□馬維旻

制造業(yè)對于一個國家的現(xiàn)代化建設(shè)具有不可替代的重要地位和作用，“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型升級是中國走向工業(yè)強(qiáng)國的必經(jīng)之路，是新時代中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的重大挑戰(zhàn)。校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才，支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，也是行業(yè)企業(yè)面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才要求，深度介入?yún)⑴c人才培養(yǎng)提升人力資本的有效方式。目前，一些地方院校和龍頭企業(yè)先行先試，興建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院為個案，分析地方產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)外在影響因素，進(jìn)一步探討培育和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的策略和路徑。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的理念

高校與企業(yè)的關(guān)系一直以來是教育領(lǐng)域關(guān)注的重要問題之一。然而，在現(xiàn)實(shí)層面，現(xiàn)有高校與企業(yè)的合作關(guān)系并不緊密，甚至可以說有些疏離。比如，企業(yè)主動參與校企合作的積極性始終達(dá)不到制度設(shè)計(jì)者預(yù)期的目標(biāo)，高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)“零距離無縫對接”的要求，科研技術(shù)及項(xiàng)目開發(fā)與企業(yè)需求“兩張皮”，社會服務(wù)能力做不到“適銷對路”等［1］；又如，校企產(chǎn)學(xué)研合作中存在目標(biāo)定位的差異、缺乏高層次人才和中小企業(yè)難以參與協(xié)同創(chuàng)新等問題［2］。作為創(chuàng)新主體的高校和企業(yè)，一直試圖形成以共同的發(fā)展目標(biāo)為紐帶的相互影響、相互依存的合作狀態(tài)，共同推進(jìn)知識創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，但是在具體落實(shí)上困難重重。［3］產(chǎn)生以上問題的關(guān)鍵在于校企合作中企業(yè)的主導(dǎo)地位沒有得到保證，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)理念就是要突出企業(yè)的主體地位，使高校和企業(yè)的關(guān)系得到進(jìn)一步深化。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校基于服務(wù)對象需求而成立的一種產(chǎn)學(xué)合作組織機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和開發(fā)等方面具有明確的目標(biāo)，而且為了達(dá)到目標(biāo)，在辦學(xué)過程中與該產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)有著全方位、多層次、多功能的產(chǎn)學(xué)深度合作關(guān)系。［4］我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院起源于中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府合作興辦的4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)企業(yè)建設(shè)專業(yè)［5］，此后隨著國家產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)學(xué)院這種辦學(xué)模式逐漸成為我國職業(yè)教育的特色之一。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院改變了以往較為普遍的學(xué)校與多家企業(yè)合作的橫向合作模式，而是走“縱向一體化”的互動式共建發(fā)展模式，全面、深刻地影響著高校整體的專業(yè)設(shè)置、技術(shù)服務(wù)、雙師型師資隊(duì)伍和實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)。［6］產(chǎn)業(yè)學(xué)院更加有利于校企資源的整合，高?？梢约坌?nèi)資源，企業(yè)愿意持續(xù)性投入資源，面向產(chǎn)業(yè)和社會需求，校企協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)各類教育資源，既有助于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育教學(xué)水平和社會服務(wù)能力，也能更好地滿足企業(yè)研發(fā)、人員培訓(xùn)及基層一線人力資源擴(kuò)充和企業(yè)文化發(fā)展的要求。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院還為開展現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供了發(fā)展平臺?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生具有學(xué)生和員工雙重身份，由校企雙主體共同開展人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合；新型學(xué)徒制是2015年人社部牽頭提出的一項(xiàng)旨在提高企業(yè)員工和社會待就業(yè)人員技能的一種“企校雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，企校雙師帶徒、工學(xué)交替，共同培養(yǎng)學(xué)徒。兩種形式的培養(yǎng)模式都突出了企業(yè)的主體地位。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的動力機(jī)制

1.內(nèi)驅(qū)力

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合和校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須探索解決的課題。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的主要途徑，其建設(shè)需要從社會責(zé)任感、資源共享和信息溝通等方面做好制度設(shè)計(jì)、條件建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這三方面構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

