曹迎

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

青年的底色代表了國家明天的成色。青年學生的思想動態(tài)一直是社會關注的熱點內容。通過對高職學生思想動態(tài)的精準捕捉，多維度分析，和有的放矢思想動態(tài)引導，對于實現高職學生思想政治教育從模糊教育轉向精準教育轉變，提高高職教育的前瞻性和針對性，創(chuàng)新高校思想政治工作方法與形式具有重要意義。

一、新時期高職學生的思想特征分析

總體來看，目前高職院校的學生以“00 后”群體為主，這類學生在認知能力、生活閱歷、生活方式等方面與以往的學生差別較大。成長在經濟高速發(fā)展期的“00”后高職學生，通過互聯(lián)網的助力有巨大的信息平臺和更加多元的信息獲取渠道，他們思想比較活躍，創(chuàng)造力強，同時擁有較強的自我意識和個性化發(fā)展。個性鮮明的“00”后擁有個人的價值取向和審美標準，對于教師觀點輸出并非全然接受，一定程度上也影響了教育功能的實現。與此同時，信息的通達也導致高職學生對于網絡的過分依賴，通過在網絡二次元中追星、組漫畫、追同人等形式自得其樂，在與人交往中表現出容易以自我為中心、忽略集體的需求和他人的感受，對于學校制度的服從性相對較弱。與普通本科大學生相比，高職學生文化基礎相對比較薄弱，學習習慣和自主學習能力相對較弱，表現出自我控制和管理能力不強等現實情況。

二、精準思政視角下構建高職院校學生思想動態(tài)教育機制的必要性

精準思政就是在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎上，以具體問題為著力點，系統(tǒng)性、針對性地實施思想政治教育的過程[1]。只有真正了解學生需求，把脈學生思想，才能提供“對味”的思想政治教育，滿足學生的口味，真正讓教育走入學生心中。

毋庸置疑互聯(lián)網是一把雙刃劍，移動互聯(lián)網絡信息傳播開放性、多元性、交互性、及時性等特點加劇了大學生思想的多元性，依靠傳統(tǒng)調研方法和研究范式顯然已經難以為繼[2]。目前針對大學生尤其是高職學生群體的思想動態(tài)獲取渠道或思想政治教育的供給渠道上較為單一。特別是大學生思想動態(tài)信息跟蹤、風險評估、特別是預警和預防等實務性內容關注不足，針對性和可操作性相對不強。目前高職學生有更加豐富的信息交流和情緒表達渠道，尤其是網絡匿名空間的運用更增加了教育者對于高職學生思想動態(tài)的準確把握，無法實現教育對象的精準畫像、教育需求的精準預測，難以針對不同狀態(tài)的高職學生實現個性化教育的精準定制和推送。

當今世界正經歷百年未有之大變局，我國發(fā)展的內部條件和外部環(huán)境正在發(fā)生深刻復雜變化，新思想、新事物、新觀念層出不窮且更新速度更快。媒體、西方價值文化、社會家庭環(huán)境等外在因素和高職學生身心特點的多重影響下，高校思想政治教育功能發(fā)揮不全面。而高職院校在推進思想政治教育過程中也存在一定需要改進的空間，如思想政治教育內容不及時、陳舊，不與時俱進，曲高和寡等。只有時刻緊跟發(fā)展的步伐才能滿足高職學生對于教育的期待?；诖?，以精準思政思想政治教育模式為指導，建立健全高職學生思想動態(tài)的教育引導機制迫在眉睫。通過精準把握教育對象和情境，科學設計、精準供給教育內容，運用恰當的教育方式方法，精準控制教育過程，從而實現思政教育“精”與“準”的有機統(tǒng)一[3]。

三、精準思政視角健全高職學生思想動態(tài)的教育引導機制對策

（一）建立數據分析平臺，把握高職學生的思想動態(tài)和行為規(guī)律

教育對象的“精準挖掘”。在傳統(tǒng)的思想教育過程中，教育者總是按照既定的固有印象對高職學生進行簡單泛化、千篇一律式的教育。事實上，不同生源的高職學生在思想觀念、學習目的、教育需求等方面內容差異較大，尤其是在“百萬擴招”政策下退役軍人、下崗職工、農民工、新型職業(yè)農民等“非傳統(tǒng)生源”的涌入讓高職院校生源更加復雜。針對性的挖掘教育對象、堅持“一把鑰匙開一把鎖”是實現精準教育的基礎和前提。在信息收集過程要充分發(fā)揮線下收集的便利性，通過學生家庭情況調查表、日常行為表現反饋等方式獲得最直觀的一手信息渠道；借助學校智能終端、數據采集系統(tǒng)、互聯(lián)網等方式進行系統(tǒng)化數據處理，完成全校學生思想動態(tài)基礎數據的獲取。通過海量的數據分析，對高職學生特點和需求進行對應性歸類，為做好針對性的思政教育打好堅持的基礎。值得注意的是，高職院校在基礎數據采集的過程中需要同時采用進行典型案例研究，進一步加深對教育對象的全面把握能力。

