李潔

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的地理教師嘗試運(yùn)用新的教學(xué)策略、增添新的教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)本地區(qū)鄉(xiāng)土資源的挖掘力度。在地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源可以提升地理教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生熱愛(ài)地理、學(xué)習(xí)地理。因此深度開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源就顯得尤為重要。教師要在地理教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際地形、天氣等特征等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生所熟悉的事物入手，這樣除了可以提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，以鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)深度教學(xué)。在本文中針對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的原則以及地理教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理課程;資源開(kāi)發(fā);促進(jìn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0035-02

【Abstract】With the development of the times，more and more geography teachers try to use new teaching strategies，add new teaching contents，and strengthen the excavation of local resources in this area.In geography teaching，it is found that the use of local geography resources can improve the efficiency of geography teaching and make more students love and learn geography.Therefore，the in-depth development of local geographical resources is particularly important.In geography teaching，teachers should teach according to the local actual situation，combined with the local actual terrain，weather and other characteristics，and start with the things familiar to students.This can not only improve students' interest in geography，but also cultivate students' geographical core literacy，and promote in-depth teaching with the development of local geography curriculum resources.In this paper，the principles of the development of local geography curriculum resources and the strategies of geography teaching are discussed.

【Keywords】Local geography course;Resource development;Promote teaching

利用鄉(xiāng)土地理資源授課是地理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是比較實(shí)際，能夠觸摸，并且對(duì)學(xué)生而言較為熟悉的。有效利用鄉(xiāng)土地理資源可以幫助學(xué)生建立與實(shí)際相連接的地理知識(shí)體系，并且在進(jìn)行實(shí)地研究和考察時(shí)需要其他學(xué)科的輔助，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互融合性，提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?；诖耍處煈?yīng)該切實(shí)深化地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，合理有效的利用鄉(xiāng)土地理資源增加教學(xué)方式的趣味性和多元性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，使學(xué)生能夠積極地投入到地理的學(xué)習(xí)中。

1. 開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源促進(jìn)深度教學(xué)所應(yīng)遵循的原則

（1）漸進(jìn)性原則：地理教師在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源要本著實(shí)事求是與循序漸進(jìn)的原則，逐漸的提高挖掘的深度，以及教學(xué)的難度，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的挖掘和運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其價(jià)值和作用。教師在進(jìn)行教學(xué)策略的制定以及教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要滿(mǎn)足漸進(jìn)性的原則來(lái)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況和理解能力來(lái)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方向，才能提高整體的教學(xué)效率。

（2）主體性原則：地理課堂的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師要扮演輔助者以及引導(dǎo)者的角色，才能更好地突出學(xué)生的主體地位，使得鄉(xiāng)土地理課程資源的利用最大化，并且促進(jìn)深度教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在選擇鄉(xiāng)土地理課程資源時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行。在各個(gè)環(huán)節(jié)都突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)深度教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，讓每位同學(xué)都可以在課堂上找準(zhǔn)自己的角色和定位，和其他人進(jìn)行溝通交流，在教師的指引下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用。

（3）差異化原則：不同地區(qū)有著不同的地理環(huán)境以及人文條件，表現(xiàn)在本地習(xí)俗、水土條件、歷史文化等各個(gè)方面。教師在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)以及地理教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和改革時(shí)，要認(rèn)識(shí)到這種差異，不能盲目地照搬照抄其他地區(qū)學(xué)校的地理教學(xué)內(nèi)容，而是要本著求同存異的原則，認(rèn)識(shí)到彼此的課程資源之間的差異。在進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，立足于本地區(qū)本校的特色資源才能真正的提高教學(xué)效率，以及鄉(xiāng)土地理課程資源挖掘的效率。教師如果可以突出差異化的原則，制定具有創(chuàng)新意義的鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)策略，相信可以提高深度教學(xué)的效率，保障學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心需求。

2. 注重增加地理教學(xué)的趣味性

地理課程本身就是一門(mén)基于現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境、氣候等方面的知識(shí)而建立起來(lái)的帶有一定科學(xué)性、綜合性的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容不僅是包括了地理，也包含天氣等方面的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把身邊的鄉(xiāng)土地理資源滲透到教學(xué)中，營(yíng)造出學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，節(jié)省引導(dǎo)的時(shí)間，這樣有助于教師拓寬地理教學(xué)的廣度和深度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到地理更深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)可以根據(jù)初中生比較喜歡展現(xiàn)自己，想得到別人認(rèn)可的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)給學(xué)生更多的展現(xiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，尤其是多進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)具體的鄉(xiāng)土地理作分析進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，教師在為學(xué)生講授“準(zhǔn)靜止鋒天氣”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生列舉實(shí)例，在每年初夏我國(guó)江淮流域都有一段連續(xù)陰雨時(shí)期，降水量大，降水次數(shù)多，這時(shí)正值江南梅子黃熟季節(jié)，所以稱(chēng)為“梅雨”，而這就是準(zhǔn)靜止鋒的最好印證。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化，根據(jù)云、空氣濕度等等結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的預(yù)測(cè)時(shí)間，來(lái)對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)并加以記錄，或者進(jìn)行小組合作，預(yù)測(cè)天氣情況，看看自己預(yù)測(cè)的與播報(bào)的是否一致或者相差多少，增加觀測(cè)的趣味性，使學(xué)生在切實(shí)地觀察過(guò)程中感受到天氣變化。

