陳芯蕊 代 麗 劉佳龍 李佼彥 桑愛(ài)媛

（樂(lè)山師范學(xué)院，四川 樂(lè)山 614004）

在現(xiàn)實(shí)教育情境中，“普通高中各學(xué)科的課堂教學(xué)都或多或少地存在著被升學(xué)率綁架的現(xiàn)象[1]”。在此情況下，任課教師只注重短期內(nèi)提升學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，西部高中教師在課堂中一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)、教學(xué)方法單一和與學(xué)生互動(dòng)較少等問(wèn)題較為突出，因此，探尋高中課堂教學(xué)方法創(chuàng)新意義深遠(yuǎn)。

一、高中課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性與必要性

課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與否，直接影響著學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要更新教學(xué)理念，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新多變，制定新的評(píng)價(jià)方法，合理制定教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)、合作與創(chuàng)新的意識(shí)[2]”。一方面，課堂教學(xué)方法的多樣性與新穎程度決定了課堂教學(xué)的氛圍是死氣沉沉還是充滿(mǎn)樂(lè)趣。高中的學(xué)生還是對(duì)未知的事物充滿(mǎn)了好奇，只要教師充分利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的興趣在教學(xué)方法上多做改變，那么課堂自然生動(dòng)且富有吸引力。創(chuàng)新的課堂能讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)靈活有趣，學(xué)生自然就想學(xué)愿意去學(xué)。興趣是最好的老師，教學(xué)方法的創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，生搬硬套、照本宣科、死氣沉沉的課堂，學(xué)生的注意力容易分散，一節(jié)課下來(lái)往往對(duì)教師所教授的內(nèi)容不知所云。這樣，課堂教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。而創(chuàng)新的課堂教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新知的引導(dǎo)，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生參與其中，會(huì)起到聚焦課堂主題的效果。

二、新課改背景下西部高中課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

通過(guò)對(duì)90余位基礎(chǔ)教育一線(xiàn)主學(xué)科任課教師的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，約63位教師只采用了一種課堂教學(xué)方法，主要為以語(yǔ)言傳遞信息或是以直接感受為主的教學(xué)方法。如：講授法和體驗(yàn)法等。如在某高中語(yǔ)文的課堂中，教師從頭至尾采用結(jié)合注釋講解課文的方式講解文言文，而沒(méi)有適當(dāng)?shù)那榫爸v解或是提問(wèn)互動(dòng)。而其余約27名教師在課堂中以實(shí)際訓(xùn)練和探究式學(xué)習(xí)為主，教師在課堂中設(shè)置問(wèn)題設(shè)懸念，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中掌握知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，在高中課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法多元化的意識(shí)還較薄弱，約70%的課堂教學(xué)方法單一，且傾向于采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，僅有少部分教師能結(jié)合多種課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）灌輸式教學(xué)為主

灌輸式的教學(xué)方法是一種以“教師為中心”的教學(xué)方法。筆者通過(guò)問(wèn)卷，調(diào)查了西部地區(qū)高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)主干學(xué)科90余位老師的課堂教學(xué)方法。有71%的一線(xiàn)教師在教學(xué)中以教師的“教”為主，很少兼顧學(xué)生的思考，更少的以師生合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在某高中數(shù)學(xué)課堂中，一堂課85%的時(shí)間是老師在講臺(tái)上一味地講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在臺(tái)下一味地聽(tīng)，同時(shí)還要不停地記筆記。學(xué)生缺少教師的正確引導(dǎo)，沒(méi)有主動(dòng)思考和練習(xí)等過(guò)程。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅有7.8%的教師在課堂中重視了學(xué)生的主體地位，能在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心地進(jìn)行教學(xué)。其中一部分教師已經(jīng)意識(shí)到自己的課堂教學(xué)效果不佳，開(kāi)始逐漸明白灌輸式教學(xué)的弊端，正在努力改進(jìn)現(xiàn)下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由此看出灌輸式教學(xué)仍然是現(xiàn)在高中教育的“主流”。

（三）師生互動(dòng)不多

葉瀾教授曾說(shuō)“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生和生生互動(dòng)的過(guò)程”。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要方式，是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中相互影響和相互促進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查，在90余位高中主干學(xué)科任課教師問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有36名教師認(rèn)為當(dāng)前高中課堂中教師灌輸?shù)闹R(shí)過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，師生交流較少，相互不了解。還有30余名教師是單一的通過(guò)提問(wèn)或是指定學(xué)生回答問(wèn)題，來(lái)與學(xué)生產(chǎn)生少量的互動(dòng)。比如在某教師的英語(yǔ)課上，老師提出問(wèn)題后，絕大部分學(xué)生都低頭表示不愿意回答問(wèn)題，最后老師只能指定學(xué)生回答，以便繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度。這種師生互動(dòng)幾乎沒(méi)有發(fā)揮課堂互動(dòng)應(yīng)有的效果。其余的20余名教師在課堂中多采用學(xué)生共同討論、師生合作或是生生合作等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程真正變成了師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，并收到了較好的課堂教學(xué)效果。

