浙江省衢州市開化縣華埠中學(xué) 徐華明

一、當(dāng)前學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)整日忙于生計(jì)，沒有足夠的時(shí)間陪伴孩子，孩子就將手機(jī)游戲當(dāng)成了最要好的“伙伴”，在虛擬的游戲中，他們體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中從沒有過的快樂。其實(shí)與孩子渴望得到更多的關(guān)愛及陪伴相比，對(duì)他們來說物質(zhì)方面并沒有太多要求。有些家長(zhǎng)認(rèn)為陪伴就是花時(shí)間與孩子在一起，這也是片面的。陪伴是得花一定的時(shí)間在一起，但更多的是在心理層面，要在陪伴的過程中與孩子一起分享他們的快樂與煩惱，使他們不再產(chǎn)生孤獨(dú)感，他們也就不會(huì)通過看電視、玩游戲來彌補(bǔ)心靈上的空缺。

興趣單一，缺乏有效的文娛活動(dòng)引導(dǎo)也是“病因”之一。現(xiàn)在學(xué)生不用愁生計(jì)，家務(wù)活可以說少之又少，甚至是沒有。學(xué)生一天中，除了學(xué)習(xí)任務(wù)外，有著較多的空閑，如果不借助課外閱讀、體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，就很容易在某一個(gè)時(shí)間段無所事事，這使手機(jī)、電視等有了“可乘之機(jī)”，不良愛好也就自然而然地養(yǎng)成了。

沒有樹立好的榜樣。父母是孩子的第一任老師，在出生到學(xué)齡前這段時(shí)間，孩子通常都是與父母生活在一起，有些家長(zhǎng)習(xí)慣不好，在家頻繁玩手機(jī)，甚至是癡迷。孩子模仿父母的言行舉止是天性，要想讓孩子不沉迷，父母就得做好榜樣，言傳身教，光是一味地講道理，那是沒用的，還得自我約束，打鐵還需自身硬。

一個(gè)人膽怯與成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。平時(shí)走親訪友，經(jīng)?？吹接行└改笌е『ⅲ蛘郀敔斈棠處е鴮O子孫女，看見長(zhǎng)輩，一個(gè)勁要求小孩叫叔叔或阿姨。小孩子很膽小，一個(gè)勁往大人身后躲，就是叫不出口，大人在一旁發(fā)著牢騷：“膽小鬼，不敢叫人”。作為小孩越是被否定，越會(huì)給自己“下定義”。性格與遺傳存在相關(guān)性，但更與后期成長(zhǎng)環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，什么樣的環(huán)境造就什么樣的性格。如果父母關(guān)系緊張，經(jīng)常爭(zhēng)吵，甚至有暴力傾向，孩子在此環(huán)境下，肯定會(huì)時(shí)常處在驚恐狀態(tài)，他們就很難勇于表達(dá)自己的想法，就會(huì)顯得膽小、怕事。但那些家庭和睦，時(shí)常得到表揚(yáng)的孩子也不一定就勇敢，有時(shí)也會(huì)顯得膽怯，因?yàn)樗麄兩鲁鲥e(cuò)，從而不敢嶄露頭角，做事畏首畏尾，錯(cuò)過許多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

要想改變學(xué)生這種現(xiàn)狀，一方面要少責(zé)備多鼓勵(lì)，另一方面借助體育運(yùn)動(dòng)這種載體，讓學(xué)生多與其他伙伴一起參與體育活動(dòng)。在活動(dòng)中，拉近人與人之間的距離，與人交談的障礙問題自然就會(huì)迎刃而解。

大多學(xué)生以自我為中心，從不顧及他人的感受，這是現(xiàn)代家庭組成模式所造成的結(jié)果，全家兩代6 人，甚至更多，圍繞一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，大家的注意力全放在他一個(gè)人身上，逐漸孩子就成為全家的中心，大家都把他當(dāng)小皇帝似的哄著，他自然而然就成為現(xiàn)代式的“小祖宗”，怎么可能去揣摩他人的感受呢？所以，現(xiàn)在小孩到了一個(gè)新的環(huán)境，比如學(xué)校等公共場(chǎng)所，一有人不順?biāo)?，就與人鬧矛盾，起沖突。所以，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，通過體育活動(dòng)的共性，促使他在活動(dòng)中與他人配合、溝通，最終構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，慢慢養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

