摘 要：基于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r及整體的教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理仍是一件復(fù)雜的工作。在新形勢下，如何針對學(xué)校的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對寄宿學(xué)生的有效管理是教育工作者應(yīng)重點(diǎn)思考和亟待解決的課題。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理工作中存在的問題，學(xué)校和教師可以通過完善制度、強(qiáng)化能力及開展特色活動等途徑，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的規(guī)律化和高效化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;管理策略

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）28-0091-02

引? 言

隨著農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)改革的不斷深入，寄宿制學(xué)校對學(xué)生的管理問題逐漸受到學(xué)校的關(guān)注。在面對諸多寄宿生管理問題的情況下，學(xué)校和教師應(yīng)深入探究進(jìn)一步改革措施和策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對寄宿生的有效管理。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理存在的問題

農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的寄宿生管理問題，是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后為解決農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難問題而出現(xiàn)的一個新問題。尤其是對一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村學(xué)校來說，寄宿生管理是學(xué)校面臨的重要問題之一。綜合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的整體情況及寄宿生的生活學(xué)習(xí)情況可知，農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理主要存在以下三大問題。

首先，學(xué)生人數(shù)與教職工隊伍數(shù)量的沖突與矛盾。眾所周知，在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中，教職工數(shù)量嚴(yán)重不足是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的問題。由于長期以來社會對農(nóng)村地區(qū)的錯誤看法，以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校員工工資福利待遇的問題，大部分教師不會將在農(nóng)村學(xué)校任職作為自己的職業(yè)規(guī)劃。這就使農(nóng)村地區(qū)無法吸引更多優(yōu)秀的教師來校任職，農(nóng)村學(xué)校教師短缺的問題無法得到有效解決，在寄宿生管理方面自然也就存在人手短缺的問題[1]。學(xué)生多、教師少的嚴(yán)重失衡造成了很多寄宿生管理問題的出現(xiàn)。

其次，學(xué)?；A(chǔ)條件不足。一般來說，寄宿制學(xué)校需要具備學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的基礎(chǔ)設(shè)施，以確保學(xué)生健康生活。尤其是對于低齡寄宿生來說，學(xué)校需要具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施和條件。但對于部分農(nóng)村學(xué)校來說，由于地區(qū)政策、經(jīng)濟(jì)等問題，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和條件不足，對寄宿生的日常生活造成了一定的影響。

最后，學(xué)校的管理制度和規(guī)則不完善。學(xué)生普遍為青少年，其本身涉及的問題比較復(fù)雜，需要教師關(guān)注的問題也很多，而大部分的問題需要從制度層面作出一定的規(guī)定和約束。但是，對于大部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，其規(guī)則制度停留在淺層紀(jì)律方面，而沒有涉及對學(xué)生個人生活的關(guān)注。這樣一來，對學(xué)生生活的關(guān)心和關(guān)注，教師只能依靠個人的想法與判斷，自然也就容易出現(xiàn)一系列問題。除了這些大方面上的問題，農(nóng)村寄宿學(xué)生的課后作業(yè)完成情況、心理狀態(tài)等也是學(xué)校管理過程中需要注意的問題。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生有效管理的策略

（一）建立健全寄宿生管理制度

針對當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校存在的管理問題，學(xué)校要建立健全寄宿生管理制度。從地區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)的角度來說，其制度的完善主要包括學(xué)生數(shù)量及學(xué)校管理團(tuán)隊建設(shè)這兩個方面。由于農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量少是最主要的現(xiàn)實(shí)問題，地區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)一方面需要在學(xué)生數(shù)量上下功夫，限制學(xué)校招收的寄宿制學(xué)生數(shù)量，使學(xué)生數(shù)量能夠與教師數(shù)量相匹配，從而保證工作量在管理人員的承受范圍內(nèi)[2]。這樣也能給學(xué)生提供更好的服務(wù)，促進(jìn)寄宿制學(xué)生的健康成長。另一方面，教育管理部門要提高農(nóng)村學(xué)校教職工的福利待遇，以此吸引更多優(yōu)秀教師和管理人員參與到農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作中。只有教師數(shù)量不斷增多，學(xué)校才能容納更多的學(xué)生，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)條件。同時，學(xué)校要增強(qiáng)對學(xué)生寄宿的基礎(chǔ)設(shè)施供給。

