西安外事學(xué)院商學(xué)院 謝文剛

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)布局的優(yōu)化，人才市場(chǎng)中的創(chuàng)新型人才十分缺乏。為保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科高校需要集中自身的優(yōu)勢(shì)，打造科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，形成以產(chǎn)教融合為依托的深度發(fā)展。高校需要以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，最大化的集中可利用的資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接，既能提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。保證企業(yè)用人，實(shí)現(xiàn)教育輸出，達(dá)到雙贏的局面。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求不適應(yīng)

應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才時(shí)，比較注重會(huì)計(jì)人才的理論性知識(shí)。也就是說(shuō)，在課堂中沒(méi)有為人才提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難進(jìn)入高平臺(tái)、大企業(yè)從事會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)工作。一部分中小型企業(yè)雖然會(huì)招聘理論型學(xué)生，但由于發(fā)展具有局限性，因此學(xué)生很難積累足夠多的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)優(yōu)化的格局下，會(huì)計(jì)專業(yè)也需要突破傳統(tǒng)思想的束縛，向更高深、更有層次的方向發(fā)展，不再局限于單一的會(huì)計(jì)知識(shí)。但應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，并沒(méi)有深入調(diào)查企業(yè)實(shí)際的用人需求，因此造成輸入與輸出的脫節(jié)，很難真正落實(shí)產(chǎn)教融合。

（二）課程內(nèi)容與崗位需求無(wú)法對(duì)接

在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校會(huì)設(shè)置大量的課程，但課程種類大多偏向于專業(yè)理論，一些實(shí)踐類的會(huì)計(jì)課程被作為選修課程，學(xué)生在大量的理論學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐。既不能驗(yàn)證自身的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法滿足實(shí)際工作崗位的需求。在信息多元化的沖擊下，會(huì)計(jì)行業(yè)的職責(zé)、使命也不再局限于單一的數(shù)據(jù)核算和操作中。會(huì)計(jì)已經(jīng)融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式無(wú)法匹配崗位的實(shí)際需求。而且目前企業(yè)更多關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)用型本科高校在職業(yè)教育方面仍存在一定的缺失。

（三）雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不健全

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，雙師型教師團(tuán)隊(duì)不僅可以為學(xué)生提供理論和實(shí)踐幫助，也可以推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新發(fā)展。但就目前來(lái)看，多數(shù)應(yīng)用型高校雖然強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，也在不斷提高雙師型教師團(tuán)隊(duì)的占有率，但質(zhì)量上仍然有所欠缺。首先是一部分應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)較強(qiáng)，但缺乏工作經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)職場(chǎng)的歷練；其次是一部分企業(yè)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)不足，教師形象不高，雙師型團(tuán)隊(duì)很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，企業(yè)的輔導(dǎo)教師由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，因此在教育過(guò)程中，會(huì)以實(shí)踐代替理論，這很有可能違背理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知誤差，影響產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的必要性

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，通過(guò)融合式發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)是企業(yè)崗位需求與會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置對(duì)接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接、終身教育與專業(yè)教育對(duì)接。通過(guò)這五個(gè)方面的對(duì)接，會(huì)計(jì)專業(yè)可以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才準(zhǔn)入制度設(shè)計(jì)課程體系、開(kāi)發(fā)資源庫(kù)，通過(guò)學(xué)校訓(xùn)練基地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍人才，應(yīng)用型本科高校的學(xué)生需要牢固掌握這五方面的內(nèi)容，利用專業(yè)群建設(shè)規(guī)范自身的會(huì)計(jì)職能，樹(shù)立會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)綜合素質(zhì)的提升為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在產(chǎn)教融合的背景下，應(yīng)用型本科高校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要從多個(gè)層次、多個(gè)視角進(jìn)行合作，通過(guò)融合企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的資源，實(shí)現(xiàn)三方共贏的基礎(chǔ)上，打造高素質(zhì)、復(fù)合型人才。應(yīng)用型本科高校需要注意到產(chǎn)教融合這一優(yōu)勢(shì)與發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)探索產(chǎn)教融合下的專業(yè)建設(shè)路徑，適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。突出學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用特色，利用協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)多方共同發(fā)展。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)施路徑

（一）科學(xué)布局崗位職業(yè)群

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，各類經(jīng)濟(jì)主體十分活躍。因此，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸增加，應(yīng)用型高校需要抓住這一巨大優(yōu)勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)教融合的原則，制定具有前瞻性的專業(yè)鏈和專業(yè)群。通過(guò)建設(shè)與崗位職業(yè)對(duì)接的專業(yè)群落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中了解產(chǎn)業(yè)方向、熟知未來(lái)產(chǎn)業(yè)的布局。應(yīng)用型本科高校需要深入行業(yè)企業(yè)中展開(kāi)分析和調(diào)研，通過(guò)定期了解企業(yè)的崗位需求和崗位準(zhǔn)入制度，按照會(huì)計(jì)崗位和財(cái)務(wù)管理崗位的需求，調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置，調(diào)整課程的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)計(jì)劃。重點(diǎn)突出企業(yè)的準(zhǔn)則，通過(guò)加強(qiáng)教育任務(wù)、分析職業(yè)能力，形成專業(yè)性強(qiáng)，一體化程度高的會(huì)計(jì)專業(yè)群。

