曹春琴

摘 ?要：在班級(jí)這個(gè)由幾十個(gè)人組成的這個(gè)“微社會(huì)”里，作為班主任必須用心“經(jīng)營(yíng)”好自己與學(xué)生、課任老師、家長(zhǎng)等各種關(guān)系，以便聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力，從而促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，最終建立一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)勤奮、班風(fēng)團(tuán)結(jié)的集體。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)者;協(xié)調(diào)者;班主任;班級(jí)管理;關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0167-02

【Abstract】In this“micro-society”composed dozens of people，a class teacher must“manage” his relations with students，teachers，parents and so on，so as to unite all aspects of educational forces and form educational forces，so as to promote the formation of studentsgood moral quality.

【Keywords】Leader;Coordinator;Head teacher;Class management;Relationship

從教二十年來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了大事小事若干，但印象最深且有許多感概的便是班主任工作經(jīng)歷。班主任作為天底下最小的主任，是一個(gè)學(xué)校良性運(yùn)作的關(guān)鍵所在。所以，每個(gè)星期，每個(gè)月，每個(gè)學(xué)期總有班主任的“專會(huì)”。這個(gè)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是高度重視的。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的“頭兒”，班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是組織者、協(xié)調(diào)者?？梢哉f(shuō)，班主任的幸福與班級(jí)同在;榮辱與班級(jí)同在。

班主任工作瑣碎卻又極其重要。在實(shí)際工作中，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)心，身體累，心理累，不僅“辛苦”，更是“心苦”。著名的心理學(xué)家海藍(lán)博士曾說(shuō)過(guò)：“人的一生就在做一件事情，那就是在經(jīng)營(yíng)各種關(guān)系—包括親人關(guān)系、朋友關(guān)系、工作關(guān)系……”在由幾十個(gè)人組成的這個(gè)“微社會(huì)”里，作為班主任必須用心“經(jīng)營(yíng)”好自己與學(xué)生、科課任老師、家長(zhǎng)等各種關(guān)系，以便聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力，從而促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，最終建立一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)勤奮、班風(fēng)團(tuán)結(jié)的集體。

下面我就班主任工作，談?wù)劚仨氁幚砗玫娜龑?duì)關(guān)系

1. 協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系，這是管理好班級(jí)的根本

班級(jí)如人，也有精神、情緒和性格，這些因素的融合，最終有利于形成班級(jí)的良好氛圍。而營(yíng)造班級(jí)的良好氛圍，是管好班級(jí)的重要前提。許多班主任認(rèn)為管理班級(jí)重在“管”——管學(xué)生的一切，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的一切都要管。只要讓學(xué)生聽(tīng)話、服從、循規(guī)蹈矩就行，方式是不是壓制，就是簡(jiǎn)單粗暴的譴責(zé)、批評(píng)與處分。殊不知，“哪里有壓迫哪里就有反抗?！边@樣學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反心理。有一位班主任，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生每天跑操隊(duì)伍不整齊和講話，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，感到非常氣憤，于是作出了取消學(xué)生上體育課的懲罰，這樣一來(lái)，遭到了全班學(xué)生的反對(duì)，就連平時(shí)乖巧的學(xué)生也表示出了抗議，平時(shí)表現(xiàn)本來(lái)就不好的學(xué)生正好趁機(jī)起哄，班主任與學(xué)生之間關(guān)系一度很緊張。班主任苦惱無(wú)比，后來(lái)在有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的指點(diǎn)下才化解這場(chǎng)危機(jī)：學(xué)生的體育課是千萬(wàn)不能取締的，一是不符合國(guó)家政策的規(guī)定，二是學(xué)生在高強(qiáng)度的上課、作業(yè)壓力之下，需要有一個(gè)情緒的宣泄場(chǎng)所。后來(lái)這位班主任對(duì)全班學(xué)生講了跑操對(duì)于凝聚班級(jí)體的精神氣、展現(xiàn)班集體的整體風(fēng)貌的重要性，曉之以理，動(dòng)之以情，如春風(fēng)化雨般吹去了籠罩在班級(jí)里的霧霾。班主任工作是一場(chǎng)“愛(ài)的旅行”，只有充滿愛(ài)心，用真心感悟?qū)W生，才能讓學(xué)生體會(huì)到你的“心苦”。