首先，以社會責(zé)任感作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的思想引領(lǐng)。高校是公益事業(yè)單位，擔(dān)負(fù)著傳承文明、發(fā)展個性、維護(hù)社會公平的職責(zé)，其直接體現(xiàn)就是要承擔(dān)社會對人才需求的教育責(zé)任，特別對高職教育，其特征是產(chǎn)學(xué)合作的教育，更要堅(jiān)定地服務(wù)好產(chǎn)業(yè)發(fā)展［7］；對企業(yè)而言，如何提高其在社會中的地位和形象，涉及企業(yè)的根本利益，企業(yè)參與教育活動能夠極大地提升企業(yè)的社會聲譽(yù)和形象，進(jìn)而帶動企業(yè)效益的提高。因此，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企雙方在社會責(zé)任感的驅(qū)動下，容易達(dá)成一致的行動目標(biāo)。

其次，以資源共享作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主要抓手。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要做到校企的融合，關(guān)鍵在于雙方資源是否能有效融合。高校通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦相關(guān)專業(yè)發(fā)展，集中校內(nèi)教育資源，形成優(yōu)勢，不僅提升了自身的辦學(xué)能力和效益，又有利于提高教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的利用率。對于企業(yè)而言，在其發(fā)展中會不斷提出具有技術(shù)和市場前沿性、挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性課題，企業(yè)為學(xué)校開放研發(fā)資源，吸引高校積極參與，不僅能促進(jìn)教師科研能力和社會服務(wù)能力的提升，而且還能起到引導(dǎo)高?？茖W(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般依托本地行業(yè)企業(yè)，更加有利于校企資源的融合、共享，在設(shè)備、設(shè)施等硬件資源和師資、崗位等軟件資源方面，充分開展共建共享，完善教學(xué)設(shè)施條件，組建雙師型教師隊(duì)伍，為深化教育教學(xué)改革奠定物力和人力資源基礎(chǔ)。

最后，以人才培養(yǎng)無縫對接作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)。通過建立學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生間多方信息交流的渠道，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r信息、企業(yè)崗位需求信息、技術(shù)前沿信息等在高校和企業(yè)間的交流互通，有利于解決產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)過程中的許多難題。以往由于存在信息的不對稱，高校欠缺足夠的渠道獲取上述信息，而依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)?？梢约皶r掌握企業(yè)人才和技術(shù)研發(fā)需求，優(yōu)化調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃，組織相應(yīng)技術(shù)研發(fā)攻關(guān)，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。企業(yè)研發(fā)人員與教師之間加強(qiáng)互信，可以開展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，通過企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，對崗位和產(chǎn)業(yè)有了比較全面的認(rèn)識，能比較清晰地看到自身職業(yè)生涯發(fā)展前景，提前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.外驅(qū)力

從外部看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院會受到三種力量的驅(qū)動，即產(chǎn)教融合政策的推動、科技和教學(xué)創(chuàng)新的牽引，以及高素質(zhì)人才需求的激勵。

首先，產(chǎn)教融合政策的推動。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)正是新時代新形勢下高校積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的體現(xiàn)，是對習(xí)近平總書記“培植好人才成長的沃土，讓人才根系更發(fā)達(dá)”指導(dǎo)思想的貫徹落實(shí)。在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等文件的要求下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過構(gòu)建校企雙主體的共建格局，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，讓高校的發(fā)展與國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)相一致。

其次，鑒于競爭中社會資源的有限性，以及傳統(tǒng)的要素驅(qū)動和效率驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，推動學(xué)校和企業(yè)持續(xù)開展科技和教學(xué)創(chuàng)新，解決生存和發(fā)展中的問題、拓展發(fā)展空間、樹立優(yōu)勢地位，以獲取更多社會資源。產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托資源共享的優(yōu)勢，鼓勵技術(shù)革新，提升教師和企業(yè)員工專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既滿足了企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級需求，又提高了教學(xué)水平。

最后，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持續(xù)需要與之相適應(yīng)的高技能人才，以便優(yōu)化和更新企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)。高校為培養(yǎng)合適人才適時更新教學(xué)條件，就要與企業(yè)建立密切聯(lián)系，爭取更多的企業(yè)資源，而企業(yè)又可通過高校發(fā)揮其產(chǎn)業(yè)參與和引領(lǐng)的功能，有助于深層次推進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。企業(yè)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)新人、開展在職員工的培訓(xùn)和再教育，使之不斷地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對專門化、高技能、高素質(zhì)的人才需求。

