馬曉麗

摘 ?要：幼兒階段的教育對于人的身心發(fā)展有著至關重要的影響，作為人接受啟蒙教育的場所，幼兒園管理工作的“改”與“變”能更好地促進幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師要不斷提高自身素質，學習先進的管理理念、管理制度以及管理思路，適應時代發(fā)展的要求，不斷完善幼兒園管理模式，幫助幼兒形成健康的人格，提高幼兒的綜合素質，為他們的未來發(fā)展打下良好基礎。

關鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G617 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0085-02

【Abstract】 Early childhood education has a vital impact on the physical and mental development of people. As a place for people to receive enlightenment education，the "reform" and "changes" of kindergarten management can better promote the development of children. Therefore，kindergarten teachers should continuously improve their own quality，learn advanced management concepts，management systems and management ideas，adapt to the requirements of the development of the times，and constantly improve the kindergarten management model，help children form healthy personalities，and improve their comprehensive quality. Lay a good foundation for future development.

【Keywords】Kindergarten;Management work;Innovation strategy

幼兒園管理工作與其他階段的管理不同，幼兒教師需要從多個角度出發(fā)開展管理工作。小到幼兒的生活點滴，大到幼兒的學習成長，教師需要結合幼兒的實際情況制定高效的管理制度。為此，幼兒教師需要結合當前的實際情況，對管理模式進行創(chuàng)新，提高管理效率，為幼兒打造一個良好的成長環(huán)境。

1. 幼兒園管理工作創(chuàng)新的意義

在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒園管理工作的開展，不僅能夠推動幼兒教育活動開展，還能夠有效實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。首先，對幼兒園管理工作進行創(chuàng)新，非常有助于幼兒園接受新的教育理念和教育模式。因為當前教育發(fā)展比較迅速，各種新的教育理念層出不窮，幼兒教育也是如此。尤其在近年來，國家發(fā)展越來越快，教育部門越來越重視幼兒教育的開展情況。在此種背景下，如果教師不對管理工作進行創(chuàng)新，就會導致管理工作的內容與幼兒教育的內容脫離，會嚴重影響幼兒教育的發(fā)展。其次，對管理工作進行創(chuàng)新，還能夠帶動幼兒教育創(chuàng)新。當前時代發(fā)展背景下，不創(chuàng)新就會落后。很多幼兒園當前還沒有認識到對幼兒教育進行創(chuàng)新的價值，但是通過對管理工作進行創(chuàng)新，能夠讓幼兒教師認識到自己的落后，從而改變心態(tài)，重視對教育活動進行創(chuàng)新。最后，對管理工作進行創(chuàng)新，還可以促進幼兒健康發(fā)展。因為每個幼兒園的管理模式不同，固定的管理模式不一定適合幼兒發(fā)展，在對管理工作進行創(chuàng)新過程中，教師可以從幼兒的角度出發(fā)進行創(chuàng)新，找到適合幼兒發(fā)展的管理模式，從而提高管理效率，促進幼兒發(fā)展。

2. 幼兒園管理工作中存在的問題

（1）幼兒教師綜合能力較差

幼兒教師與普通學校的教師不同，他們不僅要開展教育工作，還要培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，促進幼兒健康成長。這就需要幼兒教師具有較強的綜合能力，以此保證管理工作的有效開展。但是，通過了解我們會發(fā)現(xiàn)，當前很多幼兒園的教師只是單純的開展某一種活動教育，他們并不重視幼兒的綜合發(fā)展。這就導致幼兒園的管理工作開展情況較難。還有部分教師在開展幼兒管理工作時，會直接借鑒小學的管理模式，這不僅影響幼兒健康成長，還難以發(fā)揮管理的價值。