3. 幫助學(xué)生形成完整的地理知識(shí)體系

在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地理并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要將歷史、政治等學(xué)科的內(nèi)容融入到教學(xué)中，這樣可以使一些抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，更容易被學(xué)生們接受，并且能夠幫助學(xué)生在腦海中建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在掌握新的知識(shí)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。教師可以結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)地勘測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行地理考察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐與鉆研，來(lái)驗(yàn)證學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而更好地完成建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如在學(xué)習(xí)地貌、地形的地理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)氐囊蛔∩竭M(jìn)行徹底勘測(cè)和考察，通過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖片等形式呈現(xiàn)出實(shí)地地理資源。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型的制作，制作步驟先提前給到學(xué)生們，首先可以畫(huà)出山峰、山谷、鞍部、陡崖的山地模型等高線(xiàn)圖;其次根據(jù)等高線(xiàn)圖的每根等高線(xiàn)，用薄膠版制作出每一個(gè)的等高線(xiàn)平面;然后將每一個(gè)的等高線(xiàn)平面，按照相應(yīng)的高度比例固定在等高線(xiàn)圖上;最后用泥沙、膠泥等填充等高線(xiàn)平面，綠化的效果可以用打碎的海綿或者草粉，如果不需要這么逼真就用有顏色的橡皮泥即可。其實(shí)在模型的制作過(guò)程中就是學(xué)生們?cè)诶斫膺\(yùn)用地理知識(shí)和原理，在進(jìn)行對(duì)比和綜合分析之后進(jìn)行實(shí)際的操作，是建立地理知識(shí)與形成地理知識(shí)體系的重要過(guò)程。教師立足于本地的鄉(xiāng)土地理課程資源所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在師生的共同努力下也會(huì)形成科學(xué)的知識(shí)體系。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

學(xué)生的地理核心素養(yǎng)其實(shí)就是通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)地理的技能，運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)，由地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念這四個(gè)方面構(gòu)成。從這四方面著手，在建立了完整的地理知識(shí)體系后，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)識(shí)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題——環(huán)境問(wèn)題，不但制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至對(duì)人類(lèi)子孫后代的生存都有影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局觀，站在更高處看待環(huán)境問(wèn)題，不但可以將自然地理中的地形、氣候、水文、土壤的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，還可以將“人類(lèi)的發(fā)展是以環(huán)境作為代價(jià)”這一社會(huì)議題進(jìn)行深入探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系的深層次學(xué)習(xí)，并且上升到社會(huì)發(fā)展層面，讓學(xué)生們意識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)人類(lèi)共同的生存環(huán)境負(fù)責(zé)，形成正確的價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生差異性的教學(xué)方式，利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行初中地理教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的個(gè)性化教學(xué)方式。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要因材施教，運(yùn)用核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如在根據(jù)地理要素繪制地圖時(shí)，可以先進(jìn)行小組討論分析，總結(jié)歸納之后再繪圖，教師選擇的地理要素要符合教學(xué)實(shí)際并且要由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只起到引導(dǎo)的作用，具體的學(xué)習(xí)和探討都是由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)際操作后，腦海中自然而然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)形象化的地圖，比單純的概念更容易理解與記憶。地理教師要將培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)放在首要位置，在運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源使更應(yīng)當(dāng)如此，讓學(xué)生真正的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一方水土，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人和事，油然而生出自豪感，才能真正的提高深度教學(xué)的效率。

5. 開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固深度教學(xué)的成果

在運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)展深度地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性很難得到調(diào)動(dòng)，地理教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法取得更多突破。因此，教師更應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，順利地挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，促進(jìn)深度教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)以及主題實(shí)踐活動(dòng)，突出及時(shí)、高效、便捷的特征。同時(shí)選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)才更容易達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，使得深度教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在針對(duì)家鄉(xiāng)水土流失情況進(jìn)行主題調(diào)查活動(dòng)時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生結(jié)成小組開(kāi)展實(shí)地走訪調(diào)查，在小組機(jī)制內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于河流的顏色變化情況以及流量進(jìn)行測(cè)量，查閱當(dāng)?shù)氐臍v史文獻(xiàn)中的資料，了解當(dāng)?shù)刂脖坏淖兓闆r，經(jīng)過(guò)一系列調(diào)查研究得出小組結(jié)論。教師則會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)踐情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以是查閱資料是否與主題探索活動(dòng)密切相關(guān)？小組成員間的溝通交流是否及時(shí)有效？小組結(jié)論是否正確？在最后環(huán)節(jié)由教師對(duì)于學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且給出評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生下一階段的地理知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師立足于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源所開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)更能彰顯出地理教學(xué)的本質(zhì)要求，從而提高深度教學(xué)的效率。

6. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用鄉(xiāng)土地理課程資源來(lái)提高地理教學(xué)的深度和廣度，幫助更多的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，已經(jīng)取得了積極的進(jìn)展。在師生的共同努力下，深度教學(xué)活動(dòng)正在有條不紊地開(kāi)展。在利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)更深入的學(xué)習(xí)與探索，除了能夠掌握地理知識(shí)之外，還了解了周?chē)牡乩憝h(huán)境，并且在實(shí)際考察中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，真正做到了學(xué)以致用。實(shí)地考察使得學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展有了更深的了解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，樹(shù)立了學(xué)生正確的人地觀念，為學(xué)生以后參與到家鄉(xiāng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地理教師在現(xiàn)有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)于探索未來(lái)的教學(xué)方向和探索方向進(jìn)行了展望，突出地理課程資源本土性、科學(xué)性、創(chuàng)新性地等諸多特征，立足于課堂教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)一步的挖掘其作用，提高應(yīng)用的效率。

參考文獻(xiàn)

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