王瑾　喬占澤　陳琦

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的勞動(dòng)教育存在“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”的問(wèn)題，新時(shí)代的高校育人要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)到高校勞動(dòng)教育在高校學(xué)生全面發(fā)展、高校專業(yè)建設(shè)等方面的重要意義，利用高校專業(yè)社團(tuán)在勞動(dòng)技能的培訓(xùn)、勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)、工匠精神的培育等方面的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)目前高校勞動(dòng)教育形式單一、成效不顯著等問(wèn)題，從“教勞融合”“勞技結(jié)合”“勞有所為”和“勞有所獲”四個(gè)方面，構(gòu)建“四位一體”的專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)育人模式。

關(guān)鍵詞：高校;勞動(dòng)教育;專業(yè)社團(tuán)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.039

我國(guó)一貫重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，自新中國(guó)成立以來(lái)先后頒布多項(xiàng)勞動(dòng)教育政策，隨著勞動(dòng)教育的開(kāi)展，學(xué)術(shù)界對(duì)勞動(dòng)教育的研究也在不斷地深入。當(dāng)前，我國(guó)的勞動(dòng)教育尚存在“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”的問(wèn)題，大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)觀念功利化、勞動(dòng)技能缺失。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，在全面闡述教育方針中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性。

1 高校勞動(dòng)教育的重大意義

勞動(dòng)教育指的是具有教育意義的勞動(dòng)實(shí)踐，不僅僅是局限于體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，而且更加強(qiáng)調(diào)精神層次上的勞動(dòng)。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。隨著國(guó)家對(duì)高校勞育、美育等方面的重視，高校育人工作要充分把握勞動(dòng)教育的重要性。

1.1 勞動(dòng)教育是高校學(xué)生端正勞動(dòng)觀的現(xiàn)實(shí)需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的提高，勞動(dòng)教育在我國(guó)的教育體系中的地位在弱化，學(xué)生從小受到的來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的勞動(dòng)教育越來(lái)越少。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，娛樂(lè)綜藝等傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生受到“一夜成名”“流量經(jīng)濟(jì)”等現(xiàn)象影響，勞動(dòng)價(jià)值觀呈現(xiàn)出一種急功近利、不踏實(shí)、不成熟的傾向。高校學(xué)生處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)高校學(xué)生的勞動(dòng)教育是端正勞動(dòng)價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)需要。

1.2 勞動(dòng)教育是高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

高校肩負(fù)著“為國(guó)育人、為黨育才”的歷史使命，新時(shí)代對(duì)高校培養(yǎng)的人才的要求是“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，而高校勞動(dòng)教育的任務(wù)是要讓學(xué)生明確“我能做什么”的勞動(dòng)意識(shí)的認(rèn)知，“我該怎么做”的勞動(dòng)技能的認(rèn)知以及“我怎么能做得好”的勞動(dòng)精神的認(rèn)知。具備勞動(dòng)意識(shí)的學(xué)生能夠主動(dòng)求學(xué)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃并積極就業(yè);具備勞動(dòng)技能認(rèn)知的學(xué)生能夠磨煉技能，增加實(shí)踐鍛煉計(jì)劃;具備勞動(dòng)精神認(rèn)知的學(xué)生能夠在崗位上精益求精，鍛造工匠精神，成為行業(yè)精英。

1.3 勞動(dòng)教育是高職院校教育轉(zhuǎn)型改革的現(xiàn)實(shí)需要

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》即《職教20條》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”?！堵毥?0條》的關(guān)鍵詞是轉(zhuǎn)型，即職業(yè)教育的辦學(xué)模式，要從普通教育轉(zhuǎn)向類型教育。我國(guó)致力于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，需要數(shù)量充足的技術(shù)技能人才作為支撐。近兩年來(lái)，職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才職能的重要任務(wù)，這就要求高職院校教育轉(zhuǎn)型改革必須要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，探索培養(yǎng)具備勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)信仰的人才。

2 高校專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

高校專業(yè)社團(tuán)是以學(xué)生興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)成立的學(xué)生團(tuán)體，立足于學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)技能的培訓(xùn)和專業(yè)素養(yǎng)的培育，專業(yè)社團(tuán)具有自發(fā)、自主和自治等特點(diǎn)。學(xué)生自發(fā)參加，學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生自我管理，這些特點(diǎn)對(duì)于勞動(dòng)教育有很大的優(yōu)勢(shì)。將高校勞動(dòng)教育與高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)結(jié)合在一起，充分利用學(xué)生加入社團(tuán)的興趣優(yōu)勢(shì)，在社團(tuán)成長(zhǎng)的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，以及離開(kāi)社團(tuán)的影響優(yōu)勢(shì)，可以將勞動(dòng)教育的理念、價(jià)值觀深植到學(xué)生育人過(guò)程中。

2.1 入社團(tuán)，社團(tuán)成員的興趣優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)絕不大部分都是對(duì)專業(yè)的興趣，因此在專業(yè)社團(tuán)中，通過(guò)合理的引導(dǎo)，必然能夠形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。將勞動(dòng)意識(shí)融入社團(tuán)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)知自己的專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)，從而明確勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立積極的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生明確“我能做什么”。

2.2 在社團(tuán)，社團(tuán)培養(yǎng)的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

高校專業(yè)社團(tuán)以實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅可以接觸到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)可以參與到不同崗位的職位磨煉中，項(xiàng)目實(shí)操過(guò)程，可以幫助學(xué)生將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐去消化吸收，更能讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，明確“我該怎么做”的勞動(dòng)技能認(rèn)知，堅(jiān)定從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)決心。

2.3 出社團(tuán)，社團(tuán)成果的影響優(yōu)勢(shì)