其次，學(xué)校管理除要保證基本的教學(xué)秩序，還要更多地關(guān)注學(xué)生的生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入了解寄宿生的基本情況后，要從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活的各個方面來制訂管理制度和規(guī)劃，保證學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。同時，學(xué)校應(yīng)對教師及管理人員的責(zé)任和義務(wù)作出明確的規(guī)定，以保證教師和管理人員日常工作的順利開展，也使其更好地為寄宿生服務(wù)。

（二）加強(qiáng)管理教師隊伍整體建設(shè)

管理教師的整體素質(zhì)和能力對管理工作的成效有很大的影響。因此，要解決農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理問題，提升管理教師的整體素質(zhì)是必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教職人員的現(xiàn)狀，學(xué)校可以從兩個方面入手。

首先，針對當(dāng)前學(xué)校內(nèi)已經(jīng)處于寄宿生管理崗位的教職工，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行理念、素質(zhì)和能力上的專業(yè)培訓(xùn)和強(qiáng)化。具體來說，學(xué)?？梢葬槍ψ陨砉芾砉ぷ髦写嬖诘膯栴}開展教學(xué)研究、討論，讓教師通過共同交流、討論尋求更好開展學(xué)生管理工作的辦法;可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織教師參與專題培訓(xùn)講座或課程，使其通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)管理能力;可以借助網(wǎng)絡(luò)與其他寄宿制學(xué)校進(jìn)行溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，以此提升教師隊伍的管理能力。

其次，提高學(xué)校招收相關(guān)教師和人員的相關(guān)要求。由于寄宿學(xué)生的管理問題是影響整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校在招聘和選擇教師時應(yīng)有意識地向這一方向傾斜，并且在考核的過程中加入本?，F(xiàn)實(shí)存在的一些問題，據(jù)此考查教師是否具備專業(yè)管理能力，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)管理教師專業(yè)能力的整體提升。在教師能力得以提升的情況下，寄宿生管理的一些問題自然能夠迎刃而解。

（三）關(guān)注寄宿生心理健康狀況

對于大部分寄宿學(xué)校而言，保證學(xué)生的身體健康及正常的教學(xué)生活是學(xué)校管理的主要職責(zé)，卻忽視了學(xué)生心理狀況、綜合素質(zhì)等方面的教育情況。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校中，由于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，教師和管理人員在工作量超負(fù)荷的情況下更是無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更深層次的關(guān)心和幫助。因此，在學(xué)校基礎(chǔ)條件有所改善的情況下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理應(yīng)向?qū)W生的心理健康與綜合發(fā)展方面有所傾斜。

首先，教師和管理人員要在日常生活中關(guān)注寄宿生的心理健康狀況。在學(xué)生的日常生活中，教師應(yīng)和每位學(xué)生進(jìn)行不定期的、一對一的交流對話，以此了解學(xué)生在日常寄宿生活中是否存在一些自己無法解決的問題和矛盾，并且通過對話或其他方式幫助學(xué)生解決問題。這樣的師生交流有助于教師及時了解寄宿學(xué)生的心理健康狀況，避免學(xué)生嚴(yán)重心理問題的出現(xiàn)。

其次，在宿舍或班級內(nèi)，教師和管理人員可以開展一些有關(guān)心理健康的活動。在班級內(nèi)，教師可以組織學(xué)生參與相關(guān)的線上主題課，或者以心理健康為主題的演講比賽、板報比賽等。宿舍管理人員可以開展文明宿舍、友愛宿舍等評比活動，以促進(jìn)宿舍學(xué)生的友好相處。在宿舍生活和諧的情況下，寄宿生的大部分心理問題能夠得到解決。

最后，教師和管理人員也可以盡可能地與家長進(jìn)行定期溝通交流，了解學(xué)生的家庭狀況，避免因?yàn)榧彝栴}而影響學(xué)生的心理健康。

結(jié)? 語

由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)體制改革及學(xué)生的家庭狀況，大部分農(nóng)村學(xué)校屬于寄宿制學(xué)校。在管理寄宿生的過程中，學(xué)校本身的條件及學(xué)生、教師的問題造成了一些管理問題，這不僅影響了整體的教學(xué)秩序，還影響了學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理工作的改革和創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)寄宿生有效管理的必要措施。

[參考文獻(xiàn)]

宋景魁.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理策略探究[J].遼寧教育，2017（16）：5-9.

徐志經(jīng).農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理策略[J].課程教育研究，2019（31）：196-197.

作者簡介：李剛（1985.3-），男，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，一級教師。