三、格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索

格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院是2018年11月珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與格力電器合作成立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。隨著國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，以及粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、優(yōu)勢與困難并存、內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展并存的局面，需要及時把握產(chǎn)業(yè)需求，理清發(fā)展思路，積極應(yīng)對，正確制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和策略，堅(jiān)定產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，構(gòu)建產(chǎn)教融合體制機(jī)制和保障措施。學(xué)校明確提出了“愛生崇教、德技并修、產(chǎn)教融合、服務(wù)珠海”的辦學(xué)理念，以服務(wù)格力為己任，主動調(diào)整專業(yè)發(fā)展策略，主動融入格力的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈。

格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院以服務(wù)格力發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，將格力企業(yè)精神、企業(yè)管理理念和質(zhì)量方針等融入教學(xué)活動，面向格力全產(chǎn)業(yè)鏈，培育先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展所需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院已開設(shè)：大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)，服務(wù)企業(yè)信息化系統(tǒng)、生產(chǎn)自動化設(shè)備、精密模具、智能裝備、實(shí)驗(yàn)檢測、質(zhì)量管理、營銷等領(lǐng)域的技術(shù)人才。在建設(shè)的過程中，以內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的對接，以外驅(qū)力深化產(chǎn)教融合，在省教育廳和市政府的大力支持下經(jīng)過三年持續(xù)建設(shè)，在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目共建，以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面成果顯著。2020年，珠海格力電器股份有限公司及其全資子公司珠海格力精密模具有限公司入選“廣東省第一批建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)”。

1.以內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的對接

（1）增強(qiáng)社會責(zé)任感，主動對接產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求

首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院提出了以企業(yè)知識、技能、素質(zhì)和文化為核心的“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，即“以校企雙主體培養(yǎng)為根本，以企業(yè)定制化知識和技能模塊為基礎(chǔ)，以工匠精神塑造為靈魂，以格力自主創(chuàng)新企業(yè)文化為內(nèi)核”。該模式突出了企業(yè)的主體地位，樹立了格力優(yōu)秀民族企業(yè)品牌形象。全國人大教科文衛(wèi)委員會、中國職業(yè)教育學(xué)會、廣東省教育廳和珠海市的專家領(lǐng)導(dǎo)在考察格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院后認(rèn)為，該模式對深入推進(jìn)校企合作、提高辦學(xué)服務(wù)水平有積極的指導(dǎo)作用。格力電器董事長董明珠對產(chǎn)業(yè)學(xué)院提出了以下期望：“產(chǎn)學(xué)研合作有待于我們?nèi)ラ_拓發(fā)展，更重要的是我們要牢記自己的使命——要實(shí)現(xiàn)兩個百年目標(biāo)，我們就要培養(yǎng)無數(shù)優(yōu)秀的年輕人成長起來。要推動中國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)是必由之路。同學(xué)們，你們能夠成為中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，我們的聯(lián)合辦學(xué)就有了價值所在?！边@也增強(qiáng)了學(xué)校與格力合作的信心，以及教師為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的責(zé)任感。

其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以服務(wù)社會為己任，面向產(chǎn)業(yè)需求開放辦學(xué)。2020年，學(xué)院承辦了珠海市人力資源與社會保障局、珠海市總工會主辦的珠海市第一屆職業(yè)技能大賽制冷空調(diào)設(shè)備維修技能競賽、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)員技能競賽、智能裝備安裝與維護(hù)技能競賽等3個賽項(xiàng)的比賽。依托比賽為行業(yè)企業(yè)搭建了技術(shù)交流的平臺，展示技能人才的實(shí)力和魅力，向社會傳遞技能報(bào)國的正能量。產(chǎn)業(yè)學(xué)院還承接了省總工會組織的面向下崗待崗職工、建檔困難職工、其他就業(yè)困難的職工群體的“廣東技工”（家電維修安裝）職業(yè)技能培訓(xùn)。校企合作完成了省人社廳組織的2門“廣東技工”課程培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的編制，面向社會開展技術(shù)技能培訓(xùn)。2021年依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，還建成了省第一批中小學(xué)勞動教育基地。