以項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為核心的專業(yè)社團(tuán)，在運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的實(shí)踐中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化項(xiàng)目、研究課題，這些成果引導(dǎo)學(xué)生積極參加到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等各大賽事中。大賽的磨煉讓學(xué)生進(jìn)一步思考“我怎么能做得好”，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)精神的培育，精益求精，鍛造工匠精神，成為未來(lái)行業(yè)精英。

3 高校專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

3.1 高校專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育制度不健全，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

高校專業(yè)社團(tuán)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知還不夠成熟，沒(méi)有形成健全的勞動(dòng)教育制度，對(duì)專業(yè)社團(tuán)的勞動(dòng)教育規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的謀劃。從人員上來(lái)說(shuō)，高校專業(yè)社團(tuán)不僅缺少專業(yè)指導(dǎo)老師，同時(shí)缺少對(duì)指導(dǎo)老師的政策支持，導(dǎo)致指導(dǎo)老師沒(méi)有辦法全身心投入社團(tuán)勞動(dòng)教育指導(dǎo)中來(lái);其次，高校專業(yè)社團(tuán)缺乏系統(tǒng)謀劃，社團(tuán)成員的成長(zhǎng)路徑缺失，導(dǎo)致社團(tuán)成員流失嚴(yán)重，勞動(dòng)教育培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。從活動(dòng)策劃上來(lái)說(shuō)，高校專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)策劃沒(méi)有遵循勞動(dòng)教育的基本規(guī)律，沒(méi)有將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程與社團(tuán)實(shí)踐結(jié)合在一起，“第一課堂”和“第二課堂”的壁壘沒(méi)有打通，造成勞動(dòng)教育對(duì)接程度不足，消磨學(xué)生勞動(dòng)教育的積極性。

3.2 高校專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育資源不足，學(xué)生參與積極性不高

高校專業(yè)社團(tuán)在校企合作方面深度不足，開(kāi)展勞動(dòng)教育的企業(yè)資源不足，導(dǎo)致專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)教育的形式單一，學(xué)生實(shí)踐操作不足，參與活動(dòng)積極性不高。高職院校教育改革轉(zhuǎn)變過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的校企合作，將企業(yè)資源整合成高校專業(yè)建設(shè)的平臺(tái)。但是專業(yè)社團(tuán)校企合作的方式還比較單一，對(duì)S高校專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行調(diào)研，其中只有80%的社團(tuán)有長(zhǎng)期合作的企業(yè)，合作形式重要以參觀企業(yè)和講座形式，只有20%的社團(tuán)有深度合作的企業(yè)，能夠承接企業(yè)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。由于勞動(dòng)教育資源不足，所以社團(tuán)人才流失嚴(yán)重，未能形成“比學(xué)趕幫超”和“傳幫帶”的氛圍，人才短板明顯。

3.3 高校專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育成效不足，學(xué)生接受勞動(dòng)教育與實(shí)際成長(zhǎng)不同步

筆者從勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀四個(gè)方面對(duì)S高校的專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育成效進(jìn)行調(diào)研。勞動(dòng)意識(shí)方面，84%的學(xué)生反應(yīng)，參加專業(yè)社團(tuán)幫助他們加深了本專業(yè)的認(rèn)知，通過(guò)專業(yè)研討、企業(yè)參觀、專題講座等活動(dòng)，讓他們對(duì)于自己“未來(lái)要做什么”有了一個(gè)認(rèn)知;勞動(dòng)技能方面，45%的學(xué)生反應(yīng)，參加專業(yè)技能大賽的訓(xùn)練，提高了他們的實(shí)踐能力，幫助他們明確了崗位目標(biāo)，提高了他們對(duì)未來(lái)從業(yè)崗位的自信心，30%反映專業(yè)技能大賽的訓(xùn)練，由于設(shè)備有限，訓(xùn)練機(jī)會(huì)不足，成效不顯著，25%的學(xué)生反應(yīng)在訓(xùn)練方面缺少專業(yè)指導(dǎo)，因此成長(zhǎng)空間不明顯;勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀方面，僅有42%的同學(xué)表示通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的實(shí)操，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)可度，樹(shù)立了積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀。

4 高校專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)教育的對(duì)策

針對(duì)高校專業(yè)社團(tuán)目前開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)該從制度、資源和形式三個(gè)方面進(jìn)行完善。制度方面，應(yīng)該盡快完善高校勞動(dòng)教育制度的設(shè)計(jì)，將專業(yè)社團(tuán)的勞動(dòng)教育制度設(shè)計(jì)放在先行位置，將課程改革、賽事改革、人才培養(yǎng)改革和校企合作融會(huì)貫通，打破勞動(dòng)教育“四堵墻”，讓專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)教育的開(kāi)展有政策支持，有人員基礎(chǔ)，有資源配備，為創(chuàng)新勞動(dòng)教育提供前提;資源方面，要改革高校專業(yè)社團(tuán)校企合作模式，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作資源，以智慧企業(yè)為合作目標(biāo)，提供企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操，企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，為校企共同育人打開(kāi)通道，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生;形式方面，要大膽創(chuàng)新，通過(guò)人才培養(yǎng)機(jī)制、活動(dòng)策劃、技能訓(xùn)練方式和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面去創(chuàng)新，從勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行勞動(dòng)育人，最終在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新以“教勞融合”的教育認(rèn)知端口、“勞技結(jié)合”的有效培養(yǎng)端口、“勞有所為”的實(shí)踐體驗(yàn)端口和“勞有所獲”的成果反饋端口，“四位一體”的專業(yè)社團(tuán)勞動(dòng)育人模式。

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