儲(chǔ)文韜

(安徽藝術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 23001)

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的日新月異，對(duì)相關(guān)方面人才的需求越發(fā)凸顯。在影視制作教學(xué)中，課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和問題解決能力的要求非常高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。依托影視基地與校企合作來踐行項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目制作中不斷提升各項(xiàng)關(guān)鍵能力，從而顯著提升教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法理論基礎(chǔ)

目前，在世界主流教育理論中，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是最為重要的一支。這一教育理論是由瑞士著名心理學(xué)家、教育家皮亞杰所提出的，他認(rèn)為知識(shí)的獲得并不是通過教師的講授，而是學(xué)習(xí)者在一定的知識(shí)情境中通過他人(教師或同學(xué))的幫助以及利用必要的學(xué)習(xí)資料構(gòu)建出來的。在這一教學(xué)理論的引導(dǎo)下，教育行業(yè)衍生出了很多創(chuàng)新的教學(xué)方式，如支架式教學(xué)、隨機(jī)浸入式教學(xué)以及拋錨式教學(xué)等。伴隨著我國(guó)教育深化改革的不斷進(jìn)行，在教育行業(yè)中廣泛使用的項(xiàng)目教學(xué)法就是在支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生的。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是凸顯學(xué)生的主體位置，而其最關(guān)鍵的因素就在于項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過程中，需要將項(xiàng)目交由學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的采集到分析到實(shí)施再到最后的總結(jié)都需要學(xué)生去具體負(fù)責(zé)，在這一整個(gè)過程中教師所發(fā)揮的作用就是引導(dǎo)和解疑。由此，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生分析問題、解決問題以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。除此之外，學(xué)生在完成項(xiàng)目之后其自身能夠獲得非常巨大的滿足感和成就感，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的興趣。

2 影視制作教學(xué)中存在的問題

在影視制作工作中，工作人員需要對(duì)影片及后期進(jìn)行詳細(xì)的處理，包括影片剪輯、特效處理、字幕及配音制作等。這對(duì)于工作人員實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的要求都非常高，因此，高校在開展影視制作教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生這兩方面的培養(yǎng)加以高度重視。但就現(xiàn)階段的高校影視制作教學(xué)而言，理論大于實(shí)踐的教學(xué)模式普遍存在，具體歸納出如下：

(1) 學(xué)生主體位置不被重視。在高校的影視制作教學(xué)中，教師更加習(xí)慣性的采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸和填鴨，不僅嚴(yán)重的忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)也嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體位置。而學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力逐漸被弱化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。

(2) 實(shí)踐教學(xué)流于形式。在現(xiàn)階段的高校影視制作教學(xué)中，學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是形式化嚴(yán)重。主要可以表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，而只是讓學(xué)生進(jìn)行單一知識(shí)技能的訓(xùn)練，或者是反復(fù)使用一個(gè)案例來講解實(shí)踐技能，顯然這對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展是較為不利的。

(3) 教學(xué)評(píng)價(jià)模式滯后。在現(xiàn)階段的高校影視制作教學(xué)中，其所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常是機(jī)試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，這樣一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有片面性特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的很多能力和素養(yǎng)是考試成績(jī)無法反映的，如學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及問題解決能力等。由此，這樣一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的提升。

3 依托影視基地與校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法在高校影視制作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 依托影視基地與校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，是教師與學(xué)生共同來完成一個(gè)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)的開展過程中，教師將需要解決的問題或者是生產(chǎn)任務(wù)以項(xiàng)目的形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作完成。在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生需要獨(dú)自對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，思考和解決，同時(shí)教師也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。依托影視基地和校企合作來開展項(xiàng)目教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得更加綜合以及更加富有實(shí)踐意義的項(xiàng)目資源，從而通過項(xiàng)目的完成學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠與實(shí)際工作進(jìn)行良好的對(duì)接。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維能力都將獲得顯著的提升。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在高校影視制作教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(1)企業(yè)、用人單位對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。企業(yè)在招聘人才的時(shí)候注重的是人才的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力等，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的影視制作人才由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少，其創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力都較為的薄弱。由此也就導(dǎo)致了很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后無法獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，或者在步入工作崗位之后仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行基礎(chǔ)性培訓(xùn)和崗位適應(yīng)培訓(xùn)等，這對(duì)于企業(yè)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都是較為不利的?；诖耍谑袌?chǎng)需求的情況下，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力是非常必要的。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)入項(xiàng)目的制作和完成，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都具有非常重要的促進(jìn)意義。而在獲得了這些能力之后，學(xué)生不僅能夠充分符合企業(yè)、用人單位對(duì)人才的需求，同時(shí)能夠在未來的工作發(fā)展中取得更好地成績(jī)。

(2)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)高校的教學(xué)改革?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校在影視制作教學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，通常采用的教學(xué)方法為崗位模擬訓(xùn)練，盡管這樣一種教學(xué)方式有實(shí)施便捷以及能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的特點(diǎn)。但是也存在一定的缺陷，即由于是模仿教學(xué)，學(xué)生在單調(diào)重復(fù)的模仿動(dòng)作中容易失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)此問題，積極踐行項(xiàng)目教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在凸顯學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓其主動(dòng)探究、思考和想象，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升意義重大。與此同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)自完成有關(guān)項(xiàng)目之后，其能夠獲得十足的成就感，這就能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。由此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校影視制作教學(xué)中不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)改革的深入。所以，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校影視制作教學(xué)中是非常必要的。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)法在高校影視制作教學(xué)中的具體應(yīng)用