班主任工作也是一場(chǎng)“修行”，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問(wèn)與做人上都要達(dá)到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛(ài)戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。據(jù)說(shuō)，魏書(shū)生的學(xué)生敬仰、崇拜魏書(shū)生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”學(xué)校每年秋季都有一場(chǎng)秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，做過(guò)十幾年班主任的沈老師，幾乎每一年都會(huì)親自參與其中，班級(jí)進(jìn)場(chǎng)口號(hào)響亮，候場(chǎng)秩序井然。即使驟雨急至，沈老師也會(huì)帶頭堅(jiān)持，不輕言放棄，讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)與堅(jiān)持的道理。他所帶的班級(jí)幾乎每次都能取得優(yōu)異的成績(jī)。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃龖?yīng)該是“用生命栽培生命”“用生命影響生命”的過(guò)程，只有班主任自己擁有崇高的思想道德品質(zhì)，才能夠時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，才能夠用良好的“生命狀態(tài)”影響學(xué)生的“生命”健康成長(zhǎng)。有一位五十幾歲的老班主任，因?yàn)楣芾砝砟?、方式較為陳舊，曾經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生一度質(zhì)疑，擔(dān)心影響孩子的成績(jī)。但這位老教師本著不服輸?shù)膽B(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)，虛心向年輕人學(xué)習(xí)新的管理方法，結(jié)合本班的實(shí)際，創(chuàng)出了獨(dú)具特色的班級(jí)管理方法，最終考出了優(yōu)異的成績(jī)。這位老教師用行動(dòng)證明了“我能行”的道理，讓學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)她刮目相看，贏得了尊重。

作為畢業(yè)班的班主任，我不僅注重從細(xì)節(jié)抓緊學(xué)生，而且用心感受學(xué)生，用情感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。體會(huì)到初三的孩子學(xué)習(xí)很累，很辛苦，我常常自掏腰包買些獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子;在下午孩子的肚子饑餓時(shí)，給他們一些零食的驚喜;在孩子情緒不佳時(shí)，我會(huì)帶著他們到操場(chǎng)小跑幾圈來(lái)減壓。一學(xué)期下來(lái)，孩子們的成績(jī)猶如芝麻一樣節(jié)節(jié)高。我從心里感到欣慰。 我們年級(jí)共有十四個(gè)班級(jí)，因?yàn)槭悄┪舶嗉?jí)，即使是平行分班，但入學(xué)考試班級(jí)的第一名已是年級(jí)的十四名，優(yōu)秀學(xué)生的整體狀況肯定是無(wú)法與前面的班級(jí)相比的。但我懷著打破傳統(tǒng)的決心和干勁，帶著學(xué)生一步一個(gè)腳印向前努力，“功夫不負(fù)有心人”，到初三上學(xué)期，無(wú)論在尖子生這塊還是中等生方面，都跑在了年級(jí)前列，后進(jìn)生的人數(shù)也越來(lái)越少。

2. 協(xié)調(diào)好自己與課任教師之間的關(guān)系，是管好班級(jí)的關(guān)鍵

任何一項(xiàng)工作想要有成效，絕不是單打獨(dú)斗的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)意識(shí)很重要。作為班主任，要意識(shí)到自己與各科老師之間的“捆綁”關(guān)系，只有讓科課任老師愿意也樂(lè)于給班級(jí)上課，才能提高本班學(xué)生的成績(jī)。為課任老師創(chuàng)造良好的授課環(huán)境，班主任責(zé)無(wú)旁貸。在管理班級(jí)時(shí)，要重視養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求，不但要確保每天良好的課堂紀(jì)律與教室內(nèi)的整潔環(huán)境，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)積極配合科課任教師的教學(xué)，當(dāng)任課老師向我提出要求時(shí)，無(wú)論多困難，都要笑著答應(yīng)與滿足。如果他們提出好的建議，我同樣也會(huì)萬(wàn)分感謝并積極采納。

