張琬琪 梁 丹 彭龍生

（1.新疆師范高等?？茖W(xué)校（新疆教育學(xué)院），新疆 烏魯木齊 830043；2.伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電化工學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

專業(yè)是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本主體和單元，直接反映高職院校的教育質(zhì)量與水平?！蛾P(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職廳〔2015〕2號(hào)）中明文規(guī)定“試行專業(yè)診改”。目前來(lái)看，專業(yè)診斷與改進(jìn)是高職院校不同層面整改工作的突破口，也是關(guān)鍵抓手，至關(guān)重要。接下來(lái)談?wù)剬?duì)高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)的構(gòu)建和實(shí)施的幾點(diǎn)思考。

一、高職院校進(jìn)行專業(yè)診斷與改進(jìn)的必要性

（一）是專業(yè)自身建設(shè)發(fā)展的需求

專業(yè)定位的準(zhǔn)確性、設(shè)置的科學(xué)合理性、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配性直接影響人才培養(yǎng)有效性，且要求高職院校必須進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研、結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況、區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)來(lái)設(shè)置專業(yè)，激發(fā)專業(yè)內(nèi)在發(fā)展活力的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接性、協(xié)調(diào)性。因此，綜合來(lái)看，在高職院校的創(chuàng)新以及變革的過程中，尤其是在其專業(yè)不斷深化的進(jìn)程中，科學(xué)且高效化的專業(yè)診斷以及改進(jìn)是非常必要的舉措，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職院校的發(fā)展，同時(shí)也能夠不斷提升高職院校的整體專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，這些都有助于優(yōu)化高職院校未來(lái)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地優(yōu)化高職院校的形象。[1]

（二）是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求

在人才隊(duì)伍建設(shè)上要有新作為，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)針對(duì)師資普遍存在的結(jié)構(gòu)不夠合理、“雙師素質(zhì)”教師短缺、實(shí)踐教學(xué)能力薄弱等突出問題，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為工作的重中之重，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，讓廣大教師真正成為推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的主導(dǎo)者和實(shí)踐者。一般來(lái)說(shuō)，高職專業(yè)診斷與改進(jìn)必須立足于專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量等諸多方面著手，且與人才培養(yǎng)全過程息息相關(guān)，注重調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作積極性、主動(dòng)性，不斷規(guī)范、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，重視內(nèi)涵建設(shè)，及時(shí)解決專業(yè)發(fā)展中暴露的諸多問題，從而不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高職院校而言，科學(xué)且精細(xì)化的專業(yè)診斷，并不是單就課程體系或者專業(yè)設(shè)置而言，它是一個(gè)系統(tǒng)且綜合性的工程。尤其是要將師資素養(yǎng)以及教師綜合能力等作為專業(yè)診斷的重要立足點(diǎn)。試想一下，在專業(yè)診斷的過程中，若缺乏對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和重視，若缺乏對(duì)專業(yè)師資體系構(gòu)建的重視等，自然影響著專業(yè)診斷工作的整體成效。[2]

（三）是優(yōu)化高職院校辦學(xué)資源配置的需求

首先，政府部門要主動(dòng)搭好舞臺(tái)，讓高職院校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)有緊密的聯(lián)系和合作；其次，要充分釋放高職校長(zhǎng)的辦學(xué)能量，讓高職校校長(zhǎng)更多采用市場(chǎng)機(jī)制，從社會(huì)和市場(chǎng)出發(fā)，充分挖掘和利用各種社會(huì)資源并接受社會(huì)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)；再次，要給學(xué)校自主辦學(xué)提供各種政策支持，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、財(cái)政投入，還是師資隊(duì)伍建設(shè)，都必須而且應(yīng)該為高職院校創(chuàng)造寬松的環(huán)境。高職院校要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，必須有充足的人力、物力和財(cái)力資源做后盾，科學(xué)配置辦學(xué)資源，不僅能防止資源浪費(fèi)，還能有效加快院校、專業(yè)發(fā)展步伐。構(gòu)建完善的專業(yè)診斷與改進(jìn)機(jī)制，有利于及時(shí)檢查和驗(yàn)收專業(yè)建設(shè)工作成效，還能實(shí)時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)，從而找到專業(yè)發(fā)展中存在的問題和弊端，方便后續(xù)不斷調(diào)整和優(yōu)化辦學(xué)資源，充分發(fā)揮人力、物力和財(cái)力資源的利用效率與水平，優(yōu)化高職院校內(nèi)部管理職能。

二、高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)的構(gòu)建和實(shí)施具體對(duì)策

（一）制定高水平的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)立足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求、行業(yè)背景等實(shí)際情況，制訂高水平的專業(yè)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整、完善專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案，構(gòu)建與“理實(shí)一體化”“工學(xué)結(jié)合”模式相匹配的教育管理機(jī)制。其中，專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與落實(shí)、專業(yè)教學(xué)管理、專業(yè)服務(wù)能力、課程建設(shè)與執(zhí)行等諸多內(nèi)容?？茖W(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)化的專業(yè)診斷工作，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職院校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，能夠不斷優(yōu)化高職院校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。在專業(yè)診斷的過程中，它需要一定的定性評(píng)價(jià)，但更多需要依托于精細(xì)化的定量評(píng)價(jià)，以科學(xué)且精細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施方法等，精準(zhǔn)且高效地開展專業(yè)診斷，及時(shí)研判專業(yè)設(shè)置等過程中突出存在的問題，積極采用高效且科學(xué)化的改進(jìn)措施，最大程度夯實(shí)專業(yè)體系的建設(shè)，更好地提升人才培養(yǎng)的整體成效。[3]

