陶芳芳（四川旅游學(xué)院）

■高等院校少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑探索的必要性

（一）是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定的一項(xiàng)重要舉措

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮是處理我國(guó)民族問(wèn)題的基本原則。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，為促進(jìn)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，黨和國(guó)家推行了一系列政策，而在普通高等院校有計(jì)劃地招收少數(shù)民族學(xué)生是其中一項(xiàng)重要舉措，這項(xiàng)政策是與民族地區(qū)的發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合。民族地區(qū)基于歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等深層次原因，現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化發(fā)展相對(duì)遲緩，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族情況更加嚴(yán)峻，因此，少數(shù)民族學(xué)生能夠順利走進(jìn)大學(xué)校園不易且，他們承載著民族未來(lái)的希望和發(fā)展，在推動(dòng)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)共同富裕、維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要而積極的作用。因此，探索少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定的應(yīng)有之意。

（二）是高等院校教育管理工作面臨的新問(wèn)題

據(jù)國(guó)家民委統(tǒng)計(jì)，截止到2017年底，普通高等學(xué)校中少數(shù)民族大學(xué)生在校學(xué)生數(shù)223.4 萬(wàn)人，相較于2001年，平均增長(zhǎng)速度達(dá)11.7%。從這樣一組數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生已然成為普通高等學(xué)校學(xué)生的重要組成部分。而由于成長(zhǎng)背景和文化風(fēng)俗的不同，少數(shù)民族大學(xué)生有著自身鮮明的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)其適應(yīng)高校新環(huán)境，幫助其學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展，促使其成長(zhǎng)成才，成為高校教育管理工作中的要點(diǎn)之一，也是對(duì)高校立德樹人效果和質(zhì)量的檢驗(yàn)和印證。

■高等院校少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才的困境

（一）學(xué)業(yè)問(wèn)題

由于教育資源的不均衡和師資力量的缺乏，偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生雖然接受過(guò)漢語(yǔ)教育，但受民族地域語(yǔ)言的制約，他們對(duì)漢語(yǔ)課程的理解和吸收還是受到了極大的影響，這種學(xué)業(yè)上的困境在英語(yǔ)、高數(shù)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)方面更甚，總體表現(xiàn)為跟不上教學(xué)進(jìn)度、出現(xiàn)畏難情緒、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、考試掛科等。

（二）經(jīng)濟(jì)壓力

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的訪談中了解到，多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生家中兄弟姊妹眾多，父母年紀(jì)又偏大，家庭主要收入依靠售賣農(nóng)副產(chǎn)品，勉強(qiáng)擔(dān)負(fù)日常吃穿用度。因此，部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都依靠國(guó)家助學(xué)貸款和助學(xué)金幫扶。對(duì)于更加貧困的家庭來(lái)說(shuō)，青少年子女是家中重要的勞動(dòng)力，送他們上大學(xué)意味著勞動(dòng)力的減少，這對(duì)于以農(nóng)業(yè)為生的少數(shù)民族家庭來(lái)說(shuō)更是減少了經(jīng)濟(jì)收入。出于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況的考慮，一些父母甚至?xí)裾f(shuō)正在讀大學(xué)的孩子退學(xué)來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)。

（三）強(qiáng)烈的民族意識(shí)帶來(lái)的文化適應(yīng)問(wèn)題

各民族的學(xué)生從小接受的是本民族的文化、習(xí)俗的熏陶和影響，意識(shí)中都帶有本民族文化模式和價(jià)值觀念的烙印，體現(xiàn)在衣著、飲食和人際交流等方面。而在普通高校里面，少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)占學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)較少，漢族文化心理則占據(jù)絕對(duì)主流地位，少數(shù)民族學(xué)生從“生于斯、長(zhǎng)于斯”的民族地區(qū)進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，容易因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)言、民族習(xí)慣等無(wú)法適應(yīng)，從而和漢族學(xué)生保持一定距離，并逐漸形成本民族自己的人際交流圈。這種由民族意識(shí)帶來(lái)的文化適應(yīng)問(wèn)題，一方面會(huì)影響少數(shù)民族學(xué)生正常的學(xué)習(xí)交流，另一方面可能會(huì)造成心理失衡，不利于營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

（四）自卑心理

從訪談中還發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生還存在明顯的自卑心理。究其根源，是學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等多方面因素綜合影響的結(jié)果。這種自卑心理既有礙于日常的人際交往，也使少數(shù)民族學(xué)生缺乏參加各類活動(dòng)的自信心。

■高等院校在少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑探索方面存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方案中應(yīng)考慮少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)

