王 越

(黑龍江教師發(fā)展學(xué)院，哈爾濱 150080)

新課程改革以來，黑龍江省政治學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，全面落實(shí)新課改理念和新課標(biāo)精神，突出學(xué)科育人功能，在教學(xué)實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都取得了一定的成果。為了更好地面對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代，更好更快地適應(yīng)新的改革，現(xiàn)對(duì)黑龍江省初中政治課程改革情況進(jìn)行一下總結(jié)梳理。

一、課程改革實(shí)施后黑龍江省的主要做法

在2008年新課程改革和2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布之后，黑龍江省政治學(xué)科教研室以貫徹落實(shí)新課程理念、新課標(biāo)精神，突出政治學(xué)科的育人功能為宗旨，通過多種方法、多種渠道發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

圍繞新課改和新課標(biāo)，2009—2016年省級(jí)教研室工作重點(diǎn)主要有以下幾方面：

1.教研。每年舉辦一次省級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)，比如全省政治學(xué)科說課大賽、全省政治學(xué)科教師技能大賽、全國優(yōu)質(zhì)課大賽省內(nèi)選拔大賽等，參加人次達(dá)到3 000人次以上。

2.培訓(xùn)。每年舉辦一次國培或省培培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象是全省的骨干教師或農(nóng)村教師，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到1 000人以上。

3.調(diào)研。每年會(huì)開展1—2次的調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研涵蓋全省所有地區(qū)，調(diào)研對(duì)象涵蓋市區(qū)、縣城、農(nóng)村各級(jí)別的學(xué)校和教師。

4.科研。省級(jí)教研室利用科研帶動(dòng)教研，共有三個(gè)省級(jí)科研項(xiàng)目，帶動(dòng)了多個(gè)地市的教研員和教師參與，以科研項(xiàng)目為牽動(dòng)，對(duì)學(xué)科改革和課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索。

5.引領(lǐng)。省級(jí)教研室注重深入課堂，與教研員和教師保持密切聯(lián)系，經(jīng)常去學(xué)校參加教研活動(dòng)或者進(jìn)入課堂聽評(píng)課。成立了名師工作室和青年教師工作坊，多種形式發(fā)揮省級(jí)教研室的示范引領(lǐng)作用。

各地市積極響應(yīng)，積極探索，在貫徹落實(shí)省里的指導(dǎo)意見的同時(shí)，結(jié)合本地市的實(shí)際情況，進(jìn)行了多種創(chuàng)新和實(shí)踐。主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)模式的構(gòu)建。在發(fā)展過程中，多個(gè)地區(qū)都學(xué)習(xí)了洋思、杜郎口、271等教學(xué)模式，也在實(shí)踐中不斷摸索適合本地學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法。比如，大慶地區(qū)嘗試實(shí)施了“156”課堂教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。

“156”模式主要適用于常規(guī)教學(xué)中的新課型，主要著眼于學(xué)生認(rèn)知設(shè)立情境，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)，教學(xué)過程既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的話語權(quán)，欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過小組合作參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。

模式含義：

1：新聞播報(bào)

5：目標(biāo)展示—激情引趣—感悟體驗(yàn)—分析歸納—指導(dǎo)踐行

6：實(shí)現(xiàn)六度——學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確度、自主體驗(yàn)明晰度、合作學(xué)習(xí)有效度、展示提升精彩度，拓展延伸合適度、歸納總結(jié)思辨度

“156”模式教學(xué)目標(biāo)主要有：

(1)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向。正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“境”、意“境”，用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知意向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。

(2)強(qiáng)化學(xué)生參與的體驗(yàn)。“156”模式要以情境激發(fā)求知欲，更要以情境營造體驗(yàn)氛圍，并貫穿課堂教學(xué)的全過程，促使學(xué)生的認(rèn)知情感有序深入地進(jìn)行。

(3)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。

(4)升華學(xué)生積極的情感。

(5)打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“156”模式的實(shí)現(xiàn)條件主要有：

(1)樹立以學(xué)生為核心的思想。在課堂教學(xué)中教學(xué)只有以學(xué)生為中心才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

(2)注重生活化案例引導(dǎo)。思想品德學(xué)科的特點(diǎn)就是接近學(xué)生生活，選取的案例也從生活中來，學(xué)生很容易深入角色，身臨其境地尋找案例中的思想，從而樹立正確的價(jià)值觀。

