江蘇省啟東市大豐小學(xué) 高 健

思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，所以教師要將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用重視起來。

一、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課改的不斷推進(jìn)下，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要將重點(diǎn)放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)的能力包括但不限于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，教師還需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，要實(shí)現(xiàn)課堂管理人性化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的時(shí)候，教師要知道，教材中涉及各種形式的筆算乘法、口算乘法及其運(yùn)用，如果直接開展課堂教學(xué)，學(xué)生吸收知識(shí)時(shí)會(huì)有很大的難度。雖然這樣的講解是十分細(xì)致的，但是涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，教師呈現(xiàn)的例題越來越多，學(xué)生理解起來就會(huì)很吃力，理解不了就很難有效掌握了。若是教師在教學(xué)完這些知識(shí)點(diǎn)后，能運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)直觀、全面地進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的認(rèn)知，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，能為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題奠定基礎(chǔ)。

二、借助思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

雖然小學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，但是其缺乏整理能力、總結(jié)能力、歸納能力、自我反思能力，所以教師在讓學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題的時(shí)候，很多學(xué)生都不當(dāng)回事兒，甚至表現(xiàn)出不耐煩、反感的情緒，認(rèn)為就是將正確的答案再抄一遍。

想要解決這一問題，教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生明白為什么要整理錯(cuò)題。其次，教師需要利用思維導(dǎo)圖，借助其幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，從而方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。比如學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師就可以讓學(xué)生將做錯(cuò)的題目按照題型或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，然后將不同的題型制作成思維導(dǎo)圖。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生明白自己做哪種題型的時(shí)候容易出錯(cuò)，還能有效地避免學(xué)生再次犯錯(cuò)，提高學(xué)生的歸納能力、整理能力、自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)提供較大的便利。由此可見，將思維導(dǎo)圖利用起來建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有效加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的豐富性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、質(zhì)量，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、借助思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生正處于從形象思維過渡為抽象思維的階段，所以在面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺得很難，沒辦法快速地理解掌握。針對(duì)這種情況，教師可以將學(xué)生難以理解的、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖，從而借助其有效提升學(xué)生的自主認(rèn)知能力、辨析能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”的時(shí)候，這個(gè)章節(jié)涉及較多新的圖形，想要讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握是有一定難度的。所以教師開展課堂教學(xué)時(shí)，可以一邊畫圖一邊講解，通過圖形之間存在的聯(lián)系設(shè)置成導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的認(rèn)知、理解。除此之外，利用思維導(dǎo)圖還可以有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，比如學(xué)生一般在做題的時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)掌握得不夠多，但是卻不知道自己到底哪方面知識(shí)薄弱，而在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己欠缺哪方面的知識(shí)，找到自己的不足，從而查漏補(bǔ)缺。

思維導(dǎo)圖也可以優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)反思，所以教師要將其的運(yùn)用重視起來，只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而快速理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效的提高，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、反思能力等，使學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。