（2）幼兒園管理缺乏目標性

通過了解發(fā)現(xiàn)，當前很多幼兒園的管理工作沒有制定相應的目標。有些幼兒園認識到了制定目標的價值，但是因為目標制定與實際情況不相符，無法充分地推動管理工作開展。針對此種情況，需要幼兒園對管理工作進行調整，不僅要制定管理目標，還要對管理方式進行創(chuàng)新。之所以會出現(xiàn)這一情況，主要是因為幼兒教師在開展管理工作時脫離實際，忽視了幼兒園的實際情況。對此，希望幼兒教師在對管理模式進行創(chuàng)新時，改變以往的想法，提高管理效率。

（3）幼兒本性存在不確定性

幼兒年齡較小，他們的認知能力以及分辨是非能力還不完善，在遇到問題時會比較情緒化。這一特點導致大部分幼兒具有較強的不確定性，非常不利于幼兒園管理工作的開展。尤其在對管理工作進行創(chuàng)新時，教師需要了解幼兒的實際情況，并從幼兒的發(fā)展這一角度出發(fā)進行創(chuàng)新。但是，因為幼兒的這一特點，教師很難掌握他們的本性并設計出合理的管理模式。為此，幼兒本身的特點，也在影響著幼兒園管理工作的創(chuàng)新。

3. 幼兒園管理工作創(chuàng)新策略

（1）立足以人為本，完善管理內容

當前的幼兒園管理工作中還存在很多問題，主要是因為幼兒教師沒有找到合適的管理理念。這就導致，他們在開展管理工作時會遇到各種各樣的問題。比如在以往的管理工作開展過程中，幼兒教師會從教育發(fā)展的角度出發(fā)，對教育模式進行管理，對教育內容進行管理。為了促進幼兒全面發(fā)展，還會對幼兒的生活進行管理，比如制定合理的行為準則，保證幼兒可以在吃飯、睡覺、洗漱過程中提高自己的自理能力。但是，幼兒教師在實際開展管理工作時，忽視了以人為本，導致整個管理過程過于形式化，并不能有效推動教育發(fā)展。為此，幼兒教師要認識到以人為本的價值，并從此角度出發(fā)，對管理工作進行創(chuàng)新。以人為本主要指的是以幼兒為中心開展管理工作，幼兒教師在創(chuàng)新過程中，可以先了解幼兒在發(fā)展過程中的需求。并以此為基礎完善管理內容，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。

例如：幼兒教師在對管理工作進行創(chuàng)新時，會從以往不受重視的內容出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中值得管理的內容。比如，幼兒教師在創(chuàng)新過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的墻面、公告欄等區(qū)域沒有被充分利用起來。幼兒園的環(huán)境是對幼兒影響較大的一部分，對此我們應該加強管理。如，可以在一進幼兒園就可以看到的墻面上張貼文明用語方面的標識，以此來提醒幼兒規(guī)范自己的行為習慣。因為幼兒的年齡有限，所以單純張貼文字并不能達到最好的管理效果。幼兒教師可以與幼兒園領導進行溝通，與相關專業(yè)人員進行溝通，繪制一些文明行為與不文明行為的對比，這樣幼兒便可以充分理解其中的內容，并逐漸養(yǎng)成良好行為習慣。在這個過程中，既可以充分實現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新，又能夠落實一人為本，對幼兒發(fā)展有一定的推動作用。

（2）反思中改變，調整管理思路

對于幼兒教師來說，反思是進步的重要途徑。教師在反思自己的工作過程時會發(fā)現(xiàn)問題，自己發(fā)現(xiàn)的問題能夠更快速的找到解決方法。尤其在開展幼兒園管理工作時，教師要理清自己的管理思路，從而實現(xiàn)管理創(chuàng)新。很多教師在對自己的管理模式進行反思時，會發(fā)現(xiàn)管理思路不夠清晰，這嚴重影響著管理工作的創(chuàng)新。為此，這就需要幼兒園教師確定主要的創(chuàng)新方向，以此提高管理效率。