(3)電子信息技術(shù)融合于教學(xué)之中。視頻、歌曲、微課等影音資料的使用，人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié)，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。

2.研究性學(xué)習(xí)的推廣。各地學(xué)校都更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不定期給學(xué)生留研究性作業(yè)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行熱點(diǎn)問題分析，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、自學(xué)能力。為了將研究性學(xué)習(xí)開展得具有實(shí)效性，教師會(huì)用心地分組，根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系、能力、性格特點(diǎn)分組，在開展研究性學(xué)習(xí)過程中盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能有成果。

小組在匯報(bào)時(shí)制作課件、撰寫研究性報(bào)告，他們互相研究，有的時(shí)候他們也求助父母、親戚、朋友、教師，在研究的整個(gè)過程都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，更加了解社會(huì)，懂得珍惜現(xiàn)在擁有的學(xué)習(xí)時(shí)光。

3.開展各種學(xué)生活動(dòng)。比如齊齊哈爾市開展了“黎明杯”綜合知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。大慶萬寶學(xué)校自己研發(fā)了一套網(wǎng)上答題系統(tǒng)，組織學(xué)生參與網(wǎng)上答題活動(dòng)。學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)入答題網(wǎng)絡(luò)，回答生活中常見的政治知識(shí)，累計(jì)為個(gè)人和班級(jí)得分，每一學(xué)期評(píng)比個(gè)人月冠軍、班級(jí)月冠軍、個(gè)人學(xué)期冠軍、班級(jí)學(xué)期冠軍，這樣無形中就做到了隨時(shí)隨刻教育，體現(xiàn)了“生活無小事，處處是教育”的理念。這個(gè)答題系統(tǒng)是由萬寶學(xué)校計(jì)算機(jī)教師開發(fā)的，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)政治常識(shí)起到鞏固作用，而且是利用微機(jī)課的時(shí)間進(jìn)行答題，時(shí)間都是零散的，所以孩子們還是比較喜歡的，占學(xué)生課余的時(shí)間也比較多，他們需要自己提前學(xué)習(xí)才能進(jìn)入系統(tǒng)，而且有的班級(jí)評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，對(duì)于學(xué)生是有激勵(lì)作用的。

4.倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。各個(gè)地市都進(jìn)行了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探索。比如哈爾濱的“小組合作兵教兵”、七臺(tái)河的“學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)”，大慶、齊齊哈爾、鶴崗、雞西等地都進(jìn)行了“小組合作、先學(xué)后教”的嘗試，這些教學(xué)方式提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，取得了很好的成果。

5.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案形式教學(xué)。全省各地均進(jìn)行過導(dǎo)學(xué)案的探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于適合的課節(jié)采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度、實(shí)效性。

6.融合信息化教學(xué)。全省各地都先后、不同程度地采用了信息化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)方式。交互式電子白板的普及率不斷提高，幾乎每個(gè)教師都能夠運(yùn)用信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

7.思維導(dǎo)圖軟件的利用。哈爾濱、大慶、伊春等地嘗試過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系起到了良好的促進(jìn)作用。讓學(xué)生明確當(dāng)節(jié)課要達(dá)到的具體目標(biāo)，清晰學(xué)生的思路，知道學(xué)什么，所以上課時(shí)首先要展示本課的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中可以集體合作，也可以自行研究，也可以向教師求教，只要學(xué)生都動(dòng)起來，那么學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就變得輕松了。

2016年部編版新教材開始使用之后，黑龍江省政治學(xué)科的教研、教學(xué)目標(biāo)提升為結(jié)合新教材貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

雖然初中政治學(xué)科的新課標(biāo)還未更換，核心素養(yǎng)也沒有確定，但是根據(jù)教材內(nèi)容的變化以及高中思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，省級(jí)教研室引領(lǐng)指導(dǎo)全省教研員和教師在學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)，了解和滲透核心素養(yǎng)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)改革需要，為即將到來的新課標(biāo)和核心素養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。2017—2018年，從省級(jí)教研室到各地市的工作重點(diǎn)多以新教材和核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。每年舉辦兩次全省教師的新教材全員培訓(xùn)、每年舉辦一次省級(jí)教研活動(dòng)，各地市舉辦地市級(jí)教研活動(dòng)，在原有成果的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)和新教材的學(xué)習(xí)和探索。

