楊春梅

【摘要】初中階段作為英語教育的關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)學生形成良好的口語能力和邏輯思維能力有著重要作用。而課程中的情境創(chuàng)設(shè)是學生喜聞樂見的一種教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，更有利于英語課程的開展。教師通過為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅能夠提升學生的記憶力和創(chuàng)造性思維，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);初中英語;口語教學

口語表達能力主要強調(diào)的是一種運用口頭語言來表達自己思想、情感，以達到與人交往目的的一種能力。與書面語言相比，口頭語言的應用性更強。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，對于人的表達能力提出了越來越高的要求，對于很多中國學生而言，他們可以熟練地運用中文進行表達和交流，但是在英語課堂中，教師發(fā)現(xiàn)初中學生的這一能力是普遍偏弱的，而在英語口語教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力對于學生的發(fā)展其實具有比較明顯的積極意義。首先，通過口語表達能力的培養(yǎng)，能夠讓學生更加清晰地意識到自己在英語學習中存在的弱點。例如之前學生在課堂上只是完成書面化的英語練習，在這個過程中，學生往往沒有意識到自己在學習中所暴露出的問題，一旦遇到具體的場景表達，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備量不夠豐富，無法充分地進行表達，還有的學生發(fā)現(xiàn)自己對于語法知識的掌握不夠透徹，在表達的過程中，出現(xiàn)了順序顛倒或者是語句混亂的現(xiàn)象。因此，通過這樣的方式，能夠讓學生找準自己在英語學習中所遇到的問題，嘗試著結(jié)合自己的問題來展開針對性的優(yōu)化和提升，以此有效保證學生的學習效果。再者，通過英語口語表達能力的培養(yǎng)，能夠讓學生形成更為自信的學習態(tài)度，其實很多學生不愿意主動進行表達的原因，就是因為他們內(nèi)心普遍會存在一些膽怯心理，因為學生覺得自己不具備較強的英語能力，所以他們不敢當眾進行表達，但是當學生具備一定的口語表達能力之后，他們便能夠游刃有余地應對不同的交際場景，運用語言來表達自己內(nèi)心的想法，在這個過程中，學生會變得越來越自信，以更為積極的狀態(tài)投入到學習中。

一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性，以及舊知識與新知識之間的關(guān)系和矛盾。情境創(chuàng)設(shè)與社會情境相結(jié)合，可以發(fā)揮語言表達情意的功能，打破了傳統(tǒng)語言教學中相對生硬的方法。融入情境后會對語言使用的社會情境有更加全面的認知，從而幫助學生形成系統(tǒng)、感性的認識。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學中的運用

1. 注重學生之間的互動交流

注重學生之間的互動交流，是情境創(chuàng)設(shè)的教學優(yōu)勢之一。情境創(chuàng)設(shè)更加強調(diào)營造出學生熟悉的生活情境，將相對刻板的語言融入生活，提升口語練習效果。因此，教師要創(chuàng)設(shè)學生之間可以互動交流的情境，這樣既有利于學生之間的相互溝通，彼此熟悉對方的口語交際邏輯，又能在交流的過程中，讓學生學習到的英語口語得到應用。初中英語教材每個單元都有單獨設(shè)置的具體會話，也正是因為這一特點，教師可以要求學生模仿特定情境下的交際環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生互動配合的能力。

2. 營造趣味場景，激發(fā)學習熱情

趣味場景往往與學生的日常生活相關(guān)。因此，教師可以采用體態(tài)語言來實現(xiàn)語言情境的趣味化。教師不僅可以根據(jù)英語教學內(nèi)容營造合適的情境，調(diào)動學生的感官，刺激學生的肢體，使其充分投入到學習中，在輕松愉悅的氛圍中掌握語言知識點，還可以根據(jù)學生的性格、年齡、學習、能力等多方面內(nèi)容進行差異性教學，達到情境教學的目的。

3. 利用多媒體設(shè)備，豐富教學資源

充分利用多媒體技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中英語口語教學中以教材為主要授課資源的模式，為學生的口語學習呈現(xiàn)出多元化的教學方式，使教師創(chuàng)設(shè)的情境更加生動、形象、逼真，也為語言環(huán)境提供了有利的條件。在授課時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)音頻動畫和視頻動漫等多種內(nèi)容，以圖文并茂的形式刺激學生的感官，直觀地將口語交際的內(nèi)容和情境呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生在大腦中構(gòu)思情境，也更有利于彼此之間的溝通交流。教學實踐證明，在英語口語教學中，應用多媒體設(shè)備豐富教學資源，可以使相對刻板的口語教學內(nèi)容更加生活化，從而有效刺激學生的口語表達。

4.完成師生對話，鍛煉學生應變能力。

在之前的英語課堂上，教師只是讓學生之間完成僵硬的自由口語表達練習，所以學生可能無法得到有效的提升。因此，在當前的英語課堂上，教師需要參與到學生的對話場景之中，通過自己和學生之間的配合來鍛煉學生的隨機應變能力，比如在前面的交流過程中，兩位學生已經(jīng)完成了自由的對話，接著，教師可以作為另外一個旁觀者插入到學生的對話之中，并且拋出不同的問題。通過這樣的方式，讓學生在表達的過程中也能夠形成有效的思考，鍛煉學生的隨機應變能力。不僅如此，教師在課堂上還可以設(shè)置師生對話任務，比如教師可以邀請班級的某位同學來和自己進行對話。就以“Shopping”這一單元的內(nèi)容為例，在教學這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學生自由地選擇購物員或者是收貨員的角色，然后兩個人圍繞著不同的商品來進行相應的交流。在這一環(huán)節(jié)中，學生沒有任何的準備，他們只能夠運用自己所學習到的英語知識，合理地進行語言的組織，完成語言的表達。長此以往，學生能夠游刃有余地去應對不同的場景交際任務，更加熟練地完成語言表達。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)是初中英語口語教學中的重要教學方式之一，對于營造真實有趣的氛圍、調(diào)動學生的學習積極性、構(gòu)建多元化教學體系等方面有著重要的作用。學生在良好的語言情境中會不斷提升語言交際能力，讓教材上一些口語會話真正在生活中為學生所用。

參考文獻

[1]嚴峰.關(guān)于初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].校園英語，2015（36）.

[2]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[D].廣州：廣州大學，2013.

[3]王維維.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].求知導刊，2019（46）.

[4]閆軍朝.試論情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學中的運用[J].學周刊，2019（24）.