麥梅儀（肇慶科技中等職業(yè)學(xué)校）

■ 中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的背景

當(dāng)前，取消會(huì)計(jì)資格證書(shū)，以專業(yè)技術(shù)資格作為考量會(huì)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員也不再只滿足于基本的工作技能，還需要綜合職業(yè)能力，這對(duì)職業(yè)教育改革提出了新的要求。為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，近期教育部發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，該方案為職業(yè)教育提供了新的改革思路，旨在規(guī)范教育活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。以往學(xué)歷證書(shū)作為職業(yè)院校學(xué)生的基本畢業(yè)依據(jù)，實(shí)行“1+X”證書(shū)制度后，各個(gè)專業(yè)所需要的技能等級(jí)證書(shū)也成為重要的畢業(yè)依據(jù)。學(xué)生在校不僅要順利完成學(xué)分考試獲得學(xué)歷證書(shū)，也要在職業(yè)技能考試中花費(fèi)精力。職業(yè)教育的發(fā)展中技能證書(shū)越來(lái)越重要，學(xué)歷證書(shū)是基礎(chǔ)，技能證書(shū)是重點(diǎn)，也是在獲得學(xué)歷證書(shū)基礎(chǔ)上的深化。當(dāng)前探究中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，需要結(jié)合“1+X”證書(shū)制度來(lái)研究。

■ 中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著大數(shù)據(jù)和信息化時(shí)代的到來(lái)，新時(shí)代會(huì)計(jì)人才有了新的能力考驗(yàn)和需求，社會(huì)已不再滿足于傳統(tǒng)的記賬人，對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能需求也在不斷提高，如果想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的綜合型會(huì)計(jì)人才，分析當(dāng)下中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題至關(guān)重要，從中找出提高會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的方法措施，探究會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）教學(xué)資源、教師能力存在一定問(wèn)題

教學(xué)資源落后的問(wèn)題同樣存在于中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，大部分中職院校依舊借鑒傳統(tǒng)的知識(shí)框架來(lái)修訂會(huì)計(jì)教學(xué)資源，并沒(méi)有采用會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試大綱要求等實(shí)時(shí)知識(shí)框架作為修訂依據(jù)，也沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)的實(shí)際需求進(jìn)行修訂，落后的修訂依據(jù)導(dǎo)致更新速度緩慢。國(guó)家法律法規(guī)、財(cái)稅制度不斷更新，教學(xué)資源的更新卻止步不前，落后的知識(shí)必然不適用于學(xué)生教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從中掌握最新會(huì)計(jì)知識(shí)動(dòng)態(tài)。另外，教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要引導(dǎo)者和傳授者，其能力直接影響到中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，然而重學(xué)歷輕技能、重理論輕實(shí)踐是我國(guó)很多中職教師的通病，在聘用教師過(guò)程中尤其突出，雙師型教師的缺乏，阻礙了中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）產(chǎn)教融合程度低，人才培養(yǎng)與崗位需求相脫節(jié)

校企合作、產(chǎn)教融合是提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。而當(dāng)前中等職業(yè)院校在與企業(yè)合作時(shí)，方式單一，只有簡(jiǎn)單的合作協(xié)議簽訂，企業(yè)幾乎很少參與到具體教學(xué)過(guò)程中，合作也一般采用訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、臨時(shí)用工等簡(jiǎn)單形式進(jìn)行，產(chǎn)教融合程度較低。這其中有多方面的原因，一方面，校企合作缺乏政策支持，不像傳統(tǒng)的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的勞動(dòng)缺口大，如果缺少稅收優(yōu)惠等政策的落實(shí)，企業(yè)很難提高參與的積極性。另一方面，校企合作缺乏利益聯(lián)結(jié)，學(xué)?！耙活^熱”，企業(yè)響應(yīng)程度低。

（三）課程體系設(shè)置失衡、評(píng)價(jià)體系落后

科學(xué)合理的課程體系是教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)際意義。然而，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置失衡，體系不夠完善，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的課程體系以理論課程為核心，重心落在基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課，而課程的實(shí)踐比例占比小，直接導(dǎo)致了學(xué)生獲取知識(shí)的失衡，一方面掌握了大量的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，另一方面卻缺乏付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和運(yùn)用，自然無(wú)法對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。不僅課程體系不科學(xué)、不合理，中等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系也較落后。當(dāng)前中等職業(yè)院校仍然以應(yīng)試教育為主的評(píng)價(jià)考核辦法，評(píng)價(jià)體系“重文憑輕能力”，人才培養(yǎng)模式也同樣，學(xué)歷證書(shū)作為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而代表實(shí)操能力的技術(shù)資格考試并沒(méi)有納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中，仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，只對(duì)文憑負(fù)責(zé)，不對(duì)能力負(fù)責(zé)。

