山東女子學(xué)院 李 瓊 鄭淑雯

一、引言

在中國特色社會主義新時(shí)代，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念和“一帶一路”倡議在國際上受到普遍歡迎。“走出去”的中國企業(yè)逐漸增加，同時(shí)“走進(jìn)來”的外國企業(yè)也越來越多，這需要越來越多的符合我國會計(jì)工作國際交流與合作需要的國際化高端會計(jì)人才。如何培養(yǎng)既具備國際前沿學(xué)科知識又具有熟練語言功底的國際型會計(jì)人才成為會計(jì)專業(yè)高等教育的研究焦點(diǎn)。會計(jì)專業(yè)開設(shè)雙語課程，一方面向?qū)W生教授國際前沿的專業(yè)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生熟練的語言功底，對于培養(yǎng)國際型會計(jì)人才具有重要的意義。我國高校雙語教學(xué)起步較晚，在2001 年教育部文件精神下達(dá)之后大多數(shù)高校開始重視雙語課程，雙語課程建設(shè)取得了一定成果，但還存在許多問題。開展雙語教學(xué)是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，本文對SDWU 大學(xué)會計(jì)專業(yè)開設(shè)的雙語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，并且對雙語教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行了分析研究，對癥下藥，提出改善雙語教學(xué)的措施，以期有助于雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、問卷設(shè)計(jì)

本文的調(diào)研對象為SDWU 大學(xué)的中外合作辦學(xué)財(cái)會類專業(yè)學(xué)生，總共發(fā)放70 份調(diào)查問卷。 SDWU 大學(xué)的中外合作辦學(xué)財(cái)會類專業(yè)由中外雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，采用雙語教學(xué)，由中外教師聯(lián)合執(zhí)教、小班授課，旨在培養(yǎng)掌握一定的國際會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范和專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練應(yīng)用英語的專門人才。設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷主要圍繞學(xué)生英語水平、雙語課程的掌握程度、雙語課程學(xué)習(xí)中的困難、自身對待雙語課程的態(tài)度、雙語課程學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、雙語課程教師的授課方式、雙語課程教師的中英文講解比例和口語水平、對雙語課程教學(xué)的滿意度等方面設(shè)置問題，形成最終的調(diào)查問卷。

三、會計(jì)專業(yè)大學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)存在的問題

通過匯總分析回收的調(diào)查問卷結(jié)果，本文探究會計(jì)專業(yè)大學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)中存在的問題。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，雙語課程語言目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)不能有效均衡

會計(jì)專業(yè)的雙語課程存在雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面學(xué)生要學(xué)習(xí)財(cái)會類專業(yè)學(xué)科知識，另一方面學(xué)生要提高英語水平。通過問卷調(diào)查，約15%的學(xué)生通過大學(xué)英語四級考試，大學(xué)英語六級的通過人數(shù)為0，85%的學(xué)生未通過大學(xué)英語四級考試，由此可見，學(xué)生的英語水平基礎(chǔ)較差。61%的學(xué)生表示雙語課程聽起來很吃力，數(shù)據(jù)顯示雙語課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識的障礙主要原因是專業(yè)詞匯不夠、英語基礎(chǔ)不好，少數(shù)還有教材專業(yè)起點(diǎn)太高等其他原因。因此學(xué)生一方面要應(yīng)付晦澀的專業(yè)英語術(shù)語，另一方面要理解抽象的專業(yè)知識，有時(shí)候?yàn)榱擞浻⑽牡囊馑紩雎詫W(xué)科邏輯，有時(shí)候能聽懂學(xué)科邏輯又對不上英文句子，語言和學(xué)科知識雙重目標(biāo)的完成度較低。

（二）學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)主動性低

學(xué)生對中外合作辦學(xué)的雙語課程重視程度不夠，相對于雙語課程更重視中方專業(yè)課。59%的學(xué)生表示對雙語課程的重視和投入程度一般，6%的學(xué)生表示對雙語課程的重視和投入程度不大，27%的學(xué)生表示對雙語課程的重視且投入程度大，8%的學(xué)生表示非常重視雙語課程且投入程度很大。學(xué)生課前課后開展自主學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識低，51%的同學(xué)在課前課后進(jìn)行雙語課程學(xué)習(xí)的時(shí)間小于兩小時(shí)，只有8%的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間在三小時(shí)以上。不僅如此，77%的同學(xué)一般或者不會課前課后主動學(xué)習(xí)雙語課程。

（三）雙語課程中師生互動方式有待優(yōu)化，學(xué)生英語口語表達(dá)機(jī)會少

在雙語課程中，教師與學(xué)生的互動是少不了的?；拥姆绞接泻芏?，比如提問式、分小組討論式、研究式等。當(dāng)問到雙語課程中授課老師的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生提到最多的是講授提問式，傳統(tǒng)雙語課程中，教師習(xí)慣以提問的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動。當(dāng)問到自己希望的雙語課程中授課老師的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生提到最多的是分小組討論式。在雙語課程授課中，認(rèn)為授課老師使用外語的比例30%-50%的學(xué)生人數(shù)最多，但是期望授課老師使用外語的比例50%-100%的學(xué)生人數(shù)最多，在雙語課程中，授課老師一般采用中英文互換的講解方式，有時(shí)候中文偏多一些，在這種情形下學(xué)生英文口語表達(dá)的機(jī)會較少。

