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會如何選取生活中的素材，從而豐富作文內(nèi)容。

（二）打造生活化情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)枯燥乏味的主要原因是課堂氛圍死氣沉沉，新時期小學(xué)語文教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備、實物、圖片在課堂教學(xué)中打造生活化教學(xué)情境，在條件允許的情況下還可以走出教室，走近大自然、走近社會去體驗生活，用內(nèi)心去傾聽和感悟，享受大自然的美妙，觀察大千世界的形形色色。學(xué)會在寧靜中沉思，在實踐中探索、收集、分析，加強與同學(xué)之間的交流，從而實現(xiàn)寫作上的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境，對于小學(xué)生作文教學(xué)來說非常重要。

（三）組織學(xué)生參加生活實踐活動

小學(xué)作文教學(xué)生活化的過程中，小學(xué)語文教師要注重實踐活動的設(shè)計，要積極組織學(xué)生參加生活實踐活動，從而保障小學(xué)生的寫作熱情與寫作質(zhì)量。生活實踐活動可以是社會調(diào)查，讓學(xué)生走進社會，從而更好地開展生活化教學(xué)。社會調(diào)查依然需要教師進行引導(dǎo)，在調(diào)查結(jié)束之后才開始進行寫作，從而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（四）加強寫作之前的指導(dǎo)

加強對小學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)是保障良好寫作的基本前提，小學(xué)語文教師要善于積極調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓他們在生活中學(xué)會積累與儲存，才能更好的完成思想與情感方面的輸出。加強學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生鞏固表達的基本功底，通過扎實的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。第二，通過作前指導(dǎo)讓學(xué)生的思路更加開闊，讓學(xué)生積極調(diào)動自己的生活積累，最大限度避免在寫作的過程中出現(xiàn)“假、大、空”的不良內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生寫作熱情，持續(xù)保持學(xué)生的寫作活力，讓生活化作文教學(xué)實現(xiàn)良性的循環(huán)。寫作指導(dǎo)除了以往的課堂巡視、針對性指導(dǎo)之外，還應(yīng)該利用信息新技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場評，從而促進學(xué)生由說到寫、由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，要小學(xué)生不僅掌握基本的寫作能力，而且在寫的過程中有豐富多彩的內(nèi)容，還具備飽滿的情感，這樣的作文必然是具有生命力的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)“生活化”探索，要讓學(xué)生善于從生活中積極發(fā)現(xiàn)寫作素材，善于積累與整合，從而探索寫作情感。教師要學(xué)生積極打造生活化情境，引導(dǎo)他們積極參與到作文教學(xué)的實踐活動中來，在寫作之前加強指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生寫出具有自己個性，并且富有內(nèi)涵的文章。不斷加強小學(xué)作文教學(xué)“生活化”教學(xué)策略的探索，能夠讓學(xué)生明白寫作與生活緊密結(jié)合的重要性，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活周邊的人物、事物，讓這些生活素材融入到自己的寫作當中，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是素質(zhì)教育的根本。