高等院校人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件。而制定既符合學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要前提。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，作為高校人才培養(yǎng)的規(guī)范性文件，人才培養(yǎng)方案應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，在具體實(shí)施中要與少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)緊密結(jié)合。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中，專業(yè)的師資隊(duì)伍起著重要的引導(dǎo)作用。從高等院校的現(xiàn)狀來(lái)看，輔導(dǎo)員崗人員流動(dòng)性最大，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員很少，其中熟悉少數(shù)民族學(xué)生心理、文化、思維模式的輔導(dǎo)員屈指可數(shù)，這也加大了在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才方面的難度。

（三）少數(shù)民族學(xué)生自我訴求表達(dá)的渠道不暢通

高等院校在探索少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑時(shí)，還存在著學(xué)生訴求表達(dá)渠道單一的問(wèn)題。在普通高校里面，多數(shù)會(huì)通過(guò)少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)聽取學(xué)生需求，但整體來(lái)看，少數(shù)民族學(xué)生還是缺少有效的途徑表達(dá)內(nèi)心真切的想法，即便是學(xué)生在座談會(huì)中提出訴求，也常因缺乏組織和機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督而未真正實(shí)施。

■高等院校少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑分析

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育和心理健康輔導(dǎo)

少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，由于環(huán)境的改變，思想、心理等層面面臨轉(zhuǎn)變和困境，如自卑、焦慮、難以融入集體等，亟需疏導(dǎo)和調(diào)整。面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，高等院校需組建一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、熟悉少數(shù)民族文化，又極具共情能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的思想和心理，深入課堂、寢室和其他學(xué)生的活動(dòng)空間，全方位地聆聽和了解學(xué)生訴求，幫助少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）專任教師精準(zhǔn)規(guī)劃少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)路徑

依托學(xué)院人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃，通過(guò)舉辦師生座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院教師和少數(shù)民族學(xué)生面對(duì)面交流，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為每一位少數(shù)民族學(xué)生制定一份從入校到畢業(yè)的成長(zhǎng)路徑規(guī)劃方案，幫助學(xué)生明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)目標(biāo)。將學(xué)院的教師資源和在讀的少數(shù)民族學(xué)生按比例配比，保證幫扶和指導(dǎo)效果的最大化。教師可以定期了解少數(shù)民族學(xué)生的思想、心理和學(xué)習(xí)，及時(shí)給予幫助，少數(shù)民族學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到教師的課題和其他活動(dòng)中得以鍛煉。通過(guò)“一對(duì)一”，教師和學(xué)生的關(guān)系更加緊密地勾連在一起，有助于提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，更有利于建設(shè)美麗校園、和諧校園。

（三）多渠道樹立少數(shù)民族學(xué)生自信心

“能走路就能跳舞，能說(shuō)話就能唱歌”是少數(shù)民族的特點(diǎn)，少數(shù)民族學(xué)生大都能歌善舞甚至掌握民族特色技藝。但由于升學(xué)，學(xué)生所傳承的歌舞和技藝離開了原本的生存土壤而失去了展示的平臺(tái)。高等院校通過(guò)校園環(huán)境鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生組織和參加各類文娛活動(dòng)，一方面可提升少數(shù)民族學(xué)生文化自信，另一方面還可豐富校園文化活動(dòng)。其次，依托專業(yè)特色推薦少數(shù)民族學(xué)生參加技能競(jìng)賽。比如就讀酒店管理專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生就可以利用專業(yè)所學(xué)參加三州三區(qū)技能競(jìng)賽，既可以拓深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，也可以激發(fā)自身自信心。另外，還可以推選少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。

（四）建立健全少數(shù)民族學(xué)生訴求表達(dá)機(jī)制

對(duì)高校內(nèi)部治理體系進(jìn)行現(xiàn)代化重構(gòu)，是新時(shí)代高等教育改革發(fā)展提出的基本要求，而高校內(nèi)部治理體系的關(guān)鍵是協(xié)商共治，在高校重大事項(xiàng)進(jìn)行決策時(shí)，廣泛征求廣大師生的意見，廣納群言、廣集民智?；诟咝?nèi)部治理體系的背景，對(duì)于涉及少數(shù)民族學(xué)生切身利益的事項(xiàng)，高等院校應(yīng)建立完善的訴求表達(dá)渠道，如少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)常態(tài)化，開設(shè)意愿表達(dá)信箱等，使少數(shù)民族學(xué)生的基本權(quán)利得到充分尊重。更為關(guān)鍵的是，要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督組織定期回訪，確保少數(shù)民族學(xué)生的真實(shí)訴求得以落地實(shí)施。

注釋

①國(guó)家民委網(wǎng)站 民族統(tǒng)計(jì).2018年民族自治地方國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展主要指標(biāo)[EB/OL].https://www.neac.gov.cn/seac/xxgk/201912/1139109.shtml,2019-12-19.

②戚甫娟.淺談加強(qiáng)民族大學(xué)生的宗教觀教育[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2001(04):51-52.

③謝剛.協(xié)商共治:創(chuàng)新高校內(nèi)部治理體系[N].山西日?qǐng)?bào),2018-08-28(010).