(1)確定項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法中最為關(guān)鍵也是最為基本的東西就是項(xiàng)目的確定，主要有以下幾項(xiàng)要點(diǎn)。首先，所確定的項(xiàng)目必須要具有目標(biāo)性，即在該項(xiàng)目的實(shí)踐過程中需要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生什么能力，在這一點(diǎn)上需要充分契合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。其次，所確定的項(xiàng)目必須要具有完整性，因?yàn)橹挥性谕瓿闪艘粋€(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)之后學(xué)生的成就感才會(huì)得到最大限度的激發(fā)，也才能夠在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在確定項(xiàng)目的時(shí)候還需要充分考慮項(xiàng)目的完成周期，若周期太長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生積極性是一種不小的打擊，若周期太短學(xué)生的關(guān)鍵能力便得不到有效的鍛煉?；陧?xiàng)目確定的以上種種需求，教師可以在校企合作的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，即“為企業(yè)制作一條宣傳廣告”。在這一項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生需要收集企業(yè)的相關(guān)資料，包括經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)理念等，并通過小組討論來探討如何在廣告制作中表現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)以更加新穎的方式來呈現(xiàn)出企業(yè)的形象和產(chǎn)品。顯然，這樣一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力得到充分的鍛煉和提升。

(2)制定計(jì)劃。在確定項(xiàng)目任務(wù)之后就需要制定項(xiàng)目計(jì)劃，只有計(jì)劃出科學(xué)可行的方案，項(xiàng)目任務(wù)才能夠有條不紊的高質(zhì)量完成，從而讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中充分鍛煉各項(xiàng)能力。首先教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，原則就在于互補(bǔ)搭配，包括學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等。然后，在完成分組之后小組成員需要就計(jì)劃的制定展開深入探討。在面對(duì)“為企業(yè)制作一條宣傳廣告”這樣一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生首先需要探討廣告的核心理念和價(jià)值，其次需要探討廣告的表現(xiàn)形式，最后需要探討廣告制作的各種技術(shù)問題。在探討的過程中又會(huì)衍生出各種各樣的問題，如如何把握廣告理念和價(jià)值，這就需要學(xué)生通過資料的查找以及訪談對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入的了解。最后，學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)制定出大致的方案之后，需要聯(lián)合教師針對(duì)方案的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并找到一種甚至是多種解決方案。如此，通過制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃能夠確保項(xiàng)目的實(shí)施更加順暢。

(3)項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐階段，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力的重要階段。因?yàn)樵谟?jì)劃階段已經(jīng)做好了詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，這個(gè)時(shí)候?qū)W生只需要依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐操作以及分工合作[4]。小組的每一個(gè)成員都需要明確自己的任務(wù)，以及任務(wù)所需要達(dá)到的要求。不過，盡管有詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，但是在實(shí)際操作過程中還是很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，包括操作能力不達(dá)標(biāo)問題以及計(jì)劃過程中沒有考慮到的問題。因此，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目階段教師需要積極融入學(xué)生中間，幫助及引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。很多時(shí)候，學(xué)生在實(shí)踐過程中若遇到了問題就會(huì)變得手足無措，從而嚴(yán)重影響項(xiàng)目的進(jìn)行，因此教師的引導(dǎo)和輔助就顯得至關(guān)重要。在為企業(yè)制作宣傳廣告這一項(xiàng)目中，學(xué)生在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到的問題有軟件應(yīng)用技術(shù)不熟練，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不能因?yàn)榭ㄔ谀骋粋€(gè)技術(shù)操作上而延緩整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，學(xué)生需要及時(shí)請(qǐng)教教師或者是相關(guān)人士來進(jìn)行解決?？偠灾?，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多問題，但是學(xué)生需要認(rèn)真仔細(xì)的去分析這些問題，并通過討論以及求助他人去解決這些問題，從而更好地完成項(xiàng)目。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)解決能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力都將獲得顯著的提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心也將在很大程度上得以提升。

(4)檢查評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在檢查評(píng)估階段中，教師不僅需要讓學(xué)生充分享受項(xiàng)目成功完成的喜悅，同時(shí)也需要讓學(xué)生清晰認(rèn)知自己在項(xiàng)目完成過程中存在的不足之處。在這一階段中，教師可以以作品展示的方式來評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，具體分為3個(gè)步驟：:①由小組選派代表針對(duì)自身作品進(jìn)行闡述，包括設(shè)計(jì)制作理念，在制作過程中遇到的問題以及找到的解決方案等等。②教師需要讓其他小組成員對(duì)該小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其中的不足以及值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)。③在其他小組學(xué)生評(píng)價(jià)完畢之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，提出一些具有建設(shè)性的意見。并在此之后讓學(xué)生針對(duì)自身的作品進(jìn)行反思，看看有哪些地方是需要改進(jìn)的，有哪些地方是需要發(fā)揚(yáng)的，以及在整個(gè)項(xiàng)目過程中個(gè)人表現(xiàn)和收獲等等。如此，對(duì)此種模式的檢查評(píng)估和教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠清晰的認(rèn)知到自己的不足所在，并養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，同時(shí)有利于幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，影視制作行業(yè)對(duì)于人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的要求越來越高，這就需要高校在教學(xué)過程中積極與企業(yè)合作，并在校企合作模式下積極踐行項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在有關(guān)項(xiàng)目的完成過程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，以便更好地滿足企業(yè)及社會(huì)需求，從而獲得更好地未來發(fā)展。