陳 平（廣州華商學(xué)院會計(jì)學(xué)院）

不同于傳統(tǒng)的會計(jì)模式，財(cái)務(wù)共享作為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種先進(jìn)工作模式，具有一定的智能化、創(chuàng)新性和實(shí)踐性特征，并對人才的專業(yè)素養(yǎng)有全新的要求。而學(xué)校要正確看待這一市場形勢的轉(zhuǎn)變，重新構(gòu)建具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快教育改革進(jìn)度，保證所構(gòu)建的專業(yè)課育人環(huán)境更加貼近市場的需求，促使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和探索中掌握更加豐富的知識和技能，形成良好的職能素養(yǎng)，更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)共享的行業(yè)環(huán)境。

■ 財(cái)務(wù)共享模式下會計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）對會計(jì)人員綜合職能素質(zhì)要求提高

財(cái)務(wù)共享這一全新工作模式，在從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高要求。因?yàn)槠渌尸F(xiàn)的工作環(huán)境更復(fù)雜，所包含的會計(jì)內(nèi)容更加多元、豐富，且具有較強(qiáng)的覆蓋面，需要工作人員具備超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，不僅要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)核算知識技能，還要具備一定的戰(zhàn)略統(tǒng)籌與規(guī)劃能力。有效結(jié)合所獲取的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)、分析，通過數(shù)據(jù)評估，判斷未來的發(fā)展趨勢。并深入剖析當(dāng)前在會計(jì)領(lǐng)域所存在的問題，結(jié)合實(shí)際合理制定優(yōu)化和調(diào)整方案。而上述職能是當(dāng)前學(xué)生所欠缺的，因此成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)教改問題。

（二）會計(jì)教學(xué)偏離企業(yè)實(shí)際需求

隨著會計(jì)行業(yè)逐漸進(jìn)入財(cái)務(wù)共享的發(fā)展新時(shí)期，學(xué)校所開設(shè)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)效果的呈現(xiàn)上逐漸偏離行業(yè)實(shí)際發(fā)展需求。教師過于關(guān)注對基礎(chǔ)概念以及會計(jì)理論知識的灌輸，通常以單邊說教的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。這不利于學(xué)生更深刻全面地了解專業(yè)的會計(jì)知識，對其技能的轉(zhuǎn)化與提升也造成了很大阻礙。同時(shí)，在課程模塊和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上也存在著一定的不合理性。教師未能關(guān)注學(xué)生思政觀念以及職能素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生所呈現(xiàn)的專業(yè)品質(zhì)并不符合當(dāng)前企業(yè)在財(cái)務(wù)共享模式下對人才所提出的基礎(chǔ)職能要求。同時(shí)，缺乏寬松、有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)和實(shí)踐，也是當(dāng)前學(xué)校會計(jì)教育中所面臨的關(guān)鍵問題。

（三）信息化教學(xué)體系開發(fā)不到位

財(cái)務(wù)共享順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代趨勢，在一定程度上彰顯了信息化的技術(shù)特征。然而，面對這一行業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，學(xué)校未能認(rèn)識到信息化改革的必要性，未能科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代化育人載體。這給學(xué)生的專業(yè)技能建設(shè)和素養(yǎng)提升造成了不良影響，也導(dǎo)致其很難適應(yīng)綜合性、智能化的財(cái)務(wù)共享工作環(huán)境，對于其今后的職業(yè)發(fā)展極為不利。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方案制定上，革新工作還不到位，未能真正貼合財(cái)務(wù)共享的改革需求進(jìn)行合理優(yōu)化。對此，學(xué)校必須要結(jié)合市場的發(fā)展需求，堅(jiān)持以財(cái)務(wù)共享為目標(biāo)導(dǎo)向，對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)展開深化改革。

■ 財(cái)務(wù)共享模式下會計(jì)人才培養(yǎng)路徑分析

（一）搭建“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”資源中心

學(xué)校務(wù)必要全面關(guān)注財(cái)務(wù)共享模式的推廣要求，以及在這一形勢下，企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)所提出的全新要求，明確具體的育人觀。在此基礎(chǔ)上，有效開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)所具有的資源整合功能。根據(jù)具體的專業(yè)課教育目標(biāo)，有針對性的搜集具有一定實(shí)時(shí)性的教育資源。之后，將其與教材中的基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行有效整合，依托先進(jìn)技術(shù)合理搭建財(cái)務(wù)共享服務(wù)的資源儲備中心。這樣既可以方便教師收集和檢索共享中心的內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)活動，也可以方便學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，有針對性的檢索和下載專業(yè)知識，讓其對當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)市場環(huán)境有一個(gè)更加清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)課學(xué)習(xí)和探索目標(biāo)。同時(shí)，合理構(gòu)建資源共享中心，能夠?qū)⑵髽I(yè)與學(xué)校之間建立起良好的溝通關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息之間的有效共享。

（二）融入會計(jì)職業(yè)思政教育模塊

財(cái)務(wù)共享模式要求參與工作的人員不僅要掌握基礎(chǔ)的核算知識，同時(shí)也要形成良好的戰(zhàn)略統(tǒng)籌意識。能夠利用所掌握的會計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)、評估，從而為實(shí)現(xiàn)管理型會計(jì)有效轉(zhuǎn)型提供重要的參考依據(jù)。同時(shí)，也需要工作人員適應(yīng)共享模式，樹立良好的安全觀，科學(xué)利用現(xiàn)代化載體規(guī)范開展會計(jì)核算信息整理。并做好安全防范，避免重要的會計(jì)信息在管理過程中發(fā)生丟失或者泄露。因此，學(xué)校需根據(jù)財(cái)務(wù)共享發(fā)展新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)思政教育有效融入到常規(guī)的專業(yè)課教學(xué)活動中。并結(jié)合企業(yè)在共享模式下所制定的規(guī)章制度，進(jìn)一步明確學(xué)生在今后職業(yè)領(lǐng)域需要遵守的章程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)安全觀，提高法律觀念。