最后，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。將格力“給消費(fèi)者以精品和滿意，給創(chuàng)業(yè)者以機(jī)會和發(fā)展，給投資者以業(yè)績和回報(bào)”的企業(yè)文化以格力優(yōu)秀員工的典型案例方式融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。在課程教學(xué)中還將格力民族企業(yè)的發(fā)展歷史和取得的技術(shù)創(chuàng)新成果作為課程思政核心內(nèi)容之一，激發(fā)學(xué)生技術(shù)報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（2）促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對接

資源共享是產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)和主要抓手。首先，校企雙方為盡可能做到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境對接企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對接，投入了各自的優(yōu)勢資源。學(xué)校提供了師資、場地、設(shè)施、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等軟硬件資源，格力投入最新的生產(chǎn)設(shè)備和電器產(chǎn)品，根據(jù)格力產(chǎn)業(yè)鏈對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，建設(shè)了一批專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)文化教育基地，包括格力產(chǎn)品實(shí)操基地、大數(shù)據(jù)與人工智能產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、智能制造實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)物流產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐基地和格力企業(yè)文化教育基地等。特別是面向海內(nèi)外的“格力電器實(shí)操基地”（總投資1 000萬元以上、面積900平方米）是包括大中型商用空調(diào)、家用空調(diào)，以及智能小家電在內(nèi)比較完整的格力產(chǎn)品安裝、維護(hù)、檢修實(shí)操基地。

其次，企業(yè)開發(fā)實(shí)踐崗位，促進(jìn)課程資源的共建，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對接。格力每年安排一定數(shù)量的教師企業(yè)實(shí)踐崗位，教師通過輪崗方式，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和開發(fā)技術(shù)，不僅開拓了教師的專業(yè)視野，豐富了教師企業(yè)規(guī)范化管理經(jīng)驗(yàn)，也起到了傳承格力企業(yè)文化的目的。學(xué)院建立了教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的管理辦法，所有教師輪崗實(shí)習(xí)，至少半年，帶著目標(biāo)、任務(wù)去，回來后合作編寫格力案例課程和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。目前已有《物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《工控信息安全管理員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《人工智能訓(xùn)練師職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)控銑削加工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等多個標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)以上崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫了相關(guān)課程教材及員工培訓(xùn)講義。

最后，建設(shè)共享的教師資源庫。在師資隊(duì)伍建設(shè)中充分吸收企業(yè)的技術(shù)能手建設(shè)兼職教師資源庫，與學(xué)校的專職教師共同構(gòu)成專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)融合水平。除學(xué)校正常班的教學(xué)外，近兩年產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展了高職擴(kuò)招的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，格力電器共有300余名基層員工參加，各專業(yè)教師系統(tǒng)開展學(xué)情分析，深入分析不同學(xué)員群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和發(fā)展需求等，堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，確保優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，不僅提升了員工的專業(yè)理論水平，為其向上發(fā)展提供了機(jī)會，也為企業(yè)穩(wěn)定了三年的基層人力資源。同時，學(xué)院也安排企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)講座和崗前培訓(xùn)，提升了在校生的工作實(shí)踐能力。

（3）加強(qiáng)信息互通，促進(jìn)專業(yè)與人才需求對接

首先，建立了專業(yè)層面的信息互通機(jī)制。為精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院各專業(yè)組建了以格力核心部門負(fù)責(zé)人為主任的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制訂了委員會工作章程。委員會每年審議專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)教師與格力企業(yè)骨干員工就格力崗位需求、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐基地等內(nèi)容進(jìn)行深入研討，明確了核心崗位、人才需求、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等核心內(nèi)容。

其次，組織教師與企業(yè)技術(shù)人員開展交流。產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期組織學(xué)校骨干教師和格力各部門的技術(shù)骨干按照專業(yè)群分組開展教學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動。對于教師承擔(dān)企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。定期安排企業(yè)人員到學(xué)校調(diào)研和舉辦講座，讓企業(yè)了解學(xué)校辦學(xué)情況、分享項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)相互了解，達(dá)成長期合作意愿。組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，提煉企業(yè)一線崗位技能案例，編寫課程教學(xué)案例，聯(lián)合開展社會培訓(xùn)等。

