陳 敏

（滄州工貿(mào)學(xué)校，河北 滄州 061001）

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育工作一直是我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的根本。而道德教育又在教育工作中起著至關(guān)重要的作用，育人先育德，心理健康教育直接影響了學(xué)生們是否可以樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。中職院校是國(guó)家技術(shù)型人才教育的重要組成部分，而中等職業(yè)院校的學(xué)生大多都在青春期年齡這一特殊群體，近些年的一些違法犯罪案件以中職中專院校學(xué)生居多，并且具有低齡化、團(tuán)伙化等犯罪，因此加強(qiáng)心理健康教育就成了中職院校德育工作的首要問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)階段學(xué)生的心理問(wèn)題，也是中職院校應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向和仍需探索的重要課題。

一、中職院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題

（一）厭學(xué)心理

中職院校的學(xué)生大多受成績(jī)限制或者中考失利，才不得已選擇中職學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校后會(huì)不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的模式，不能重視學(xué)校的課業(yè)安排，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒，據(jù)調(diào)查顯示，有大部分學(xué)生有曠課行為，并且不能集中注意力聽(tīng)課，經(jīng)常無(wú)故遲到、早退，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，在無(wú)所事事中受網(wǎng)絡(luò)和一些不良書(shū)籍影響進(jìn)而迷失自己發(fā)生違法亂紀(jì)的行為。

（二）焦慮心理

中職院校的學(xué)生大多是文化素質(zhì)不高的孩子，在進(jìn)入職業(yè)教育院校后，面對(duì)就業(yè)選擇也屬于弱勢(shì)群體，并在面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系以及情感困擾等各種壓力時(shí)，難免無(wú)法解決，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，尤其是焦慮情緒[1]。而這個(gè)年齡的孩子也無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的焦慮心理，對(duì)于情緒反常、緊張煩躁，行動(dòng)不安等情緒無(wú)法正確面對(duì)，當(dāng)焦慮情緒積累的一定程度，就會(huì)暴躁易怒，更嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生打架斗毆等犯罪行為，后果十分嚴(yán)重。

（三）虛榮心

虛榮心每個(gè)人都有，但對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有明確的分辨能力，脫離了家長(zhǎng)的約束，有些學(xué)生就會(huì)盲目的與其他人攀比，追求高消費(fèi)。而中職生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，一味地?cái)[闊氣，想要不勞而獲，一旦家里提供的經(jīng)濟(jì)條件不能滿足其消費(fèi)需求，難免會(huì)產(chǎn)生一些獲取不義之財(cái)?shù)牟涣紕?dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)校不思進(jìn)取，就會(huì)成群結(jié)伴的去學(xué)校周圍的游戲廳，網(wǎng)吧，餐廳去吃喝玩樂(lè)，而有些學(xué)生不顧自身經(jīng)濟(jì)條件，盲目追求高消費(fèi)，以滿足自己的虛榮心，這種行為方式如果沒(méi)有獲取經(jīng)濟(jì)收入的正常來(lái)源，便會(huì)產(chǎn)生利用偷盜、詐騙等手段獲取不義之財(cái)?shù)膭?dòng)機(jī)。

二、中職院校在心理健康教育上的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育理念淡薄

中等職業(yè)教育院校是以培養(yǎng)技術(shù)型勞動(dòng)力為目的的，因此會(huì)忽略對(duì)學(xué)生道德教育，人文素質(zhì)上的培養(yǎng)，再加上這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，往往會(huì)出現(xiàn)很多心理健康問(wèn)題。而心理健康教育在當(dāng)前的學(xué)校教育中經(jīng)常會(huì)忽視，中職院校往往只重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的心理健康和道德教育，有一些中職院校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。

（二）心理健康教育內(nèi)容老舊，形式單一

部分中職院校雖說(shuō)也開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程或者講座，但僅限于理論知識(shí)的輸入，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，內(nèi)容老舊，枯燥乏味，脫離學(xué)生實(shí)際情況，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到解決問(wèn)題的方法，使得學(xué)校在心理健康和道德教育模塊缺失[2]。而當(dāng)前中職院校的學(xué)生大多處于青春期，對(duì)于很多事情還懵懵懂懂，心理不成熟，老舊脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生接受，并直接影響教學(xué)的效果。

（三）心理健康教育模式老化，缺乏針對(duì)性

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些中職院校也慢慢開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康教育，會(huì)定期開(kāi)展心理健康講座，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講座的效果微乎其微，他們更需要有針對(duì)性地輔導(dǎo)幫助?，F(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越注重個(gè)人生活的私密性，不愿意將自己的心理狀態(tài)敞開(kāi)，需要有專業(yè)的老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、中職院校針對(duì)心理健康問(wèn)題的解決途徑

（一）重視心理健康教育

健康包括身體和心靈兩個(gè)層面。一個(gè)人的身體沒(méi)有疾病，如果心理病了，那也不能算健康，后者更重要。何謂心理健康？心理健康指的是心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程是否處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)校與老師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家父母陪伴的時(shí)間，這就要求學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康教育，這樣才能保證中職學(xué)生在身體和心理上健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)一個(gè)心理健康的大環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決，防患于未然。