二、課程改革后取得的成效

(一)2008—2016年，通過課程改革，全省教師的理念和課堂教學(xué)都有了很大的轉(zhuǎn)變

1.對(duì)課程理念理解逐步深入。通過近兩年一系列教材培訓(xùn)及課標(biāo)解讀，基層教師對(duì)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》國家新的課程理念有了基本的理解與認(rèn)識(shí)，基本都能把2011版課標(biāo)思想及新的國家課程《道德與法治》落實(shí)到課堂中。廣大教師基本懂得在教學(xué)中應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，平等對(duì)待學(xué)生，做課堂的引導(dǎo)者，既注重知識(shí)的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，把積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)成獲得知識(shí)與技能的過程，當(dāng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2.課程教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變。2011版修訂的新課標(biāo)特別重視代際間的雙向互動(dòng)和共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。強(qiáng)調(diào)基于生活的道德教育，強(qiáng)調(diào)德育資源的開放性、豐富性，提倡教師善于引導(dǎo)學(xué)生利用資源，使學(xué)生不斷擴(kuò)展關(guān)切心、關(guān)愛心，發(fā)展社會(huì)性認(rèn)知和公共精神，同時(shí)，也使學(xué)習(xí)方式和教育過程成為平等對(duì)話、相互分享吸納、代際交流、文化融合的過程，促進(jìn)成人和未成年人相互理解、共同成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我們的一線教師也開始逐步接納、認(rèn)同、尊重新課標(biāo)所提出的德育課程的情感性、體驗(yàn)性、行動(dòng)性等學(xué)科特性，在教學(xué)中逐步理解和明確了情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐對(duì)思想品德形成的特殊價(jià)值。

3.除了道德與法治本學(xué)科外，黑龍江省很多地市的學(xué)校還依據(jù)《思想品德》學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)學(xué)科德育標(biāo)準(zhǔn)，多所義務(wù)教育學(xué)校將《思想品德》課標(biāo)內(nèi)容輻射到其他學(xué)科，制定相應(yīng)的學(xué)科德育標(biāo)準(zhǔn)。例如：愛國教育、艱苦奮斗教育、誠信教育、友善教育等等，融入到全科教學(xué)之中，將立德樹人的育人目標(biāo)進(jìn)一步完善，整個(gè)義務(wù)教育體系構(gòu)建以“培養(yǎng)什么樣的人”為依據(jù)。

(二)2016年后，通過核心素養(yǎng)理念和新教材內(nèi)容的強(qiáng)化，全省教師從理念到課堂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的提升

1.在教材的實(shí)施上漸次落實(shí)。目前全省絕大部分六三學(xué)制的地區(qū)已完全使用了新版的《道德與法治》教材，在哈爾濱市和七臺(tái)河地區(qū)等五四制學(xué)區(qū)，《道德與法治》教材的落實(shí)還有一個(gè)學(xué)年沒有完成，但無論是六三制還是五四制學(xué)區(qū)，無論是否使用新版教材，經(jīng)過教材培訓(xùn)及各級(jí)教研培訓(xùn)，教師都對(duì)新教材有了不同程度的了解，開始接受、適應(yīng)新教材的理念和內(nèi)容。

2.逐步了解、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。雖然初中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)沒有最后確定，但是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為初中政治課教學(xué)提供了方向。教師們紛紛開始學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)的根本要求調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在課堂教學(xué)中得到強(qiáng)化，為初中政治課教學(xué)提出了明確方向。新教材中特別強(qiáng)調(diào)了中華傳統(tǒng)文化的作用，融合了很多中華傳統(tǒng)文化元素，所以教師們逐漸領(lǐng)悟了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的意義、目標(biāo)等內(nèi)容，從核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神等方面對(duì)傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行梳理，逐漸將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到學(xué)科教學(xué)中。

4.法治教育逐漸加強(qiáng)，是現(xiàn)在初中政治課教學(xué)的新特點(diǎn)。無論是教材名稱的變化，還是法治專冊(cè)的設(shè)置，都表明了法治教育在初中政治課程中的加強(qiáng)。這些新變化，對(duì)于當(dāng)前的初中政治課教師來說是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。無論是相關(guān)法學(xué)內(nèi)容和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，還是“講好法治故事”的教學(xué)呈現(xiàn)，都需要一線教師在法治教育的基本素質(zhì)上有較大提高。

