徐雄偉

【摘要】：數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要把它學(xué)好，學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)新課標(biāo)還要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，邏輯思維能力是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)思考如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng)

要切實(shí)提高學(xué)生邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師必須從教學(xué)方法入手，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)。常規(guī)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的這種需求，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

邏輯思維是指對(duì)事物進(jìn)行正確有效、理性思考的能力。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用上有了明顯的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣驅(qū)使學(xué)生更容易接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“分?jǐn)?shù)加減法”內(nèi)容時(shí)，教師需要通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段來完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生的實(shí)際情況納入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在小學(xué)階段沒有很好的毅力和恒心，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為教學(xué)材料，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》的過程中，老師可向?qū)W生提問“在折紙游戲活動(dòng)中，小紅折小船用了紙張的1/2，小明折小鳥用了紙張的1/4，他倆一共用了這張紙的幾分之幾？”同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容列出分?jǐn)?shù)算式“1/4+1/2=3/4，這樣兩個(gè)人總共用了3/4紙”。通過學(xué)生熟悉的生活案例創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、依靠自主能力培養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生邏輯思維的豐富和拓展，應(yīng)著重加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在進(jìn)行《三角形面積》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生回想起正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積公式的來源，先準(zhǔn)備兩個(gè)相同的直角三角、銳角三角形和鈍角三角形，然后讓學(xué)生探索并操作，看看利用這幾個(gè)三角形是否能組合成其他形狀？這一過程中中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)探究，可以使學(xué)生更好地理解把握三角與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出三角面積的計(jì)算公式，這一過程不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解與記憶，而且在探究和推導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生邏輯思維的豐富和拓展。

三、用微課拓展學(xué)生的思維，解決重難點(diǎn)問題

目前教學(xué)開展過程中，信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要充分運(yùn)用微課教學(xué)，抓住教材中的重難點(diǎn)。學(xué)員在觀看視頻時(shí)，如果遇到不理解的問題，可按下暫停鍵停止播放，記錄相關(guān)問題，獲取思路，以便在課堂上尋求老師的幫助。目前，在教學(xué)過程中，比較提倡個(gè)性化的教學(xué)，教師需要更深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，在學(xué)習(xí)“三角”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單介紹三角形的特點(diǎn)及相關(guān)理論知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用各種信息化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把微課堂引入課堂教學(xué)，滿足各階段環(huán)節(jié)的教學(xué)，整理教學(xué)過程中重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生觀看有關(guān)三角形的圖片、視頻等，這樣能夠發(fā)散學(xué)生的思維，從多方面進(jìn)行深入思考和探究，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

四、用微課拓展學(xué)生的思維，解決重難點(diǎn)問題

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在其中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不打擾他們，否則會(huì)干擾他們的思考。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)有關(guān)圓周的知識(shí)。然后，在課堂上為學(xué)生演示一段關(guān)于圓的內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。在一個(gè)圓形的菜板上圍一圈鐵皮，需要使用多長(zhǎng)的鐵皮呢？有的學(xué)生提出用繩子繞菜板一周，然后測(cè)量繩子的長(zhǎng)度這一方法。還有我的學(xué)生提出用菜板在尺上滾一周，就能知道需要多長(zhǎng)的鐵皮。這種多樣化的方案能充分體現(xiàn)學(xué)生解決問題的思維，在鍛煉的過程中能促進(jìn)學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，在教育體制不斷深化改革的背景下豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、依靠自主能力培養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力、用微課拓展學(xué)生的思維，解決重難點(diǎn)問題、用微課拓展學(xué)生的思維，解決重難點(diǎn)問題等手段讓學(xué)生自主思考，從而達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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