江蘇省蘇州吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)斯慧

所謂學(xué)困生就是我們常說(shuō)的“差生”“后進(jìn)生”，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。俞國(guó)良在《對(duì)差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類(lèi)學(xué)生”。由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)困生往往會(huì)形成特有的心理問(wèn)題，他們給人的印象往往是自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈。這些心理問(wèn)題不僅影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)后繼的人格形成、生活交往、家庭觀念都有一定的不良影響。

一、學(xué)困生形成的主要原因

（一）自身因素的影響

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比簡(jiǎn)單獲取知識(shí)更為重要。絕大多數(shù)學(xué)困生的成因，往往不是智力或能力的問(wèn)題，而是由于身心不成熟、情緒不穩(wěn)定，使他們自控能力差，容易受情緒影響，缺乏求知欲望，惰性和依賴(lài)性較大等，久而久之就形成了不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生了思想偏差。

（二）家庭教育方式的影響

家庭教育方式的負(fù)面影響，是不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的助推力。

我們常說(shuō)，一個(gè)“問(wèn)題”孩子背后，往往有一個(gè)“問(wèn)題”家庭。在高考制度下，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件比較辛苦的事情。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝?，而過(guò)早放棄了努力。有些家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來(lái)教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿(mǎn)足才按照要求辦事的心理。這類(lèi)學(xué)生特別需要老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。一旦沒(méi)有得到滿(mǎn)足就會(huì)心存不滿(mǎn)，對(duì)老師有意見(jiàn)，繼而發(fā)展為不愿意按家長(zhǎng)和老師的要求去做。由此看來(lái)，學(xué)困生的形成，與兒童時(shí)期家庭教育方式有一定的關(guān)系。

其次，家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響到孩子。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，能影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，他的孩子在一定氛圍下會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；反之一位對(duì)工作沒(méi)有追求，自由散漫的家長(zhǎng)，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。我們俗話常說(shuō)的“有其父，必有其子”“有其母，必有其女”，想必也就是這個(gè)意思。

第三，溺愛(ài)式的家庭教育，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨(dú)立的罪魁禍?zhǔn)?。在兒童時(shí)期，每一個(gè)人都有好奇心，孩子會(huì)自發(fā)地想要去嘗試各種各樣的事情。這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，慢慢地兒童會(huì)享受這種安逸的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，間接扼殺了孩子探索世界的天性，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的重要原因。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，很容易受到老師家長(zhǎng)及同學(xué)的歧視，最基本的愛(ài)和尊重得不到滿(mǎn)足。長(zhǎng)此以往，他們就不得不另尋出路，比如，通過(guò)參加與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足自己在社交、情感方面的需要。其次，學(xué)校采用的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無(wú)是處”的感覺(jué)，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價(jià)值和成就感。

（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響。

一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響，一些市場(chǎng)主體為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營(yíng)手段對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無(wú)心向?qū)W。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長(zhǎng)看不到出路，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對(duì)其放任自流。而許多家長(zhǎng)為了給家庭更好的生活條件，都為掙錢(qián)而忙碌著，沒(méi)有充足的時(shí)間關(guān)心和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)挫折，使得孩子的不良行為習(xí)慣不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略

實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，在新舊教育理念和方式的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化尤為重要。作為班主任兼語(yǔ)文教師的我，采取了行之有效的措施，終于取得了比較好的成效。在此，談一下自己在實(shí)踐中取得的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）教師的努力

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。要真正走進(jìn)學(xué)困生的心靈，教師必須擁有一顆愛(ài)心，從建立感情入手，以師生之情、親人之情來(lái)對(duì)待、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)的教育，是結(jié)不出健康的果子的。而對(duì)后進(jìn)生尤其要有深切的、真摯的、持久的愛(ài)心，才能使他們冰封的心重新燃起希望之火。

1.尊重人格，樹(shù)立自信

學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成較差，常常受到教師的批評(píng)、父母的責(zé)罵、同學(xué)的諷刺等，使其自尊心受到嚴(yán)重傷害。因此，恢復(fù)學(xué)困生的自尊心也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的重要手段，有時(shí)老師一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)引起他們的厭煩，甚至憎恨（高年級(jí)較明顯）。他們常把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，把同學(xué)的幫助當(dāng)成打擊報(bào)復(fù)，把父母的教育當(dāng)成是嫌棄自己。所以，對(duì)他們不管不問(wèn)、不批評(píng)顯然不對(duì)，但管得過(guò)嚴(yán)，又會(huì)適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過(guò)去所犯的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)。從而消除他們的對(duì)立情緒，解除他們對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)激勵(lì)

人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。有句話說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。學(xué)校里面學(xué)習(xí)成績(jī)差的和學(xué)習(xí)成績(jī)好的融入的圈子會(huì)有差別，這時(shí)可以讓學(xué)困生多參與一些活動(dòng)，讓班級(jí)里的氣氛以及學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，也有助于學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)。

除此之外，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)考核中過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（二）家長(zhǎng)的配合

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，家長(zhǎng)是子女成長(zhǎng)的第一任教師。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會(huì)產(chǎn)生極大的合力，取得良好的效果；反之，結(jié)果將不堪設(shè)想。彼此互通消息，互為補(bǔ)充，才能加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們健康成長(zhǎng)。

1.關(guān)愛(ài)不溺愛(ài)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)能在這時(shí)期較早地發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，重視并設(shè)法使其在這個(gè)時(shí)期糾正過(guò)來(lái)，孩子在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中你會(huì)很省心。如果這個(gè)時(shí)期改不過(guò)來(lái)，以后會(huì)越來(lái)越困難，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，差距也會(huì)隨之拉開(kāi)，孩子就可能成了真正的學(xué)困生。這時(shí)候家長(zhǎng)就要多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護(hù)與陪伴，才能茁壯成長(zhǎng)。

2.身教重言傳

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的形式影響著孩子，浸潤(rùn)著孩子。父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀；父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視；父母為他創(chuàng)造的是玩電腦、玩手機(jī)的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手機(jī)。因此，家長(zhǎng)們?nèi)绻侵活櫻詡饕蠛⒆樱鲆暵杉杭吧斫?，那么效果肯定是不佳的?/p>

3.參與即教育

家長(zhǎng)們應(yīng)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，這時(shí)家長(zhǎng)們應(yīng)把握契機(jī)，積極參與進(jìn)來(lái)，這不但是對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視，還給自己創(chuàng)造了陪伴的機(jī)會(huì)，無(wú)形中浸潤(rùn)著孩子的心理，從而使其變得更加陽(yáng)光。

4.溝通是橋梁

在一個(gè)人數(shù)眾多的班級(jí)里，老師一一和每位家長(zhǎng)溝通，在時(shí)間和精力上都是不允許的，這就要求做家長(zhǎng)的要主動(dòng)一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。在溝通這件事上，家長(zhǎng)的態(tài)度決定一切。如果家長(zhǎng)的態(tài)度是愿意跟老師開(kāi)誠(chéng)布公地交談、互換有關(guān)孩子的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒(méi)有不愿意的。而老師與家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)給孩子們一個(gè)提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，經(jīng)?；ネㄏ?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)癥下藥，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益無(wú)害的，只要家長(zhǎng)的心意足，老師肯定會(huì)愿意配合。

總之， “冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要持之以恒。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。同樣，對(duì)他們的教育，也不是一朝一夕的事。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。作為教育工作者的我們，要滿(mǎn)懷熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致的教育。我相信，以愛(ài)為橋，彼岸可期。