三、存在的困難和問題

1.課程評(píng)價(jià)。黑龍江省各地市學(xué)校都能充分落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和宗旨，嚴(yán)格按照三維目標(biāo)要求完成教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)施建議安排課時(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法。能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做是命制中考試題，編制模擬試題、調(diào)研試題等課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。但是在考試評(píng)價(jià)的方式和權(quán)重上卻有很大不同。黑龍江省共有13個(gè)地市，其中哈爾濱市中考采取開卷考試，成績(jī)折合10分計(jì)入中考；其他地市采取閉卷考試，佳木斯、大興安嶺按100分計(jì)入中考；牡丹江、七臺(tái)河折合80分計(jì)入中考；雞西折合70分計(jì)入中考；齊齊哈爾折合60分計(jì)入中考；伊春、鶴崗、雙鴨山折合50分計(jì)入中考；大慶折合30分計(jì)入中考。不同地市政治學(xué)科的地位不同，造成了政治學(xué)科發(fā)展不均衡，政治學(xué)科地位偏弱也不利于學(xué)科發(fā)展。

2.教材使用。由于黑龍江省有些地區(qū)是五四學(xué)制，而新版道德與法治教材是六三制，所以出現(xiàn)了教材更迭的矛盾，五四學(xué)制地區(qū)的六年級(jí)教學(xué)就很困難。哈爾濱市區(qū)和七臺(tái)河地區(qū)六年級(jí)用的是小學(xué)《品德與社會(huì)》教材，教六年級(jí)的教師紛紛表示很無奈。更無奈的是七年級(jí)上冊(cè)的教師，七年級(jí)已經(jīng)使用新版《道德與法治》教材，開篇內(nèi)容均與新學(xué)期、新同學(xué)、新學(xué)習(xí)有關(guān)，顯然與實(shí)際情況不符。今年在哈爾濱和七臺(tái)河地區(qū)，六年級(jí)使用小學(xué)《品德與社會(huì)》教材，七、八年級(jí)使用新版《道德與法治》教材，九年級(jí)使用原版《思想品德》教材。教材的使用比較復(fù)雜，給學(xué)科教學(xué)的整體部署，教師的課堂教學(xué)帶來了很大困難。

3.教師情況。教材及課標(biāo)的高要求與教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不符。黑龍江省現(xiàn)有政治教師3600多名，教師水平也參差不齊，在市區(qū)的學(xué)?；灸鼙ＷC政治教師的數(shù)量和專業(yè)，而在很多縣城和農(nóng)村的學(xué)校，有大量的非政治專業(yè)教師在從事政治學(xué)科教學(xué)，教師數(shù)量也不能保證。目前制約2011版新課標(biāo)及《道德與法治》新教材落實(shí)的最大瓶頸就在于教師缺乏把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際教學(xué)行動(dòng)的能力。培訓(xùn)時(shí)心潮澎湃，工作中一動(dòng)不動(dòng)的狀況普遍存在。造成這一問題的原因既有受教師工作慣性及應(yīng)試教育等固有機(jī)制的影響以及教師能力素質(zhì)亟待提高的原因外，一個(gè)重要原因就在于《道德與法治》教材內(nèi)容及教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出基層教師的實(shí)際能力。

4.教材內(nèi)容。目前，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性德育教育的《道德與法治》教材中有生命教育、生涯規(guī)劃、心理認(rèn)知、公民意識(shí)教育等方面大量的極具專業(yè)性的知識(shí)，這些專業(yè)性知識(shí)教師在大學(xué)沒有學(xué)，在工作中接觸的也不多，部分知識(shí)又非常具有專業(yè)性，因此教師無法領(lǐng)會(huì)教材編寫者的真正意圖，很難把教材和課標(biāo)的要求深入落實(shí)。

綜上，在課程改革實(shí)施的10多年中，黑龍江省政治學(xué)科所有教研員和教師從理念到實(shí)踐都積極探索，積極實(shí)踐，取得了很多有效的成果。雖然在更換新教材和迎接核心素養(yǎng)時(shí)代的過程中也有很多問題和困惑，但是所有政治學(xué)科的教研員和教師都信心堅(jiān)定，不斷迎接挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取取得更加豐碩的成果。