黃松山

摘要："減負(fù)"教育提出原因，根據(jù)文件感悟、內(nèi)容涵義，實(shí)施過(guò)程存在弊端提質(zhì)增效，通過(guò)五項(xiàng)管理督導(dǎo)、遏制、創(chuàng)造條件、功在當(dāng)代利在千秋。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)"教育提出、感悟、弊端、增效、管理督導(dǎo)、功在當(dāng)代利在千秋。

“減負(fù)”教育是否有功在當(dāng)代利在千秋呢？

“百年大計(jì)，教育為本”嘛！剖析現(xiàn)象根源緊迫教育“減負(fù)”問(wèn)題，踐行教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，實(shí)施“減負(fù)”教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)之必然，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，是近幾年存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。若想有效實(shí)施"減負(fù)”是很難實(shí)現(xiàn)的，這是千秋之業(yè)績(jī)，原因在于有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心切。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)大部分基本不懂教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不懂如何進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，這是客觀存在的事實(shí)，因而對(duì)孩子定位不準(zhǔn)確。對(duì)孩子的期望過(guò)高，希望小孩有個(gè)好學(xué)校讀書(shū)。將來(lái)考個(gè)好的大學(xué)，找到好的工作，就人云亦云，沒(méi)有主觀意識(shí)。還美其名曰，不讓孩子輸在起跑線上。有的家長(zhǎng)為了養(yǎng)家糊口，孩子由隔代管理或送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉，很少關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。但又心存關(guān)心升學(xué)率，注重教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要根源。比如，只要能讓孩子到縣城讀書(shū)，家長(zhǎng)就心滿意足。沒(méi)有深入實(shí)際，親眼目睹，而只會(huì)道聽(tīng)途說(shuō)，也沒(méi)有通過(guò)分析研究就輕易下斷論，聽(tīng)信其言。沒(méi)考慮自己的孩子的自身意愿。對(duì)自己的孩子施加壓力。不注重家庭科學(xué)教育，盲目過(guò)高追求。

要解決家長(zhǎng)急切近利，盲目追求家教必須緊密配合，彼此互相尊重。善于了解學(xué)生在家校動(dòng)態(tài)，順藤摸瓜，共同尋找存在的問(wèn)題根源。善于運(yùn)用良好方式方法，對(duì)癥下藥，科學(xué)合理，對(duì)孩子進(jìn)行良好性開(kāi)導(dǎo)，科學(xué)教育。加強(qiáng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子的悟性和自覺(jué)性。要達(dá)到這個(gè)目的，解決存在的突出問(wèn)題。只有實(shí)施“減負(fù)”教育才能顯而易見(jiàn)，松靜勻樂(lè)功績(jī)提高增效。

如今在“減負(fù)”政策之初存在弊端現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校的教育能力和合法性被不斷弱化，學(xué)生感受不到教育壓力，不存在明顯的教育負(fù)擔(dān)。

按照《中小學(xué)生減負(fù)措施》所述內(nèi)容來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)生要參加培訓(xùn)，必須到城里，且要從小就學(xué)，因此需要家中專人接送，農(nóng)村有些家庭根本負(fù)擔(dān)不起。鄉(xiāng)村部分學(xué)生，放學(xué)后憑著沒(méi)事干，且又是隔代管理，爺爺、奶奶講話沒(méi)威信，孩子根本不把爺爺、奶奶的話當(dāng)一回事，周末在家，作業(yè)沒(méi)做，同步訓(xùn)練也不填寫(xiě)。有時(shí)，干脆幾個(gè)小孩推在一起看電視玩游戲，飯也少吃，只想吃零食。周一到校老師檢查時(shí)，空白一片。學(xué)生缺少悟性和自覺(jué)性，真讓家長(zhǎng)和老師操心。

依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，可見(jiàn)“減負(fù)”是社會(huì)各界比較關(guān)注的話題，是家長(zhǎng)普遍的反映現(xiàn)象，既然仁人志仕都關(guān)注，到底減負(fù)教育的涵義是什么意思？“減負(fù)”即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，指減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)和不合理的心理負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)"實(shí)施過(guò)程，功在當(dāng)代，提質(zhì)增效，是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。關(guān)鍵在于落實(shí)六個(gè)嚴(yán)格，五項(xiàng)管理通過(guò)“減負(fù)”實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生作業(yè)量得到控制，學(xué)生每天鍛煉一個(gè)小時(shí)逐漸得到保障，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。喚醒家長(zhǎng)，感悟理智。推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

課堂教學(xué)原則體現(xiàn)為教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，手段靈活多樣，綜合利用，教師要靈活多變，隨機(jī)改變教學(xué)方式、方法，學(xué)生也要適時(shí)改變學(xué)習(xí)方式、方法，從中體現(xiàn)民主教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，就如“授人以魚(yú)不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營(yíng)造輕松愉快生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天的努力就能成功的，不能急于求成，但只要堅(jiān)持，相信利就在于千秋。

為了實(shí)施“減負(fù)”教育，桂教督委辦（2021）29號(hào)和（2021）6號(hào)《關(guān)于開(kāi)展“五項(xiàng)管理”專項(xiàng)督導(dǎo)的通知》，要求各學(xué)校一定高度重視，高效實(shí)施“五項(xiàng)管理”規(guī)定，才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)教育功利分明。五項(xiàng)管理規(guī)定如下：

（一）加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理;嚴(yán)格把守作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)、難度關(guān)、數(shù)量關(guān)，規(guī)范班級(jí)交流活動(dòng);嚴(yán)肅作業(yè)批改。

（二）加強(qiáng)學(xué)生睡眠管理，保證睡眠質(zhì)量;培養(yǎng)孩子良好的睡前習(xí)慣;設(shè)定好固定的睡眠時(shí)間，創(chuàng)造健康的睡眠環(huán)境。提高孩子的睡眠質(zhì)量，保障孩子身心健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)手機(jī)管理。校內(nèi)設(shè)有公共電話，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。教師通過(guò)課堂板書(shū)布置作業(yè)，不得用手機(jī)布置或完成作業(yè)，講清使用手機(jī)的危害性，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)，與教師保持溝通協(xié)同育人。

（四）加強(qiáng)讀物管理，禁止強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物，嚴(yán)格圖書(shū)管理;凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。

（五）加強(qiáng)體質(zhì)健康管理，開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，預(yù)防近視;加強(qiáng)健康教育，確保全面發(fā)展提供有力支撐，這需要家長(zhǎng)的理解支持和配合，精誠(chéng)合作，攜手共贏。但必須要有耐心、責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)，去探索，各科教師協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想。教師為國(guó)家、為社會(huì)，為民族培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才，付出艱辛的努力，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、緊迫感，確保減負(fù)教育有序推進(jìn)，取得實(shí)效。樹(shù)立正確的教育觀念，樹(shù)立為人師表，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造有效路徑。但路漫漫其修遠(yuǎn)兮！相信功夫不負(fù)有心人，只要堅(jiān)持努力，一定會(huì)達(dá)到最佳的效果。所謂日久見(jiàn)真情，減負(fù)教育功在當(dāng)代，利在千秋，有期在望。