（四）雙語老師多為專業(yè)課出身、英語水平有待提高

大多數(shù)雙語老師是專業(yè)課出身，51%的學(xué)生對雙語老師的口語水平很滿意，49%的學(xué)生對雙語老師的口語水平基本滿意，純英文交流還存在一定距離。這在一定程度上不利于雙語教學(xué)的開展，容易將課程上成翻譯課，或者無意識的會加大中文授課的比例，使得本來有限的英文語境變得更少，不利于內(nèi)容和語言雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、改善會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的措施

（一）學(xué)科知識認(rèn)知目標(biāo)和語言教學(xué)目標(biāo)并重

學(xué)生英語基礎(chǔ)差，一方面從學(xué)生角度，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)多讀多記，尋找適合自己的方法學(xué)習(xí)。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累便會慢慢有所提高。另一方面從教師角度，在課程目標(biāo)上除了根據(jù)學(xué)科專業(yè)知識設(shè)置認(rèn)知目標(biāo)，也要設(shè)置具有可行性的語言教學(xué)計(jì)劃。目前的雙語教學(xué)注重制定專業(yè)知識的了解、理解和掌握目標(biāo)，往往忽略語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。在雙語教學(xué)中要貫穿一定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程初期英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以主要是記憶一些專業(yè)英語術(shù)語，不僅是知道漢語意思，還需要準(zhǔn)確的發(fā)音，是學(xué)生積累的過程，教學(xué)方式以中英共用的混合式教學(xué)為主，中后期依托案例，可以多給學(xué)生英語發(fā)言機(jī)會，也可以采用項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生做PPT 展示，教學(xué)過程中對于簡單的知識點(diǎn)嘗試全英文教學(xué)。將語言教學(xué)目標(biāo)貫穿在整個(gè)課程中，使得雙語教學(xué)真的能實(shí)現(xiàn)它的雙目標(biāo)。

（二）采用對分課堂，積極調(diào)動學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)主動性

“對分課堂”，自2014 年由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授創(chuàng)立以來，首先應(yīng)用到大學(xué)教育中，與各學(xué)科相融合。所謂對分課堂是將教師和學(xué)生的時(shí)間“對分”，將課上與課下“對分”，課堂上給予學(xué)生更多的主體地位，增加了教師與學(xué)生之間的互動。對分課堂的實(shí)施可以分3 個(gè)步驟，首先是新課呈現(xiàn)，由老師講解新知識，給學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)；其次學(xué)生內(nèi)化吸收階段，學(xué)生在課下分組討論，分別找出章節(jié)重點(diǎn)（亮閃閃）、自己有疑問的地方（幫幫我）、至少三個(gè)挑戰(zhàn)其他同學(xué)的問題（考考你）；最后是課堂討論與總結(jié)，在課上以學(xué)生為主體展示各小組的成果并進(jìn)行討論，老師最后做總結(jié)。通過對分課堂的實(shí)施，可以指導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)能加大分組討論的教學(xué)方式，增加語言表達(dá)環(huán)境，使得雙語教學(xué)真的能實(shí)現(xiàn)它的雙目標(biāo)。

（三） 優(yōu)化雙語課程的互動方式，積極創(chuàng)設(shè)英語交流的機(jī)會

在雙語課程中授課老師要采用豐富多樣的教學(xué)方法，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生為主體的原則，全面改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生高度參與課程教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生使用外語分析會計(jì)專業(yè)問題以及綜合解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的情景，讓更多的學(xué)生進(jìn)行全英文的PPT 英文口語展示，針對出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生用英文來進(jìn)行討論、交流和匯總，在學(xué)科語境中增強(qiáng)學(xué)生的語言交流能力和技巧。

（四）加強(qiáng)老師英語能力培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)雙語老師積極提高自身的英語水平，例如鼓勵(lì)老師考取英語相關(guān)證書，也可以舉辦教職工英語演講比賽等等，多角度多層面的鼓勵(lì)專業(yè)老師提高英語水平。大學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)清高等教育未來國際化人才的培養(yǎng)趨勢，多閱讀一些專業(yè)相關(guān)的英語教材，也多看一些英文文獻(xiàn)，提高自己的專業(yè)英語閱讀理解能力。同時(shí)也要加強(qiáng)自己的英語口語訓(xùn)練，只有這樣才能撐得起雙語教學(xué)。

五、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家與國家、企業(yè)與企業(yè)之間的交流越來越多，這勢必會加大高等學(xué)校對既具備國際前沿學(xué)科知識又具有熟練語言功底的國際型會計(jì)人才的培養(yǎng)力度。本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)大學(xué)生在雙語課程學(xué)習(xí)中存在如下問題：1.英語基礎(chǔ)差，雙語課程語言目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)不能有效均衡；2.雙語課程學(xué)習(xí)主動性低；3.雙語課程中師生互動方式有待優(yōu)化，學(xué)生英語口語表達(dá)機(jī)會少；4.雙語老師英語水平有待提高。針對以上問題提出以下對策：1.學(xué)科知識認(rèn)知目標(biāo)和語言教學(xué)目標(biāo)并重；2.采用對分課堂，積極調(diào)動學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)主動性；3.優(yōu)化雙語課程的互動方式，積極創(chuàng)設(shè)英語交流的機(jī)會；4.加強(qiáng)老師英語能力培訓(xùn)。雖然雙語教學(xué)還存在著某些不足，但是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，保證教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步擴(kuò)大開展規(guī)模，才能收到更好的教學(xué)效果。