（二）建立完善的專業(yè)建設(shè)機(jī)制

新形勢(shì)下，“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要模式，高職院校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建立完善額度專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整體制機(jī)制，加快建設(shè)“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，并逐步完善結(jié)構(gòu)、明確職能和職責(zé)，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)資源在專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面的作用，深化校企合作，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與高職院校的專業(yè)建設(shè)工作，創(chuàng)新建立校企融合專業(yè)共建模式，構(gòu)建完善的校企合作育人機(jī)制，從而讓高職院校的專業(yè)建設(shè)能夠滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的技術(shù)要求。部分高職院校在專業(yè)建設(shè)以及發(fā)展變革的過程中，仍習(xí)慣于采用閉門造車的方式，不顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，不顧行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展背景以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，這種傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系設(shè)置存在著較為突出的現(xiàn)實(shí)問題，很難真正優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的成效，也難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，在專業(yè)建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)該注重依托于高效且科學(xué)化的校企合作，積極吸納企業(yè)專家以及一線人員的意見和建議，積極整合行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好地提升專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化成效。

其次，建立完善的專業(yè)診斷與改進(jìn)機(jī)制，定期組織調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案，增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展。在高職院校專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)該充分全面的明確一定的容錯(cuò)機(jī)制以及調(diào)試機(jī)制。尤其是在專業(yè)調(diào)整以及變革的過程中，勢(shì)必需要一定的調(diào)試過程。在專業(yè)試運(yùn)行的過程中，依托于科學(xué)且高效化的專業(yè)診斷以及建設(shè)等工作，切實(shí)研判以及評(píng)估專業(yè)建設(shè)中可能存在的問題，以此來(lái)更好地明確專業(yè)發(fā)展的方向以及建設(shè)的力度等。[4]

（三）深化課程改革與人才培養(yǎng)模式改革

新形勢(shì)下，高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)崗位需求的變化、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合本省本市社會(huì)發(fā)展需求、各專業(yè)特征，加快改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源共建共享，不斷整合、優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)部專業(yè)課程，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為主的專業(yè)課程教學(xué)體系。秉承群內(nèi)專業(yè)課程資源共建共享原則，建立課程數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)新使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。深化校企合作、產(chǎn)教融合，創(chuàng)新使用“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒”等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建完善的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)群科學(xué)有效評(píng)價(jià)，還可以讓企業(yè)參與評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建以自我評(píng)價(jià)為主、企業(yè)評(píng)價(jià)為輔的優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)模式。實(shí)踐證明，精細(xì)化且廣泛化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠起到關(guān)鍵性的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)診斷工作的科學(xué)全面評(píng)估，同時(shí)也能夠?qū)I(yè)改進(jìn)過程的精準(zhǔn)高效的評(píng)價(jià)，以此來(lái)更好地明確專業(yè)診斷的整體成效。在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，應(yīng)該著力拓展廣泛的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該科學(xué)且全面的融入全新的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此來(lái)不斷提升評(píng)價(jià)工作的整體成效，全方位推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展以及變革，更好地優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效。

（四）創(chuàng)新建立核心專業(yè)群建設(shè)機(jī)制

時(shí)刻秉承“群主引領(lǐng)、協(xié)同發(fā)展、資源整合”的原則，創(chuàng)新建立核心專業(yè)群建設(shè)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源實(shí)時(shí)共享，積極建立共享課程、公共實(shí)訓(xùn)室，也要成立基礎(chǔ)教研室，從事共享課程、公共實(shí)訓(xùn)室的日常教學(xué)、維護(hù)管理工作；建立完善的“群主”專業(yè)獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、培育名優(yōu)課程、編撰優(yōu)質(zhì)教材、聘請(qǐng)名師，不斷提升專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量與水平。同時(shí)，建立完善的校企協(xié)同辦學(xué)制度，集聚行業(yè)、企業(yè)力量來(lái)研發(fā)新技術(shù)、新工藝，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，注重建立專業(yè)群專業(yè)評(píng)價(jià)反饋制度，根據(jù)評(píng)價(jià)和反饋信息，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，不斷提升高職院校專業(yè)建設(shè)的科學(xué)有效性。

綜上所述，專業(yè)作為高職院校開展社會(huì)服務(wù)、傳承和創(chuàng)新文化、開展教學(xué)科研工作的關(guān)鍵載體，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)診斷和改進(jìn)工作是高職院校優(yōu)化教學(xué)工作、提升人才培養(yǎng)有效性的重中之重，必須予以高度重視，共同發(fā)力，多管齊下，不斷改進(jìn)、完善高職院校專業(yè)方面工作，推動(dòng)高職院校又好又快發(fā)展。