例如：幼兒教師在反思過程中發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)管理思路創(chuàng)新主要應該從三個方面入手。其一，要對管理模式進行創(chuàng)新，通過調查會發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園習慣利用行政管理的方式開展管理工作，此種方式會嚴重限制管理工作的開展，而且會忽視幼兒的實際情況。所以，要對此進行調整，注重將行政管理與幼兒園實際情況相融合。其二，幼兒教師要充分了解幼兒的發(fā)展需求，只有充分了解幼兒的實際情況，才能夠在可行范圍內進行創(chuàng)新。比如，在平時的管理工作開展中，幼兒教師通過與幼兒進行溝通，了解到他們對吃飯的時長有異議，希望可以適當加長。對于此，教師就可以適當進行調整。這樣既可以給予幼兒充足的吃飯時間，又可以鍛煉他們獨立吃飯的能力，提高管理效率。其三，幼兒教師在管理時，還要從當前時代發(fā)展角度出發(fā)，結合當前的教育背景對管理工作進行創(chuàng)新，以此提高管理工作的效率。當幼兒教師理清了管理思路，就能夠充分實現(xiàn)管理工作創(chuàng)新。

（3）借鑒中創(chuàng)新，優(yōu)化管理制度

幼兒教師如果單純依靠自己的努力對管理工作進行創(chuàng)新，那就很難達到預期的效果。為此，就需要幼兒教師在創(chuàng)新過程中學會借鑒，從不同的管理模式或者管理制度中找到適合我們自己的管理方法。尤其在教育發(fā)展速度比較快的背景下，一般的管理方法很難滿足教育發(fā)展的需要，以及幼兒未來發(fā)展的需要。所以，教師需要搜集大量不同的管理案例，從中吸取經(jīng)驗，并總結出適合本園的管理方法。

例如，幼兒教師在開展管理工作時發(fā)現(xiàn)，當前所使用的管理制度過于死板，很多管理條例沒有考慮幼兒的年齡特點。針對這一情況，幼兒教師就可以利用網(wǎng)絡搜集一些類似的管理模式，并從中尋找合適的創(chuàng)新方向。比如，有些幼兒園為了促進幼兒全面發(fā)展，會對其進行分層管理。對于自理能力較強的幼兒設置較少的管理條例，對于問題較多的幼兒則進行針對性管理。此種管理制度雖然會加大幼兒教師的工作量，但是能夠更加高效地發(fā)揮管理的作用為此，幼兒教師就可以從這一角度出發(fā)，對管理制度進行調整，結合幼兒的實際情況開展分層管理。

（4）溝通中進步，提高管理效率

幼兒教師要明確知道，管理工作不僅僅是教師一個人的工作，他還需要幼兒對此進行配合。為此，幼兒教師應該充分認識到幼兒在管理工作開展中所發(fā)揮的價值。如果幼兒愿意配合幼兒教師的管理工作，管理效率會隨之大幅增加。但是如果幼兒不愿意配合，不僅會嚴重影響管理工作的效率，還會導致幼兒在幼兒園學習期間難以得到發(fā)展。為此，幼兒教師在對管理工作進行創(chuàng)新時，需要增加與幼兒之間的溝通，并在此期間了解哪些管理是必須存在的，哪些管理是有待加強的，以及哪些管理工作是缺少的。

例如：幼兒教師可以組織幼兒專門開以此討論“會議”，讓幼兒在“會議”中暢所欲言，說出自己對幼兒園不滿意的地方，以及滿意的地方。在此期間，幼兒教師記錄注重記錄他們所表達的內容，并對此進行總結分析。以此找到合適的創(chuàng)新方向，提高管理工作的效率。

4. 結語

綜上所述，幼兒教師想要充分實現(xiàn)管理工作創(chuàng)新，第一步就需要認識到對管理工作進行創(chuàng)新的意義，從而加強幼兒教師對管理工作相關內容的認識，并將此重視起來。其次，教師還需要充分了解當前幼兒園管理工作的開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題。最后，幼兒教師則需要從實際情況出發(fā)，充分了解當前管理工作所發(fā)揮的價值，并結合問題找到正確的管理策略，從而實現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新。幼兒教師在研究期間會發(fā)現(xiàn)，對管理工作進行創(chuàng)新是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，這對于推動幼兒園教育工作發(fā)展有重大意義。

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