異常數據的“精準處理”。針對常規(guī)采集和信息化采集統(tǒng)計過程中出現的“異常數據”“異質值”，綜合考慮個體的穩(wěn)定特征、情景特征等因素進行針對性的排查，從而實現校園全方位數據采集。值得注意的是，通過不同渠道、不同方法采集的信息存在不完全和“含噪聲”的現象，部分高職學生在傳統(tǒng)采集中敷衍了事，隨便填寫從而影響到數據采集的真實性和有用性；而在網絡上零散的、獨特的話語輸出方式也加大了采集和處理的難度。從大量零散、非關聯(lián)的信息中采集有價值信息，信息采集的工程量較大。要求針對信息采集工作配備充足的人力資源和有經驗的老師作為補充和支援，核查真實性的同時也要充分關注一些隱蔽性較強的信息處理，充分挖掘學生的真實想法和需求。

教育對象的“精準跟蹤”。通過異常數據的排查和處理，收集到關于高職學生各類思想動態(tài)信息數據，根據不同主題進行敏感度評估，分級、分層挖掘高職學生思想變化之間的潛在關系和規(guī)律，預測和捕獲高職學生的真正需求和行為動態(tài)。建立和完成高職院校信息風險評估系統(tǒng)，根據信息的不同級別，對應反饋給相關部門和專業(yè)人員進行持續(xù)性追蹤，建立重點關注人員數據庫，以學期為單位對關注對象狀況進行專業(yè)化評估，對不良信息及行為趨勢預判以及盡早介入，對干預效果進行及時總結。在追蹤過程中要注意方式方法，力求通過“無痕干預”的方式精準、有效的消解學生的負面情緒和做法。

（二）按需甄選教育內容，對標高職學生的思想漏洞和價值缺口

在充分解析教育對象關注度、參與性反饋數據的基礎上，高職院校思想政治教育“需求”和“供給”平衡的實現需要在教育內容和方式上不斷優(yōu)化。不管是在疫情防控中還是奧運賽場中都會發(fā)現當代“00”后大學生已經成長為有擔當、能扛事的一代，展現了向善、向上、向前的良好風貌。對于當代青年大學生異于成年人的思想動態(tài)和行為傾向，不輕易否定，不妄下結論，而是同情地理解和投入式分析，才是應有的基本態(tài)度[4]。因此，高職院校在思想政治教育過程中，要以更加樂觀、包容的態(tài)度幫助學生成長。針對性推出教育對象喜聞樂見的教育內容。充分利用信息技術的便捷性，選取優(yōu)質、新穎的教育素材豐盈教育內容，尤其是善于借用一些與學生年齡學習相一致的思想政治教育素材，提升學生的共鳴感，進一步激發(fā)學生參與和融入的積極性。以專業(yè)為依托，推進思政課程與課程思政相結合，結合不同類型高職學生特點有側重地將理論知識、價值觀念、精神追求與專業(yè)學科深度融合，在潛移默化中深化高職學生的專業(yè)自信、職業(yè)自信，對其思想意識和行為舉止產生積極有效的影響。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教育方式，順應高職學生的發(fā)展特征和心理狀態(tài)

“教育內容再好，沒有易接受的表現形式，也會影響教育目的的實現”[5]。應將思想政治教育嚴肅性的話語體系與新時代大學生的話語體系相融合[6]。高職院校思政教育主體要善用網絡資源，在話語體系、話語方式多向網絡“取經”，用生動、幽默的話語消解傳統(tǒng)對于思政無聊、生硬、刻板的固定認知，將“大道理”轉化為“學院故事”“專業(yè)故事”“身邊故事”。樹立互聯(lián)網思維，用新媒體、新技術建設高職院校思想政治教育網絡陣地。借用打破時空、地域限制的網絡平臺，延伸網絡思政教育空間，以平臺為橋梁，不斷激發(fā)網絡陣地的創(chuàng)造力和生命力，拓寬學生接受思想政治教育的機會。主動入駐學生網絡活動陣地，如快手、抖音、B 站等平臺，積極創(chuàng)作正能量充沛、主旋律高昂的微電影、微視頻、動漫等形式的作品推薦給學生，鼓勵學生積極投稿優(yōu)質作品，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力的同時提升學生關注的興趣。針對高職學生不同的思想動態(tài)特點精準推介不同需求、可讀性強的優(yōu)質作品，實現不同教育對象教育內容的“個性化定制”。通過網絡陣地的滲透，讓學生在手指之間、碎片化的時間完成優(yōu)質思政內容的學習，在潛移默化間將“精準教育”和“無痕教育”相結合，提升高職學生對思想政治教育的心理認同。

結語：高職院校深入推進高職學生思想動態(tài)教育引導機制建設，是對通過思想動態(tài)信息采集處理、分析研判、處置跟蹤的閉環(huán)管理，完善教育內容和豐富教育方式實現對標精準思政的目標。在學生思想信息數據采集過程中對于數據安全的把握也是不可回避的一個問題。思政教育主體應該提高數據安全意識，在日常工作中加強數據保密管理工作。在對于思想動態(tài)把控過程中也可充分借鑒企業(yè)客戶行為數據分析系統(tǒng)、員工思想動態(tài)預警、系統(tǒng)管理模式等其他學科概念和方法，進一步豐富和完善高職學生思想動態(tài)研究體系，成為推進高校“精準思政”工作開展的有力補充。