會(huì)計(jì)專業(yè)在我國(guó)教育史上的歷史悠久，相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師力量雄厚，學(xué)生的就業(yè)率也很高，在各行各業(yè)中都有一定的涉及。因此，學(xué)?？梢砸詫捇A(chǔ)、高技能為核心，打造就業(yè)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)專業(yè)群，依托會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容，緊跟行業(yè)需求，設(shè)定含金量高、可持續(xù)發(fā)展性的會(huì)計(jì)課程，突出實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)。綜合理論課程設(shè)置實(shí)踐課程，持續(xù)提升學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)前景。在布局崗位職業(yè)群的過(guò)程中，高校需要確定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的用人變化，結(jié)合自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)打造課程，樹(shù)立具有專業(yè)特色和影響力的會(huì)計(jì)職業(yè)群。通過(guò)對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育資源的深度融合，滿足崗位職業(yè)群的需要。

（二）依托產(chǎn)教融合設(shè)置課程體系

在布局崗位職業(yè)群的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要依托產(chǎn)教融合的機(jī)制，以學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤?，設(shè)置具有可操作性的課程體系。參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人制度，聯(lián)系學(xué)校的理論性課程，對(duì)課程內(nèi)容和課程課時(shí)做出調(diào)整。首先在內(nèi)容方面的調(diào)整時(shí)，學(xué)校需要依托會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作流程，較多融入一些實(shí)踐性的知識(shí)。如將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、處理常規(guī)業(yè)務(wù)的操作方式等融入課程中，讓學(xué)生在操作練習(xí)的同時(shí)，盡早地融入會(huì)計(jì)角色。另外，產(chǎn)教融合下的課程體系，還需要實(shí)踐課程和基地課程的加入，在四年的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？梢栽诘谝粚W(xué)年將理論性知識(shí)全部講解完畢；在第二學(xué)年到第三學(xué)年，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)展開(kāi)會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，同時(shí)較多涉及一些財(cái)務(wù)和管理知識(shí)。在課程中根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和變化，拓展學(xué)生的能力。在第四學(xué)年讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在基地中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的職業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生功利化的思想。

在設(shè)置課程體系時(shí)，高校可以正確利用線上線下教學(xué)模式，通過(guò)混合教學(xué)，既迎合時(shí)代發(fā)展的需要，也能及時(shí)更新課程內(nèi)容和課程教材，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次。利用慕課打造名師講堂課程，讓學(xué)生能夠接觸到會(huì)計(jì)行業(yè)的名家或企業(yè)專業(yè)人士的思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)約束自身行為，運(yùn)用線上教學(xué)技能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)不同方面的知識(shí)，讓學(xué)生選擇適合自己的課程，提高自身的多種能力，也可以及時(shí)整合網(wǎng)絡(luò)中的會(huì)計(jì)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）校企實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

應(yīng)用型高?？梢陨钊腴_(kāi)展校企合作，利用校企合作模式來(lái)構(gòu)建實(shí)踐體系，利用實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)操技能，在真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中適應(yīng)身份，提高職業(yè)適應(yīng)能力。在校企實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)校首先可以將企業(yè)的用人制度、用人標(biāo)準(zhǔn)用于學(xué)生管理中，根據(jù)企業(yè)的要求約束學(xué)生的行為。其次，可以兼顧核算與管理，通過(guò)構(gòu)建企業(yè)的管理體制，讓學(xué)生通過(guò)模擬核算訓(xùn)練，向信息化方向發(fā)展。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以從理論型、低階型逐漸向高階型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，在校內(nèi)建立求職平臺(tái)和求職基地，融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生在訓(xùn)練技能的過(guò)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在此階段內(nèi)，學(xué)生也可以與企業(yè)對(duì)接，簽訂實(shí)習(xí)或畢業(yè)輸送合同。根據(jù)企業(yè)的真實(shí)情況進(jìn)行成長(zhǎng)和鍛煉，在畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)上手操作，避免企業(yè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，也能加強(qiáng)人才與企業(yè)之間的合作。

校企合作平臺(tái)中，高校可以推出帶有文化性質(zhì)的平臺(tái)，一來(lái)將企業(yè)文化與高校的辦學(xué)文化有機(jī)融合，讓學(xué)生在感受職業(yè)的同時(shí)遵循企業(yè)的文化，了解會(huì)計(jì)行業(yè)的動(dòng)態(tài)；二來(lái)可以根據(jù)企業(yè)文化調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深度利用產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才的高層次培養(yǎng)，向企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

（四）建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

產(chǎn)教融合下，高?？梢耘c企業(yè)展開(kāi)人才對(duì)接，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的雙向流動(dòng)，既能保證學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也能保證企業(yè)的人員利用高?？既÷殬I(yè)資格證書，熟悉會(huì)計(jì)崗位的理論知識(shí)。高?？梢晕{行業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，在高校兼任職業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)雙師型人員的合作，提高會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的力量，為學(xué)生培訓(xùn)工作提供保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高等職業(yè)院校深化改革的背景下，應(yīng)用型本科高校的競(jìng)爭(zhēng)力大不如前。因此，需要深度融合產(chǎn)教融合機(jī)制，研究產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、具有創(chuàng)新性的人才。