三、新課改背景下西部高中課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用參與式教學(xué)

“參與式教學(xué)”是一種合作式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用了靈活多變和直觀(guān)形象的教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。參與式教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)并且掌握所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。首先，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)的觀(guān)念，由赫爾巴特的以“教師、教材、課堂”為中心的傳統(tǒng)式教學(xué)觀(guān)念，向杜威的以“兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”為中心的現(xiàn)代式教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。教師要充分意識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)不只是一味地“教”，從而忽視了學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的重要過(guò)程。只有教師從根本上意識(shí)到了這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。其次，教師要在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與其中，有想要積極探索的愿望。杜威曾說(shuō)：“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”。故教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與到課堂，通過(guò)動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考等行為，獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而掌握新知。

（二）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法多元化是指教學(xué)的方法要從單一向多樣發(fā)展，需要多種教學(xué)方法的組合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要拒絕單一的教學(xué)方法。上課不應(yīng)該僅是講授法和談話(huà)法等最基本的以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法的運(yùn)用，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化媒體設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r等，選擇和確定新穎、合適、高效的教學(xué)方法。教師的課堂教學(xué)方法不能一成不變，當(dāng)然也不能隨意選取。要根據(jù)課堂的生成進(jìn)行靈活運(yùn)用和變化，在不同的情境下采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第一，教師要熟練掌握各種課堂教學(xué)方法。要使用它，首先需要認(rèn)識(shí)并且了解它。教師應(yīng)該熟練地掌握各種教學(xué)方法的含義和用法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容快速地鎖定并且選擇最有效的方法。不能因?yàn)閷?duì)某一種教學(xué)方法熟練就一直使用這種教學(xué)方法，而不顧及課堂教學(xué)的內(nèi)容及所用教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是否適宜。

第二，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。一堂課不能只使用一種教學(xué)方法或手段。如果整堂課下來(lái)就只是教師在講，這樣的課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥乏味自然無(wú)法集中注意力，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)利用一切可利用的資源，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考和探索直到將知識(shí)逐漸內(nèi)化。這個(gè)教學(xué)方法切換的過(guò)程實(shí)際上是教師在用學(xué)生喜歡的方式來(lái)引導(dǎo)他們將自身水平發(fā)展到更高的過(guò)程。

第三，教師要不斷在實(shí)踐中改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法。良好的課堂教學(xué)效果不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再實(shí)踐，再改進(jìn)，努力尋找一堂課最適合的教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境[3]。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境往往能夠?qū)W(xué)生的情感代入其中，使得學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探索和求知的欲望。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題情境。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，取得更好的課堂教學(xué)效果。在課堂中，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索和積極思考，既能發(fā)展學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境越是貼近生活，學(xué)生越是對(duì)問(wèn)題感興趣。與此同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值和作用。其次，創(chuàng)設(shè)有層次的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有層次，由易到難，層層遞進(jìn)。教師在剛開(kāi)始時(shí)要先創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的問(wèn)題情境，也就是學(xué)生依靠舊知和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)難度更高的問(wèn)題情境，即學(xué)生本節(jié)課即將探索的知識(shí)。學(xué)生在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，充分地運(yùn)用舊知和新知及二者之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法，從而真正地掌握新知識(shí)。

（四）引進(jìn)信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是指利用多媒體設(shè)備來(lái)展示教學(xué)信息。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種手段，雖然在課堂教學(xué)中主要發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，但若能充分利用這一教學(xué)手段，便能大幅提高課堂教學(xué)效果。一方面，信息技術(shù)使教學(xué)變得直觀(guān)。例如，在講解一些抽象的學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)事物的圖片展示和音視頻播放等，幫助學(xué)生通過(guò)感官去直觀(guān)地感受和認(rèn)知，從而更易于抽象知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。另一方面，信息技術(shù)使課堂變得有趣。恰當(dāng)適時(shí)地引進(jìn)信息技術(shù)，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到增加課堂趣味性的目的。教師在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備這一輔助工具，通過(guò)聽(tīng)和看來(lái)調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在不同的感官體驗(yàn)中對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從心底愿意學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中要靈活使用多種教學(xué)方法，通過(guò)不斷嘗試和改進(jìn)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。