班主任的職責(zé)之一就是了解學(xué)生，把握動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)聯(lián)系科課任老師，介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，與科課任老師一起出謀劃策，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，特別是對(duì)提優(yōu)補(bǔ)差能起到積極作用。班主任工作最忌諱的是與學(xué)生一起“拆老師的臺(tái)”，表面上贏得學(xué)生的暫時(shí)擁護(hù)，事實(shí)上，最終結(jié)果是“塞翁失馬一定是禍”，失去了“戰(zhàn)友”，也失去了班級(jí)的進(jìn)步。所以，班主任一定要幫助科課任教師樹(shù)立威信，讓學(xué)生明白“親其師信其道”的重要性。有一位班主任，因?yàn)閷W(xué)生非常討厭語(yǔ)文老師上課關(guān)門閉窗的做法，于是在全班學(xué)生面前，數(shù)落關(guān)門閉窗的危害，加劇了學(xué)生的抵觸情緒，語(yǔ)文老師也非常不滿，結(jié)果語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。而恰恰相反，另一位班主任深諳此道，他在班級(jí)中，經(jīng)常適時(shí)地向?qū)W生灌輸老師們都很能干的思想，如：某某老師是市學(xué)科帶頭人;某某老師常有文章發(fā)表在報(bào)紙、雜志上;某某老師排球打得很棒等等，從而樹(shù)立起學(xué)生對(duì)課任老師的崇敬。而介紹自己時(shí)則說(shuō)，跟這些老師比起來(lái)，我是一無(wú)是處啊。學(xué)生對(duì)此會(huì)一笑置之。其實(shí)，他們對(duì)班主任的長(zhǎng)處熟知于心，他們并不會(huì)因班主任這樣說(shuō)而看不起他。相反，他們會(huì)明白班主任的一片良苦用心而更加努力學(xué)好各門功課。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。班主任充實(shí)與課任教師的關(guān)系，既可以培養(yǎng)自信，也能實(shí)現(xiàn)自我關(guān)懷與他人關(guān)懷的完美結(jié)合。有的班主任很自我，認(rèn)為所有學(xué)科教師必須圍繞自己轉(zhuǎn)，對(duì)課任教師的實(shí)際困難無(wú)動(dòng)于衷，等到自身也需要幫助時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是“孤家寡人一個(gè)”，最后在自責(zé)、反思中才恍然醒悟。我們班級(jí)的英語(yǔ)老師是從別的學(xué)校交流來(lái)的，由于年紀(jì)較大，教學(xué)方式稍有落后一點(diǎn)，每天的英語(yǔ)默寫都是手寫的發(fā)到群里讓家長(zhǎng)打印給學(xué)生背誦，因此，引起少數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的不滿，得知此情況，我因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，告訴家長(zhǎng)和學(xué)生，每個(gè)老師都有不同的教學(xué)方式，我們要善于適應(yīng)老師，而不是讓老師適應(yīng)每一位學(xué)生。英語(yǔ)老師每天不厭其煩的從各種書(shū)本資料上給我們摘取精華，早讀都是第一個(gè)進(jìn)班級(jí)，監(jiān)督學(xué)生背誦單詞課文，這樣負(fù)責(zé)任的老師我們有什么理由不尊敬不愛(ài)戴她呢？！雖然她說(shuō)話耿直，經(jīng)常得罪人，但我們理解了她的苦心之后，有時(shí)反而覺(jué)得她可愛(ài)得很，對(duì)人最起碼不是虛偽的敷衍了事。自此之后，家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有了怨言，積極配合，最終在期末考試中一舉奪魁。愛(ài)別人就是愛(ài)自己，給他人機(jī)會(huì)就是給自己機(jī)會(huì)。只有建立一個(gè)強(qiáng)大的，善于合作，樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)，才能無(wú)往而不勝。