■ “1+X”證書(shū)制度下中職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革措施

（一）豐富教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)

豐富的教學(xué)資源是對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、推動(dòng)課程建設(shè)和改革的有力支撐。改善教學(xué)資源落后的問(wèn)題，需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)形成開(kāi)放型、共享型的線上資源庫(kù)，為在校學(xué)生提供“1+X”證書(shū)考證課程、會(huì)計(jì)技術(shù)職業(yè)資格應(yīng)試課程，也包括會(huì)計(jì)專業(yè)核心、主干課程等的學(xué)習(xí)；通過(guò)云課堂、91速課等現(xiàn)代信息化軟件，學(xué)生線上可課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，線下可結(jié)合信息化手段獲取知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

做好師資隊(duì)伍建設(shè)是“1+X”證書(shū)制度下提高中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的另一重要舉措。一方面，轉(zhuǎn)變教師教育理念是關(guān)鍵。要適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代發(fā)展要求，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)“1+X”證書(shū)對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義，要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，破舊立新，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)歷證書(shū)與技能證書(shū)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面，為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的會(huì)計(jì)人才需求，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。為解決中職院校缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的問(wèn)題，可通過(guò)內(nèi)培外引的方式提升師資力量。通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)提高教師整理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)相融、多元互通。建立青年教師培養(yǎng)制度，通過(guò)資深教師傳、幫、帶等方式帶動(dòng)新教師的成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)教師專題培訓(xùn)、座談會(huì)、教師教學(xué)能力大賽等活動(dòng)多途徑培養(yǎng)新教師；積極開(kāi)展企業(yè)掛職鍛煉活動(dòng)，通過(guò)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐操作能力，同時(shí)獲取新的知識(shí)和教育教學(xué)理念，雙管齊下提高教師的理論和實(shí)踐能力；另外，通過(guò)外部引入擴(kuò)大雙師型教師隊(duì)伍，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，聘用企業(yè)專家兼職授課，拓寬學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)途徑。

（三）深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企合作

產(chǎn)教融合作為學(xué)校教育資源與企業(yè)資源相結(jié)合的重要途徑，也是中職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的重要手段。首先，開(kāi)展校企深度合作機(jī)制，主動(dòng)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)人才需求企業(yè)的合作交流，多元整合和深度開(kāi)發(fā)教育資源。要想職業(yè)院校的人才培養(yǎng)跟得上時(shí)代發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)合作不該只停留在一紙協(xié)議上，需要合作企業(yè)作為教學(xué)改革的實(shí)際參與者，通過(guò)制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際合作，從企業(yè)實(shí)際角度為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式提出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的改革。其次，搭建行業(yè)信息化校企合作平臺(tái)，多元化發(fā)展校企合作。通過(guò)信息化平臺(tái)評(píng)估學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展的具體表現(xiàn)，以此豐富“1+X”證書(shū)制度會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的參考依據(jù)，企業(yè)通過(guò)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生具體工作情況和崗位表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，在職業(yè)技能鍛煉和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中提高自身能力。另外，企業(yè)和學(xué)校通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的更新和傳播，提供實(shí)時(shí)人才需求和崗位能力要求，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與時(shí)俱進(jìn)。

（四）完善課程體系，實(shí)現(xiàn)課證融通

中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)落實(shí)到具體措施，需要完善課程體系，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)課證融通，為教學(xué)工作實(shí)踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)提供有力支撐，課程體系的完善也是直接影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力素養(yǎng)的重要舉措。首先，實(shí)現(xiàn)課證融通，將職業(yè)技能培訓(xùn)和證書(shū)考證有效地結(jié)合到教學(xué)課程中，將技能證書(shū)與人才培養(yǎng)目標(biāo)密切銜接，同時(shí)對(duì)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，為課程改革和創(chuàng)新提供有效依據(jù)，分析證書(shū)的考核評(píng)價(jià)范圍，確定有效的評(píng)價(jià)體系。其次，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論課與實(shí)踐課相融合，實(shí)行理論與實(shí)際一體化教學(xué)，企業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)技能融合到具體的理論課程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，教、學(xué)、做融為一體，將理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提供有力保障。

■ 總結(jié)

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)推行以來(lái)，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供了新的思路。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入“1+X”證書(shū)，通過(guò)豐富教學(xué)資源、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)、轉(zhuǎn)變教育理念、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、深化產(chǎn)教融合、完善課程體系等措施，充分體現(xiàn)“1+X”證書(shū)在職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才。