（三）構(gòu)建“理實(shí)一體化”課程體系

財(cái)務(wù)共享模式所包含的專業(yè)內(nèi)容以及對學(xué)生的基礎(chǔ)技能要求更具有多元化的特征。學(xué)校為傳統(tǒng)會計(jì)模式所制定的課程體系和教育方案，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期的行業(yè)變革需求，也無法滿足學(xué)生的專業(yè)建設(shè)實(shí)際要求。對此，學(xué)校需要樹立正確的改革觀念，精準(zhǔn)定位財(cái)務(wù)共享模式下人才培養(yǎng)的革新方向。合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在遵循理實(shí)一體化戰(zhàn)略思想的前提下，多方位多舉措的搜集豐富的專業(yè)知識。在引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)會計(jì)理論要素的同時(shí)，也要深入整合豐富的技能要素，促使學(xué)生在豐富知識、技能儲備下形成良好職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在構(gòu)建理實(shí)一體化課程系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還需要積極的改進(jìn)與創(chuàng)新教育模式。先深入到當(dāng)前的市場環(huán)境中搜集典型的實(shí)際案例，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探索和分析，支撐學(xué)生形成正確的會計(jì)職業(yè)觀。

（四）依托信息化載體，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

財(cái)務(wù)共享模式在實(shí)踐中對信息技術(shù)的依賴度較高，同時(shí)也給學(xué)生的信息素養(yǎng)建設(shè)提出了新要求。對此，學(xué)校需適應(yīng)這一市場的轉(zhuǎn)變形式，有效引進(jìn)信息化的教育載體，在校內(nèi)合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心。引導(dǎo)學(xué)生借助先進(jìn)的教育軟件和技術(shù)載體，并利用自身所具有的專業(yè)知識儲備開展實(shí)踐探索。從而促使其在實(shí)踐參與期間，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)理論有效轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，從而更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)共享市場環(huán)境。首先，教師可以有效借助多媒體、微課等技術(shù)軟件，將與財(cái)務(wù)共享有關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行有效提煉、整合。并通過智能載體有效傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)其在自主意識的支撐下對相關(guān)內(nèi)容展開探索。之后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動、交流，進(jìn)一步總結(jié)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，布置具體的操作任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的會計(jì)核算環(huán)境，適應(yīng)財(cái)務(wù)共享工作模式，在相關(guān)任務(wù)驅(qū)動下有效開展實(shí)踐操作。從而讓學(xué)生在虛擬環(huán)境更加直觀的感受財(cái)務(wù)共享模式工作的特點(diǎn)，并確定自身未來在會計(jì)領(lǐng)域的工作職能。

（五）秉承校企合作，拓展實(shí)習(xí)空間

學(xué)校需認(rèn)識到校企合作對財(cái)務(wù)共享教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型所發(fā)揮的支撐作用。本著引進(jìn)來、搬出去的原則，與企業(yè)之間達(dá)成良好的合作共識。充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀資源以及利用企業(yè)的真實(shí)會計(jì)環(huán)境，進(jìn)一步拓展其實(shí)踐訓(xùn)練空間。讓學(xué)生能夠在深入企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，有效了解當(dāng)前的財(cái)務(wù)共享工作模式，并對當(dāng)前企業(yè)在會計(jì)工作崗位所提出的新要求形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。支撐其對比自身所掌握的專業(yè)知識和技能儲備，深入分析自身在專業(yè)建設(shè)方面所存在的短板，從而精準(zhǔn)定位接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校和企業(yè)之間需要有效合作，共同制定管理體制。合理安排學(xué)校內(nèi)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建導(dǎo)師制培訓(xùn)體制，對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。

（六）引進(jìn)雙師隊(duì)伍，提高教育水平

學(xué)校為了更好地適應(yīng)共享模式下的市場變革需求，以優(yōu)化和提高人才專業(yè)素養(yǎng)為根本點(diǎn)，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校不妨與企業(yè)之間達(dá)成一致的合作目標(biāo)，合理引進(jìn)雙師型的人才隊(duì)伍。從企業(yè)中挑選優(yōu)秀的會計(jì)崗位人才，邀請其參與到學(xué)校的課程規(guī)劃、教學(xué)研討，以及實(shí)習(xí)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作要務(wù)中。引導(dǎo)其與校內(nèi)教師共同配合，堅(jiān)持以理實(shí)一體化為改革初衷，探索綜合性教育體系，從而保證財(cái)務(wù)共享的教育專業(yè)改革有效落實(shí)、深入推進(jìn)。

■ 總結(jié)

綜上所述，財(cái)務(wù)共享在新時(shí)期社會領(lǐng)域具有顯著的推廣價(jià)值，與當(dāng)前的會計(jì)行業(yè)具有較強(qiáng)的適配性。因此，學(xué)校也需緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，深入分析財(cái)務(wù)共享模式下對人才素質(zhì)建設(shè)所提出的具體要求。并在此基礎(chǔ)上革新具體的人才培養(yǎng)方案，基于財(cái)務(wù)共享發(fā)展目標(biāo)合理構(gòu)建資源中心，融入課程思政教育，貫徹理實(shí)一體化的戰(zhàn)略思想，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)秉承校企合作，引進(jìn)雙師型隊(duì)伍，通過多種舉措來改善會計(jì)專業(yè)教學(xué)的環(huán)境。