所以，班主任一定要與課任教師志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，班級(jí)工作才會(huì)事半功倍。

3. 協(xié)調(diào)好自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，是管好班級(jí)的保障

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。用心靈贏得心靈，既包括學(xué)生的真心，也包括家長(zhǎng)的。班主任要把家長(zhǎng)當(dāng)親友，及時(shí)與家長(zhǎng)分享孩子一天在校的情況，通過(guò)固定渠道例如班級(jí)簡(jiǎn)訊、每日一報(bào)等方式進(jìn)行交流，還可以經(jīng)常進(jìn)行家訪、電訪來(lái)進(jìn)行雙方交流。在特殊情況下，為了讓孩子在寒假也能做到狀態(tài)不松懈，我通過(guò)QQ群、騰訊會(huì)議等方式與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家狀況。家長(zhǎng)們也樂(lè)意把孩子每一天的學(xué)習(xí)情況告訴我，甚至把孩子在家學(xué)習(xí)、家務(wù)、娛樂(lè)的視頻分享給我。用真心架起溝通的橋梁。

家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者，有了他們的支持，班主任工作將如虎添翼。面對(duì)家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)歷、職務(wù)、道德素養(yǎng)等方面的差異，班主任要一視同仁，學(xué)會(huì)換位思考，急家長(zhǎng)之所急，讓學(xué)生家長(zhǎng)真正感受到你的關(guān)心，他們才會(huì)樂(lè)于與你交流接觸，必要時(shí)還會(huì)安慰你，站在你的角度為你著想。一般開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生都比較乖，一段時(shí)間之后，大家都相互熟悉了，有的行為習(xí)慣較差后進(jìn)的學(xué)生開(kāi)始“原型畢露”，上課不聽(tīng)講的、作業(yè)拖拉的、搞惡作劇的、音樂(lè)體育課逃課的……這時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任就會(huì)經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀，甚至埋怨、指責(zé)家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)的反感，次數(shù)多了，他們會(huì)對(duì)班主任的能力產(chǎn)生懷疑，會(huì)想以前孩子不是這樣的，怎么到了你班上就無(wú)法無(wú)天了？特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，家長(zhǎng)們也會(huì)建立他們自己的QQ群、微信群等來(lái)發(fā)表對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師的看法和觀點(diǎn)，只要有一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)泄不滿，整個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)都會(huì)知道，對(duì)班主任的管理極為不利。所以，班主任在處理學(xué)生時(shí)應(yīng)慎之又慎，切莫因一時(shí)的沖動(dòng)而影響自己在家長(zhǎng)心中的威信。

著名教育家徐特立說(shuō)：任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才。班主任應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)謙虛和藹、講究禮貌，不抱怨，不埋怨，營(yíng)造和諧氛圍，縮短雙方的距離，讓家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，并不是讓自己放棄自尊、自信，變成學(xué)生和家長(zhǎng)的奴才。在原則方面，堅(jiān)決說(shuō)一不二，既要服務(wù)于家長(zhǎng)，又要有自己立場(chǎng)，在與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，共同商討，制定學(xué)生各方面發(fā)展的計(jì)劃，并付諸實(shí)施。

總之，如果把班級(jí)學(xué)生比作一棵棵正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗，那么他們就需要在班主任的帶領(lǐng)下，和課任老師、家長(zhǎng)一起，不斷的給樹(shù)苗澆水、施肥、割除雜草，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。過(guò)程雖然是艱辛的，結(jié)果也可能并不是碩果累累的，但只要班主任用心、用情、用勁，就一定是無(wú)怨無(wú)悔的。長(zhǎng)路漫漫，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)！

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