【內(nèi)容摘要】藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育模式以工藝創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)”內(nèi)容、路徑、檢測(cè)”三位一體，旨在尊重藝術(shù)院校特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上展開適合藝術(shù)院校學(xué)情、兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)為著眼點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)核心，衡量藝術(shù)院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】工藝創(chuàng)新;藝術(shù)院校;雙創(chuàng)教育

一、藝術(shù)院校開展雙創(chuàng)教育的時(shí)代背景

2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。完善的雙創(chuàng)教育模式有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程行之有效地在藝術(shù)院校推行，也是落實(shí)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大眾學(xué)生，納入教育主渠道”的要求，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位。

1.國(guó)家大力扶持雙創(chuàng)教育的發(fā)展

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念得到普遍認(rèn)可，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了空前發(fā)展，很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)的全過程，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)于教育的需求。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)、完善的教育理論與培養(yǎng)體系，沒有高效合理的教育模式，迫切需要在實(shí)踐中不斷完善和深化，我國(guó)雙創(chuàng)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

2.藝術(shù)院校推行雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育模式無論從理論研究還是在時(shí)間探索方面都還處于尚待發(fā)展完善階段，雙創(chuàng)課程的開展是藝術(shù)院校全面實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠高度契合，從藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，提出建構(gòu)獨(dú)具民辦本科藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有益補(bǔ)充。

3.藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育的開展形式

當(dāng)前，藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育在傳統(tǒng)的教育過程中教師既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐的訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地沒有建立健全，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)無法開展，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)教育不足、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題提，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合藝術(shù)院校專業(yè)實(shí)踐，完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育的新模式，以此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育模式提出改革思路。

二、“內(nèi)容、路徑、檢測(cè)”助力雙創(chuàng)教育發(fā)展

藝術(shù)院?！眱?nèi)容、路徑、檢測(cè)"三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展，應(yīng)注重明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵，探索適用于藝術(shù)院校學(xué)生發(fā)展的"內(nèi)容、路徑、檢測(cè)"三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。為藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供具備一定理論依據(jù)的模式化教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型雙創(chuàng)人才。

1.“內(nèi)容交融”助力雙創(chuàng)教育發(fā)展

“內(nèi)容”，即“內(nèi)容交融”。從學(xué)科交叉、專業(yè)交互、課程交融中探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。構(gòu)建多學(xué)科交叉融合，不同專業(yè)交互以及課程融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將多學(xué)科交叉融合教育培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念滲透專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo);建構(gòu)依據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以本學(xué)科專業(yè)課程為主、其他邊緣學(xué)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程為輔的多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)課程體系;是多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的切實(shí)可行的方案。

2.“路徑多元”助力雙創(chuàng)教育發(fā)展

“路徑”，即“路徑多元”。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿課程設(shè)計(jì)全過程，體驗(yàn)與實(shí)踐相融合，賽課聯(lián)動(dòng)相融合;實(shí)現(xiàn)多層次融合共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，搭建多學(xué)科交叉融合教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為依托的實(shí)踐平臺(tái)以及以競(jìng)賽為主體的賽事平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)校企合作、協(xié)同育人的藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育教學(xué)改革。

3.“能力檢測(cè)”助力雙創(chuàng)教育發(fā)展

“檢測(cè)”，即“能力檢測(cè)”。創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)方面內(nèi)容。其中，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力三個(gè)方面內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)意愿、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、事業(yè)成就感三個(gè)方面內(nèi)容;創(chuàng)新能力包括思維創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力、成果轉(zhuǎn)化能力五個(gè)方面內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握、資源整合能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、管理實(shí)踐能力四個(gè)方面內(nèi)容。

三、工藝創(chuàng)新作用于藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型本科院校區(qū)別于普通本科院校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能定位更加直接，聯(lián)系更為緊密，目標(biāo)更加一致。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身就是實(shí)踐性特別強(qiáng)、應(yīng)用性極強(qiáng)的的專業(yè)，工藝創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)賴以生存的必要條件。藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的專業(yè)特點(diǎn)非常適合于雙創(chuàng)教育發(fā)展，工藝創(chuàng)新為藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校雙創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)踐提供方法路徑和檢驗(yàn)結(jié)果。

1. 傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新與現(xiàn)代化演變

近年來，傳統(tǒng)工藝因未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新形式、新創(chuàng)意、新產(chǎn)品，面臨著失傳的危機(jī)，得到了政府的高度重視，強(qiáng)調(diào)在傳承中不斷進(jìn)推進(jìn)創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程和歷史興衰為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有益的借鑒。例如“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”這個(gè)專業(yè)的發(fā)展歷程，從裝潢設(shè)計(jì)到平面設(shè)計(jì)再到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，專業(yè)名稱的更替就是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、持續(xù)創(chuàng)新的成果。

2. 工藝創(chuàng)新發(fā)展搭建雙創(chuàng)教育平臺(tái)

藝術(shù)院校雙創(chuàng)教育需以項(xiàng)目實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，從社會(huì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展全局的高度和對(duì)專業(yè)教育切實(shí)了解的程度入手，真正把兩者整合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的一部分而非全部，教育自身的規(guī)律仍然要遵循，專業(yè)教育當(dāng)中所有的環(huán)節(jié)不一定都可以跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相掛鉤，但仍是專業(yè)教育不可分割的一部分，特別是基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通識(shí)能力、綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展，可作為雙創(chuàng)教育的基本能力的支撐。

3. 工藝創(chuàng)新促進(jìn)藝術(shù)院校雙創(chuàng)發(fā)展

國(guó)家對(duì)于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向目標(biāo)主要是“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”，強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”?；谒囆g(shù)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變和工藝創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中探尋可利用的商業(yè)價(jià)值，藝術(shù)院校教育教學(xué)過程與雙創(chuàng)教育所倡導(dǎo)的模式可適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)融合，采用理論理解與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促使雙創(chuàng)教育的新思路、新方法、新舉措為藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供思維啟發(fā)和實(shí)踐拓展。

結(jié)語

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向。2017年全國(guó)教育工作會(huì)議工作報(bào)告中指出“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。藝術(shù)院校以起自身優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生工藝創(chuàng)新訓(xùn)練和藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，形成“內(nèi)容、路徑、檢測(cè)”三位一體的雙創(chuàng)教育模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生在工藝創(chuàng)新中得到發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到歷練。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋洋.《創(chuàng)新思維》.東北大學(xué)出版社，2019.

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作者介紹：

韓洋（1993-），女，漢族，陜西西安，工藝美術(shù)師，碩士，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，藝術(shù)學(xué)，廣西北海，536000

【基金項(xiàng)目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目.應(yīng)用型民辦本科“內(nèi)容、路徑、檢測(cè)”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐研究.GXGZJG2019B008