（二）設(shè)置心理教育課程，舉辦講座

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往存在一些心理健康問(wèn)題，而自己卻往往不會(huì)注意到它，而且中職院校的學(xué)生處于青春期，也不愿意同老師和家長(zhǎng)溝通交流，就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，學(xué)生自己無(wú)法解決。根據(jù)課改要求，各中職院校要落實(shí)德育教育大綱，注重學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)常規(guī)心理教育課程，可以采用課堂教學(xué)、自學(xué)等方式，進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解自己的心理狀態(tài)是否健康。還可以邀請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家定期開(kāi)展講座，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例，將德育和健康的心理素質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解心理健康的重要性，適當(dāng)調(diào)節(jié)自我的心理狀況。教師也要利用心理學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際案例加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化心理學(xué)的理念和意識(shí)，更好的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的心理問(wèn)題，并有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，為他們建立獨(dú)立的心理健康檔案，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)和健康心理的人才。

（三）設(shè)置專業(yè)的心理咨詢室

各中職院校還應(yīng)設(shè)置專業(yè)的心理咨詢室，為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，心理教師可以以設(shè)置信箱的形式，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)階段遇到的煩惱和問(wèn)題都能進(jìn)行傾訴，教師根據(jù)學(xué)生信件的內(nèi)容給予單獨(dú)的有針對(duì)性輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，這種形式，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更深入了解學(xué)生的心理狀況，改變師生的關(guān)系，成為朋友，學(xué)生在產(chǎn)生困惑時(shí)可以對(duì)教師更加信任，及時(shí)解決煩惱，促進(jìn)學(xué)生健康的心理成長(zhǎng)。因此建立心理咨詢室的作用如下：

第一，給學(xué)生提供心理宣泄的出口。中職院校學(xué)生因其年齡段的特殊性，在遇到困難或煩惱時(shí)，會(huì)情緒不穩(wěn)定，如果得不到有效的發(fā)泄，則會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。專業(yè)的心理咨詢老師會(huì)用音樂(lè)疏導(dǎo)或者傾聽(tīng)學(xué)生的情緒發(fā)泄的方式，讓學(xué)生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到疏解的目的。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。專業(yè)的心理教師會(huì)引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自信心，促使學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求和接受心理健康輔導(dǎo)，對(duì)提高孩子自我認(rèn)識(shí)和自我修復(fù)能力有很大幫助。

第三，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。中職學(xué)生年齡層偏低，生活自理能力較差，且自制力不高，因此有可能形成一些不良行為習(xí)慣，這與學(xué)生的心理狀態(tài)也有很大關(guān)系。心理咨詢師可以幫助學(xué)生了解自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，消除心理障礙。

在通過(guò)心理咨詢室的合理使用的實(shí)踐過(guò)程中，分析和對(duì)比了一些孩子的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是很有必要的，在通過(guò)專業(yè)的心理咨詢疏導(dǎo)后，學(xué)生們的自信心和行為習(xí)慣都得到了明顯的提升。因此在中職生的心理素質(zhì)教育方面，心理咨詢室的開(kāi)設(shè)為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供了必要的條件。

（四）更新心理教育內(nèi)容，結(jié)合思想道德教育

一些院校雖然會(huì)開(kāi)展心理健康課程和講座，但內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)代學(xué)生的心理狀態(tài)。育人的根本是心理和道德培養(yǎng)，只有心理健康了，才能有正確的思想觀念和高尚的道德品質(zhì)。因此需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新心理健康教育的內(nèi)容，并結(jié)合思想道德教育，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為“風(fēng)向標(biāo)”，了解學(xué)生的現(xiàn)代思想[3]。首先，應(yīng)該建立合理的思想品德教育內(nèi)容，以反映現(xiàn)代學(xué)生生活現(xiàn)狀。目前，道德教育知識(shí)陳舊，且教育模式程式化，它并沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生生活中的一些實(shí)際情況來(lái)說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然有許多家庭和社會(huì)因素，但學(xué)生突出的心理問(wèn)題需要引起教育工作者的關(guān)注，因此應(yīng)更新教育內(nèi)容，將德育與學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，教授給學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法，以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（五）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的德育和心理健康教育都在課堂上，老師將思想道德和心理健康的理論知識(shí)傳授給學(xué)生們，但這種方式并不能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育，為了充分發(fā)揮教育的目的，學(xué)校應(yīng)探索不同的教育方式。比如把現(xiàn)實(shí)生活中的案例融入專業(yè)的課堂中，或者組織學(xué)生們走出校園，進(jìn)入社會(huì)，參加一些有益于學(xué)生們身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，真正取得有效的教育成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職院校這一特殊的教育體系和教育主體中，一邊要注重學(xué)生們的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視這一階段學(xué)生們的心理健康和道德素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)心理健康教育引起重視，學(xué)校要開(kāi)展心理健康教育課程、講座，設(shè)立專業(yè)的心理咨詢室；教師應(yīng)提高自我心理學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并加以干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生自身要認(rèn)真配合學(xué)校的心理課程，對(duì)自我的心理問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，提升自我的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育在中職院校的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。