近幾年，學(xué)生的抗挫能力令人擔(dān)憂，究其原因是在學(xué)生自我成長(zhǎng)的環(huán)境中，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的年紀(jì)還小，過多的挫折，很容易讓孩子一蹶不振。所以，許多家長(zhǎng)從小給孩子灌輸?shù)睦砟罹褪且ΓJ(rèn)為只要努力了，就會(huì)成功，卻從來沒有一個(gè)人告訴他們，有些事情不能一廂情愿的，沒有跟他們講清楚，成就一件事情，除了自身努力，還與很多的因素有關(guān)。

二、通過體育教學(xué)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

對(duì)于勸阻學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)游戲的問題，如果采取說教方法，教導(dǎo)學(xué)生抵制游戲的誘惑，效果可能不佳。心理學(xué)告訴我們，要想改變一個(gè)人的愛好，除非有更吸引他的東西。小孩的天性就是好動(dòng)，這與我們體育健康課程的特點(diǎn)不謀而合。

通過分析，體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上是能夠起到促進(jìn)作用的，這一點(diǎn)在體育與健康課程核心素養(yǎng)一章，就有很好的闡述：體育與健康的課程的核心素養(yǎng)就是運(yùn)動(dòng)能力，健康行為，體育品德，也就是說，只要積極參加體育活動(dòng)，一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力就會(huì)得到增強(qiáng)，會(huì)懂得更多的健康行為知識(shí)，通過活動(dòng)，體育的道德、精神也會(huì)得到培養(yǎng)與提升。

既然體育與健康課程有這么好的育人功能，我們就應(yīng)該充分利用其學(xué)科特性，將學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。這當(dāng)中，還需要我們體育教師在學(xué)生與體育教學(xué)中間鋪設(shè)一座橋梁，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）因齡制宜，合理規(guī)劃

要想使學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先就要針對(duì)不同學(xué)齡段，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)充滿期待。低段學(xué)生教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理，以游戲?yàn)橹?，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲項(xiàng)目，既達(dá)到學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的目的，又讓學(xué)生“玩游戲”，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。高段學(xué)生教學(xué)要利用學(xué)生的進(jìn)取心理，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，通過練習(xí)，超越其最近發(fā)展區(qū)從而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。然后，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展，周而復(fù)始，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性就會(huì)提升，從而扭轉(zhuǎn)專注力在手機(jī)游戲上的可能。

（二）去蕪存菁，詳略得當(dāng)

要想使學(xué)生健康成長(zhǎng)，在體育教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的組織形式，使每位學(xué)生掌握1 ～3 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，體育活動(dòng)時(shí)間少，在有限的時(shí)間里，學(xué)生很難掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體育與健康課程大綱就要求高中階段每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校開設(shè)運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目，按照自己的興趣，選擇1 ～3 項(xiàng)進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)精，這就是高中階段普遍采用的選項(xiàng)教學(xué)。小學(xué)階段以前沒有作要求，但在上海舉行的《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要發(fā)布會(huì)上，就明確提出了小學(xué)高年級(jí)以上，有條件的學(xué)?？梢圆捎谩绑w育選項(xiàng)走班制”組織形式。這體現(xiàn)了體育教學(xué)慢慢從以前的多項(xiàng)體育活動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)向一技專長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)代趨勢(shì)。學(xué)生在整個(gè)高年級(jí)階段，結(jié)合個(gè)人的興趣愛好，選課組成團(tuán)體，在這一團(tuán)隊(duì)中大家相互之間都很熟悉，平時(shí)互相交流，暢所欲言，這種團(tuán)體合作的模式很好地幫助學(xué)生克服了膽怯心理，改善性格內(nèi)向的情況。

（三）建立體系，系統(tǒng)教學(xué)

要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，體育教師就要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，通過“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)組織形式，精心組織好體育課堂教學(xué)活動(dòng)。教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。通過“勤練”，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生熟練掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，并在練習(xí)的過程中增強(qiáng)體能。經(jīng)常開展課堂情境教學(xué)“比賽”，學(xué)生才能將習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，體育課就不會(huì)有枯燥之感，從而為今后的終身體育打下基礎(chǔ)。從另一角度，在許許多多的情境教學(xué)比賽中，會(huì)出現(xiàn)多次的失敗事件，這一次次的失敗，其實(shí)就是一次次的挫折教育，只有不斷遭遇失敗、克服失敗、戰(zhàn)勝失敗，一個(gè)人的承受能力才會(huì)逐漸變得強(qiáng)大，才會(huì)減少遇到突發(fā)困難與挫折就想不開過激行為情況的發(fā)生。

教師的責(zé)任是重大的，體育教學(xué)工作是有意義的，帶來的社會(huì)效應(yīng)也是不可估量的。所以，借力體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體育教師義不容辭。