最后，通過安排學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生了解企業(yè)、融入企業(yè)。大一組織“先進(jìn)企業(yè)文化與思想政治教育”活動，安排新生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中國創(chuàng)造的實(shí)業(yè)精神，直觀感受以格力為代表的中國創(chuàng)造實(shí)業(yè)精神與格力對品質(zhì)的極致追求，實(shí)現(xiàn)從青少年價值觀教育到愛國主義教育的升華；大二安排跟崗實(shí)習(xí)，組織企業(yè)優(yōu)秀員工講解企業(yè)案例，讓學(xué)生了解格力生產(chǎn)流程，明確崗位技能需求；大三安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，格力會及時發(fā)布用工信息，組織專場招聘會，被錄用學(xué)生由于已具備一定的崗位技能和對格力企業(yè)文化的認(rèn)同，能獨(dú)立承擔(dān)崗位職責(zé)，解決生產(chǎn)中的問題，最終成為一名合格的企業(yè)員工。

2.借助外驅(qū)力深化產(chǎn)教融合

（1）落實(shí)國家產(chǎn)教深度融合政策，提高校企合作深度

格力電器對珠海地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著舉足輕重的作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)符合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件精神，即“健全高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)院構(gòu)建了校企雙主體的格局，服務(wù)格力“雙智多元化”（智能制造、智能家居）戰(zhàn)略，整合了學(xué)校相關(guān)專業(yè)，培育先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展所需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)院成立以雙方主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，由雙方負(fù)責(zé)人任組長，相關(guān)二級學(xué)院院長及格力職能部門負(fù)責(zé)人為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與政府部門協(xié)調(diào)外部資源和政府經(jīng)費(fèi)支持，并接受政府部門的調(diào)研。為充分發(fā)揮企業(yè)對專業(yè)的引領(lǐng)作用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院各專業(yè)指導(dǎo)委員會由格力職能部門負(fù)責(zé)人任主任、技術(shù)骨干為委員，從產(chǎn)業(yè)調(diào)研、崗位群分析到專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案審定、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整等方面都能夠適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和前瞻性。

（2）支持教師開拓創(chuàng)新，提高校企合作層次

教師的成長帶動專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展提升學(xué)校的聲譽(yù)，從而吸引更多企業(yè)來洽談合作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院不斷完善內(nèi)部治理體系，為教師的發(fā)展提供良好的平臺。除支持教師參加技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動等措施外，還出臺《橫向、縱向科研項(xiàng)目管理辦法》《科研成果獎勵辦法》等制度文件，引導(dǎo)教師積極參與企業(yè)項(xiàng)目。產(chǎn)業(yè)學(xué)院已投入資金100多萬元創(chuàng)設(shè)科研條件，為教師開展企業(yè)項(xiàng)目提供支撐，目前已建成省級名師工作室、市級勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室各1間，與格力聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)。

教師積極參與合作企業(yè)的員工培訓(xùn)、再教育活動也是教師發(fā)展的動力之一。學(xué)院優(yōu)先安排骨干教師擔(dān)任校外培訓(xùn)課程的主講，發(fā)揮專業(yè)理論知識方面的優(yōu)勢，通過系統(tǒng)化地講解專業(yè)理論，提升企業(yè)員工的專業(yè)理論水平，指導(dǎo)企業(yè)員工更好地解決實(shí)際工作中的問題；年輕非骨干教師擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)收集企業(yè)應(yīng)用案例、征集企業(yè)員工技術(shù)疑難、制作培訓(xùn)課程的信息化課程資源，為課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和更新提供豐富的源泉。

課程建設(shè)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作之一。學(xué)院邀請格力優(yōu)秀工程師參與課程建設(shè)，企業(yè)工程師引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)案例，進(jìn)行脫密后，和校內(nèi)教師共同轉(zhuǎn)化為課程的教學(xué)資源或形成活頁式教材。近兩年，已編寫《工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)》《人工智能控制技術(shù)》《企業(yè)安全生產(chǎn)管理》《人工智能技術(shù)導(dǎo)論》等教材，前者2020年入選高教出版社“十三五”規(guī)劃教材。

（3）培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高校企合作質(zhì)量

首先，做好面向格力的全日制高職人才供給，以及滿足企業(yè)在職員工學(xué)歷和職業(yè)資格的提升需要。針對格力的相關(guān)崗位需求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共享教學(xué)資源，使全日制教學(xué)計(jì)劃契合格力相關(guān)崗位的需求，并將格力的企業(yè)文化深植教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感。對于在職員工培養(yǎng)，主要依托學(xué)校機(jī)械類、電子信息類、管理等專／本科專業(yè)，以企業(yè)定制形式開展教學(xué)。同時，依托學(xué)校職業(yè)技能鑒定所開展格力在職員工的職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考試。格力員工新獲得的職業(yè)證書、企業(yè)內(nèi)部優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程等可用于學(xué)歷教育的專業(yè)課程學(xué)分置換。格力培訓(xùn)部的調(diào)查表明，員工的企業(yè)認(rèn)同感得到提升，對企業(yè)穩(wěn)定職工隊(duì)伍，推進(jìn)格力向?qū)W習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)型有顯著作用。

其次，根據(jù)崗位技能需要設(shè)計(jì)課程。在符合國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的同時，融入格力所需的理論和實(shí)操內(nèi)容，滿足格力定制化的人才培養(yǎng)需求。例如實(shí)操課程方面，設(shè)計(jì)了職業(yè)通用能力課程、職業(yè)核心能力課程，還增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、工程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，以及安排學(xué)生到格力生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)。素養(yǎng)課程方面，課程設(shè)計(jì)除基本素質(zhì)必修課程外，增設(shè)格力企業(yè)文化、生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質(zhì)量管理等內(nèi)容，學(xué)生在校期間接受全面的格力企業(yè)文化熏陶和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。

最后，合理安排教學(xué)計(jì)劃。比如，將學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)安排在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，認(rèn)知實(shí)習(xí)面向大一學(xué)生，時長為1周，主要內(nèi)容是企業(yè)參觀、企業(yè)文化培訓(xùn)、軍訓(xùn)等內(nèi)容。跟崗實(shí)習(xí)安排在大二，時長為2—3個月，在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，在3—4個現(xiàn)代制造類企業(yè)典型基礎(chǔ)工作崗位上輪崗，完成一些輔助性工作，熟悉生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。2020年組織了電子、數(shù)控、電氣、機(jī)電等專業(yè)的近300名學(xué)生赴格力跟崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生在2020年省技能大賽中共獲得一等獎2項(xiàng)、二等獎8項(xiàng)，“傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)（中級）”“1＋X”證書考試通過率90%，本年度已有大三20多名學(xué)生在格力頂崗實(shí)習(xí)。

校企合作過程中雙方都各有一本經(jīng)濟(jì)賬。企業(yè)更加關(guān)注即時得到的直接經(jīng)濟(jì)收益，包括政府給予企業(yè)的財(cái)政補(bǔ)助、稅收減免返還、人力資源的產(chǎn)出等。而高校關(guān)注的是間接收益，包括專業(yè)建設(shè)水平提升、教師研究能力和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成功舉辦，不僅能為企業(yè)和高校帶來直接的經(jīng)濟(jì)收益，而且也能帶來間接的收益。企業(yè)的間接收益是通過聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，有更多的選擇權(quán)及時間來挑選未來優(yōu)秀員工，在人才招聘中搶占先機(jī)，獲得高素質(zhì)人才，進(jìn)而強(qiáng)化市場競爭力。高校的直接收益是教學(xué)條件得到改善，教師參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等活動得到提升等。校企雙方都應(yīng)從專業(yè)、教師和學(xué)生的利益出發(fā)，持續(xù)投入更多資源，把產(chǎn)業(yè)學(xué)院做強(qiáng)做大。未來產(chǎn)業(yè)學(xué)院還將在內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的作用下，擴(kuò)展合作領(lǐng)域，支持格力電器全方位全過程參與教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合深度和廣度。